PAYDAŞ HİZMETLER MATRİSİ
İç Paydaş Hizmetler Matrisi
Öğretmen: Eğitim hizmeti veren personellerdir
Öğrenci: Hizmetin sunulduğu veya hizmet alan paydaş konumundadır. Müşteri olarak da
kabul edilebilir.
Okul Aile Birlikleri: Okulların tedarikçisi konumunda olup lojistik açıdan destekçisi ve
işleticisi görevi vardır.
Destek Personeli: Görevli personeldir
Veliler: Okullara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu işbirliği içinde olunması gereken kesimdir.
PAYDAŞ
|
ÇALIŞANLAR
|
HİZMET ALANLAR
|
TEMEL ORTAK
|
STRATEJİK ORTAK
|
TEDARİKÇİ
|
Milli Eğitim Bakanlığı
|
|
|
X
|
X
|
X
|
Okulöncesi Eğitim Genel Müdürlüğü
|
|
|
X
|
X
|
X
|
Aydın Valiliği
|
|
|
X
|
X
|
X
|
İl Milli Eğitim Müdürlüğü
|
|
|
X
|
X
|
X
|
Koçarlı Kaymakamlığı
|
|
|
X
|
X
|
X
|
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
|
|
|
X
|
X
|
X
|
Koçarlı Belediyesi
|
|
|
|
|
|
Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı
|
|
|
X
|
|
X
|
Muhtar
|
|
|
|
X
|
X
|
Yerel Basın
|
|
|
|
X
|
X
|
Üniversiteler
|
|
|
|
X
|
X
|
Sivil Toplum Kuruluşları
|
|
X
|
|
X
|
|
Askeri Kuruluşlar
|
|
|
|
|
X
|
İlçe Emniyet Müdürlüğü
|
|
|
X
|
|
X
|
İlçe Gençlik Spor Müdürlüğü
|
|
|
X
|
|
X
|
Özel ve Resmi Sağlık Kuruluşları
|
|
|
X
|
|
X
|
Mal Müdürlüğü
|
|
|
X
|
X
|
X
|
Meslek Yüksek Okulları
|
|
|
X
|
|
X
|
Orman İşletme Müdürlüğü
|
|
|
X
|
|
X
|
Bankalar
|
|
X
|
|
|
X
|
Aydem
|
|
|
|
|
X
|
Telekom
|
|
|
X
|
|
X
|
PTT
|
|
|
X
|
|
X
|
Kırtasiyeler
|
|
|
|
|
X
|
Dış Paydaş Hizmetler Matrisi
Milli Eğitim Bakanlığı: Ulusal düzeyde eğitim politikaları üretir. Hiyerarşik düzende
kurumun üstü konumunda olup hesap verilecek konumdadır.
Okulöncesi Eğitim Genel Müdürlüğü: Okulöncesi eğitim ile ilgili iş ve işlemlerin takipi ve işleyişini düzenleyen üst kurumdur.
Aydın Valiliği: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap verilecek
konumdadır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap
verilecek konumdadır.
Koçarlı Kaymakamlığı: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap
verilecek konumdadır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap
verilecek konumdadır.
Koçarlı Belediyesi: Eğitim hizmetlerinin lojistik destekçisidir.
Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
Muhtar: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir.
Yerel Basın :S tratejik ortak ve tedarikçi konumunda olup iş birliği yapılması gereken paydaştır.
Üniversiteler:Eğitim öğretim hizmetlerinin destekçisi ve işbirlikçisi olup tedarikçi konumundadır.
Sivil Toplum Kuruluşları:En etkili stratejik destekçi konumundadır.Hizmet alan ve
tedarikçi konumunda olup işbirliği yapılması gerekir.
Askeri Kuruluşlar: Temel ortaktır.Okul ve öğrenci güvenliği sağlar.Kısmi tedarikçi
konumundadır.
İlçe Emniyet Müdürlüğü: Temel ortaktır. Okul ve öğrenci güvenliği sağlar.Tedarikçi
konumundadır.
İlçe Gençlik ve Spor Müdürlüğü: Temel ve stratejik ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
Özel ve Resmi Sağlık KuruluŞları: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
Mal Müdürlüğü: Temel ve stratejik ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
Meslek Yüksek Okulları:Eğitim öğretim hizmetlerinin destekçisi ve işbirlikçisi olup
tedarikçi konumundadır.
Orman İşletme Müdürlüğü:Temel ortak olup tedarikçi konumundadır.
Bankalar (Özel ve Resmi): Hizmet alan ve tedarikçi konumdadır.
Aydem:Tedarikçi konumundadır.
Telekom: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
PTT: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
Kırtasiyeler: Tedarikçi konumundadır.
2.4.3 Paydaşların Değerlendirilmesi
Müdürlüğümüze bağlı paydaşların önem analizi taşıdıkları özelliklere ve niteliklere göre sıralandığında plana ait bir çerçeve oluşturulmuştur. Bu çerçeveyi göz önüne aldığımızda yapılan çalışmalar ve izlenecek yöntemler bize plan kapsamında ışık tutmaktadır.
Hazırlamış olduğumuz yöntemi kapsayan takip politikası zayıf ve güçlü yönleri olan paydaşlar kapsamında ele alınacaktır. Paydaşların öncellikli sıralaması ilçe okullarımızda yapılacak olan
faaliyetler kapsamında ele alınacaktır.
|
PAYDAŞLAR
|
İÇ PAYDAŞ
|
DIŞ PAYDAŞ
|
YARARLANICI
|
TEMEL ORTAK
|
STRATEJİK ORTAK
|
TEDARİKÇİ
|
|
Paydaşın Kurum Faaliyetlerini Etkileme Derecesi
|
Paydaşın Taleplerine verilen Önem
|
Sonuç
|
NEDEN PAYDAŞ
|
‘’Tam 5, Çok 4, Orta 3, Az 2, Hiç 1’’
|
1,2,3 İzle
4,5 Bilgilendir
|
1,2,3 Gözet
4,5 Birlikte Çalış
|
Milli Eğitim Bakanlığı
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir.
|
5
|
5
|
5
|
Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
5
|
5
|
5
|
İl Milli Eğitim Müdürlüğü
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir.
|
5
|
5
|
|
Kaymakamlık
|
X
|
|
|
X
|
|
|
Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.
|
5
|
5
|
5
|
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
|
X
|
|
X
|
X
|
X
|
|
Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.
|
5
|
5
|
5
|
Belediye
|
X
|
|
X
|
X
|
X
|
|
Kurumun görev tanımındaki iş ve işlemleri yaptırdığı birimlerdir. Ast konumunda olup, kuruma karşı sorumludurlar.
|
5
|
5
|
5
|
Dekanlık
|
|
X
|
|
|
X
|
|
İlçede Eğitim-Öğretim faaliyetlerini destekleyen diğer kurum.
|
2
|
3
|
2,3
|
Öğretmenler
|
X
|
|
X
|
X
|
X
|
|
Hizmet veren personeldir.
|
5
|
5
|
5
|
Özel Öğretim Kurumları
|
X
|
|
|
|
|
X
|
Dershaneler, muhtelif kurslar (sürücü, İngilizce kursları) işlerini yürütmek.
|
3
|
3
|
3
|
Öğrenciler
|
X
|
|
X
|
X
|
X
|
|
Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. İç ve dış paydaş kabul edilebileceği gibi iç paydaş görülmesi daha uygundur.
|
5
|
5
|
5
|
Okul Aile Birliği
|
X
|
|
X
|
|
X
|
X
|
Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi
|
4
|
5
|
4,5
|
PTT İlçe Müdürlüğü
|
|
X
|
|
|
X
|
X
|
Haberleşme –iletişim
|
3
|
2
|
3,2
|
Toplum Sağlığı Merkezi
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
Sağlık taramaları ve koruyucu sağlık önlemleri
|
4
|
4
|
4
|
Meslek Odaları
|
|
X
|
|
|
X
|
|
Yaygın ve mesleki eğitim hizmetleri
|
3
|
3
|
3
|
Dernekler
|
|
X
|
|
|
X
|
|
Personel örgütlenmesi
|
2
|
2
|
2
|
İlçe Mal Müdürlüğü
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
Tedarikçi konumunda olup, lojistik(fon) desteği vermektedir. Bir bakıma da dış paydaş kabul edilebilir.
|
5
|
4
|
5,4
|
Gençlik ve Spor İlçe Müdürlüğü
|
|
X
|
X
|
X
|
|
X
|
Sportif aktiviteler
|
5
|
5
|
5
|
Muhtarlıklar
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
Halk ile iletişim
|
4
|
4
|
4
|
İlçe Tarım, Hayvancılık ve Gıda Müdürlüğü
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
Yaygın eğitime yönelik çalışmalar
|
4
|
4
|
4
|
Tapu ve Kadastro İlçe Md.
|
|
X
|
|
|
X
|
|
Kamulaştırma ve kadastro hizmetleri
|
2
|
2
|
2
|
İlçe Müftülüğü
|
|
X
|
|
|
X
|
|
Dini eğitim
|
3
|
3
|
3
|
Yerel Medya
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
Yazılı, sözlü ve görsel yayın.
|
4
|
4
|
4
|
ÖNEM –ETKİ MATRİSİ
|
ÖNEM
|
ETKİ
|
İÇ PAYDAŞLAR
|
ÖNEMLİ
|
ÖNEMSİZ
|
ZAYIF
|
GÜÇLÜ
|
Okul Müdürü
|
X
|
|
|
X
|
Öğretmenler
|
X
|
|
|
X
|
Öğrenciler
|
X
|
|
X
|
|
Veliler
|
X
|
|
X
|
|
Okul Aile Birliği
|
X
|
|
X
|
|
Diğer Okul ve Kurumlar
|
X
|
|
X
|
|
Destek Personeli
|
X
|
|
|
X
|
ÖNEM –ETKİ MATRİSİ
|
ÖNEM
|
ETKİ
|
DIŞ PAYDAŞLAR
|
ÖNEMLİ
|
ÖNEMSİZ
|
ZAYIF
|
GÜÇLÜ
|
Milli Eğitim Bakanlığı
|
X
|
|
|
X
|
Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
|
X
|
|
|
X
|
Aydın Valiliği
|
X
|
|
|
X
|
İl Milli Eğitim Müdürlüğü
|
X
|
|
|
X
|
Koçarlı Kaymakamlığı
|
X
|
|
|
X
|
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
|
X
|
|
|
X
|
Koçarlı Belediyesi
|
X
|
|
|
X
|
Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı
|
X
|
|
|
X
|
Muhtar
|
X
|
|
|
X
|
Yerel Basın
|
X
|
|
|
X
|
Dekanlık
|
X
|
|
|
X
|
Sivil Toplum Kuruluşları
|
X
|
|
|
X
|
Askeri Kuruluşlar
|
X
|
|
|
X
|
İlçe Emniyet Müdürlüğü
|
X
|
|
|
X
|
İlçe Gençlik Spor Müdürlüğü
|
X
|
|
X
|
|
Özel Resmi Sağlık Kuruluşları
|
X
|
|
|
X
|
Mal Müdürlüğü
|
X
|
|
|
X
|
Meslek Yüksek Okulları
|
X
|
|
|
X
|
Orman İşletme Müdürlüğü
|
|
X
|
X
|
|
Bankalar
|
X
|
|
X
|
|
Aydem
|
|
X
|
X
|
|
Telekom
|
|
X
|
X
|
|
PTT
|
|
X
|
X
|
|
Kırtasiyeler
|
|
X
|
X
|
|
2.4.4 Paydaş Görüşlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi
Müdürlüğümüzle işbirliği halinde olan tüm iç ve dış paydaşların görüşlerinin alınması sistematik bir plan çerçevesinde gerçekleşecektir. Tüm görüş ve öneriler değerlendirilerek GZFT analizi oluşturulmuş olup bu doğrultuda planlama yapılmıştır. Yapılan plan sonucunda hangi zayıf noktalarımızda hangi paydaşlardan yararlanılacağı belirlenmiştir. Buna bağlı kalarak stratejik amaçlar ve hedefler belirlenmiştir.
2.5 KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ
2.5.1 KURUM İÇİ ANALİZ
2.5.1.1 KURUMUN PERSONEL YAPISI
Sıra no
|
Görevi
|
MEVCUT
|
Asil
|
Vekil
|
Erkek
|
Kadın
|
Toplam
|
1
|
Müdür
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
2
|
Müdür Yardımcısı
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
Okul Öncesi Öğretmeni
|
1
|
3
|
4
|
4
|
-
|
Toplam:
|
|
5
|
5
|
|
|
Sıra No
|
Adı-Soyadı
|
Görevi
|
1
|
Mahsun Mesut İŞGÖR
|
Okul Müdürü
|
2
|
Mülkiye GÜNGÖR
|
Öğretmen
|
3
|
Çiğdem ELMASKAYA
|
Öğretmen
|
4
|
Gonca ÇELİK
|
Öğretmen
|
5
|
Selim CAN
|
Öğretmen
|
6
|
Melda SABAZ
|
Okul-Aile Birliği Başkanı
|
7
|
Remzi CANDAN
|
Destek Personeli
|
8
|
Sevil Er
|
Destek Personeli
|
2.5.1.2 KURUMUN DESTEK PERSONEL DURUMU
Sıra
No
|
Görevi
|
MEVCUT
|
Erkek
|
Kadın
|
Toplam
|
1
|
Memur
|
-
|
-
|
-
|
2
|
Hizmetli
|
|
1
|
1
|
3
|
Sözleşmeli Personel(İşçi)
|
-
|
1
|
1
|
TOPLAM
|
-
|
2
|
2
|
2.5.1.3 KURUMUN ÖĞRENCİ YAPISI ve SAYILARI
YAŞ GURUBU
|
ÖĞRENCİ SAYISI
|
3-4 Yaş Grubu
|
12
|
5-6 Yaş Grubu (Tam Gün)
|
-
|
5-6 Yaş Grubu(Sabahçı)
|
15
|
5-6 Yaş Grubu (Öğleci)
|
34
|
TOPLAM
|
61
|
2.5.1.4 KURUMUN FİZİKİ İMKÂNLARI
S. NO
|
FİZİKİ İMKÂNIN ADI
|
SAYISI
|
AÇIKLAMA
|
1
|
Derslik
|
4
|
-
|
2
|
Dinlenme Odası
|
1
|
-
|
3
|
Bilgi Teknoloji sınıfı (BT Sınıfı)
|
-
|
YOK
|
4
|
Müdür odası
|
1
|
-
|
5
|
Müdür yardımcısı odası
|
-
|
YOK
|
6
|
Rehberlik servisi
|
-
|
YOK
|
7
|
Kütüphane
|
-
|
YOK
|
8
|
Öğretmenler odası
|
1
|
-
|
9
|
(Çok amaçlı salon)
|
1
|
-
|
10
|
Yemekhane ( Yemek Odası )
|
1
|
-
|
11
|
Mutfak
|
1
|
-
|
12
|
Revir
|
-
|
-
|
13
|
Tuvalet
|
5
|
-
|
14
|
Personel Tuvaleti
|
1
|
-
|
15
|
Diğer
|
1
|
-
|
2.5.1.5 KURUMUN TEKNOLOJİK ALT YAPISI
2015 YILI İTİBARİYLE TEKNOLOJİK ALT YAPI
|
TEKNOLOJİK EKİPMANLAR
|
ADET
|
BİLGİSAYAR
|
7
|
PROJEKSİYON
|
1
|
AKILLI TAHTA
|
-
|
DİZÜSTÜ BİLGİSAYAR
|
1
|
FAKS
|
-
|
TARAYICI
|
1
|
FOTOKOPİ MAKİNASI
|
2
|
BASKI MAKİNASI
|
-
|
LAZER YAZICI
|
1
|
NOKTA VURUŞLU YAZICI
|
-
|
RENKLİ YAZICI
|
1
|
MÜREKKEP PÜSKÜRTMELİ
|
-
|
OPTİK OKUYUCU
|
-
|
TELEVİZYON
|
3
|
VCD-DVD OYNATICI
|
3
|
KAMERA
|
-
|
FOTOĞRAF MAKİNASI
|
1
|
TEPEGÖZ
|
-
|
İNTERNET BAĞLANTISI
|
VAR
|
TELEFON BAĞLANTISI
|
VAR
|
2.5.1.6 KURUMUN YERLEŞİM ALANI
YERLEŞİM
|
Okulun Mevcut Toplam Arsa Alan (m2)
|
24939 m2
|
Binaların Kapladığı Toplam Alanı (m2)
|
17036 m2
|
Bahçe Alanı (m2)
|
7903 m2
|
Öğretim Yapılan Derslik Sayısı
|
4
|
Ek bina ihtiyacı
( Var / Yok)
|
Var
|
Kat ilavesi
(Yapılır /Yapılamaz)
|
Yapılamaz
|
2.5.2 KURUM DIŞI ANALİZ
-
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun kamudaki Stratejik Yönetim anlayışının gelişmesine sağladığı katkı,
-
Eğitimin merkezi yönetim anlayışından yerinden yönetim anlayışına doğru kayması,
-
Türkiye’nin Avrupa Birliği’ne tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği Müktesebatına uyum çalışmaları,
-
4+4+4 kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda yenilenmesi,
-
Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımının uygulanması,
-
Eğitimde yerinden yönetim anlayışına doğru bir ivmenin hız kazanması,
-
Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasının kalkınma planında yer alması. “10.Kalkınma Planı-Sayfa 33 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 146. Madde”
-
Çok fazla okul türünün olması- “10.Kalkınma Planı-Sayfa 33 / 2.1.1 Eğitim / c bölümü / 145. Madde”
-
İstihdam için gerekli nitelikte ve becerideki eleman sayısının azlığı “10.Kalkınma Planı-Sayfa 33 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 144. Madde” Sayfa 34 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 158. Madde, Sayfa 34 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 160. Madde”
-
Eğitimin tüm kademelerindeki ders müfredatlarının çok sık değiştirilmesi,
-
Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma,
-
Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanılması.
2.6 GZFT ANALİZİ
80. Yıl Cumhuriyet Anaokulu Müdürlüğü olarak paydaşlarımızdan edindiğimiz ve elimizde mevcut olan verilere dayanarak GZFT analizi yapılmıştır. Bu analiz yapılırken e-istatistik verileri ve okulumuzun mevcut verileri kullanılmıştır.
Tüm paydaşlardan yararlanarak öneri ve görüşler doğrultusunda güçlü ve zayıf olan yönlerimiz belirlenmiştir. Aynı zamanda bize tehdit ve fırsat olan yönlerimiz de belirlenerek aşağıdaki tablolarda belirtilmiştir.
2.6.1 GÜÇLÜ YÖNLER
Stratejik plan hazırlama ekibi GZFT analizini uygularken sayısal verilerden yararlanmıştır. Bu ekipte okul müdürü, öğretmenler, destek personeli, okul aile birliği ve veliler görev almıştır. Bu durumda yapılan analizin objektif ve çok yönlü sonuçlara ulaşmasına sağlamıştır.
1-İlçede tek bağımsız anaokulu olmamız.
2-Her sınıfta bilgisayar ve internet bağlantısının bulunması
3-Okul öğretmenlerinin kendini geliştiren, gelişime açık ve teknolojiyi kullanabiliyor olması
4-Okul öğretmenlerinin işbirliği ve uyum içinde olmaları
5-Okul öğretmenlerinin hepsinin eğitim fakültesi mezunu olması
6-Sınıfların yeterli ve geniş olması
7-Okulumuzun aynı yaş grupları içinde eğitim veriyor olması
8-Okulumuzun konumu bakımından güvenli olması
9-Gerçekleştirilen sosyal ve kültürel etkinliklerin çevrede ilgi görmesi
10-Okul yönetimi ile rahat iletişim kurulması ve takım çalışmasını desteklemesi
11-Çevre ile iyi iletişim kurulabilmesi
12- Okul bahçemizde çocuklar için oyun parkının bulunması.
2.6.2 ZAYIF YÖNLER
1- Okulumuza ait ses düzeni bulunmamaktadır.
4-Okulun çatı malzemesi yüzünden yazın sıcak olmaktadır
5-Okul girişinde güvenlik kamerasının bulunmaması
6-İkili öğretimin oluşu
7-Öğrenci velilerinin büyük kısmının eğitim-öğretime karşı ilgisiz oluşu
2.6.3 FIRSATLAR
1-İlçe Kaymakamımız okulöncesi eğitime destek vermektedir
2-İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü okulöncesi eğitime ilgilidir ve destekçisidir.
3-Gerektiğinde Üniversite ve Yüksekokulla iletişim kurulabilmekte destek alınmaktadır.
4-Yerel basın gerekli desteği sağlamaktadır.
5-Farklı meslek gruplarından velilerin destekleri bulunmaktadır.
2.6.4 TEHDİTLER
1-Velilerin okulda yapılan toplantılara önem vermemesi, velinin eğitimdeki katılımını düşürmektedir.
2-Bazı velilerin eğitim seviyesinin düşük olması okulöncesi bilincin yerleşmesine engel teşkil etmektedir.
2.7 ÜST POLİTİKA BELGELERİ
80. Yıl Cumhuriyet Anaokulu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlama sürecinde aşağıda yazılı olan belgeler üst politika belgeleri olarak kabul edilmiştir.
Tablo 32: Üst Politika Belgeleri
1
|
10. Kalkınma Planı 2014-2018
|
2
|
Orta Vadeli Program 2014-2016
|
3
|
10. Kalkınma Planı Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu
|
4
|
TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
|
5
|
Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
|
6
|
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
|
7
|
62.Hükümet Programı
|
8
|
Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu -DPT
|
9
|
MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı(2015-2019)
|
10
|
Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme raporu
|
11
|
2014 Mali Yılı Performans Programı
|
12
|
MEB Bütçe Raporu 2014
|
13
|
MEB Stratejik Planı 2015-2019
|
14
|
Millî Eğitim ile İlgili Mevzuat
|
15
|
Milli Eğitim Şurası Kararları
|
16
|
2013/26 Sayılı Genelge
|
17
|
Stratejik Plan Hazırlama Yönetmeliği
|
18
|
Kamu İdarelerinde SP’ye İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
|
19
|
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi ve Eylem Planı 2014-2018
|
20
|
Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
|
21
|
Milli Eğitim Kalite Çerçevesi
|
22
|
Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
|
23
|
Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları
|
24
|
İlçe Milli Eğitim 2015-2019 Stratejik Planı
|
3.1 MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER VE İLKELERİMİZ
3.1.1 MİSYONUMUZ
MİSYONUMUZ
Okulöncesine verilen emek yarınlara umut demektir sloganıyla hareket ederek; iyi eğitimli, öz güveni tam sosyal bireyler yetiştirmek.
3.1.2 VİZYONUMUZ
VİZYONUMUZ
Anaokulumuzda çağdaş eğitim ortamı yaratarak sürekli değişimi sağlayacak eğitimcileri ile çocuklarımızı ilköğretime ve hayata hazırlamak.
Dostları ilə paylaş: |
