Koçarlı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Sizin üçün oyun:

Google Play'də əldə edin


Yüklə 0.61 Mb.
səhifə3/6
tarix21.08.2018
ölçüsü0.61 Mb.
1   2   3   4   5   6



PAYDAŞ HİZMETLER MATRİSİ

İç Paydaş Hizmetler Matrisi

Öğretmen: Eğitim hizmeti veren personellerdir

Öğrenci: Hizmetin sunulduğu veya hizmet alan paydaş konumundadır. Müşteri olarak da

kabul edilebilir.



Okul Aile Birlikleri: Okulların tedarikçisi konumunda olup lojistik açıdan destekçisi ve

işleticisi görevi vardır.



Destek Personeli: Görevli personeldir

Veliler: Okullara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu işbirliği içinde olunması gereken kesimdir.

PAYDAŞ

ÇALIŞANLAR

HİZMET ALANLAR

TEMEL ORTAK

STRATEJİK ORTAK

TEDARİKÇİ

Milli Eğitim Bakanlığı







X

X

X

Okulöncesi Eğitim Genel Müdürlüğü







X

X

X

Aydın Valiliği







X

X

X

İl Milli Eğitim Müdürlüğü







X

X

X

Koçarlı Kaymakamlığı







X

X

X

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü







X

X

X

Koçarlı Belediyesi
















Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı







X




X

Muhtar










X

X

Yerel Basın










X

X

Üniversiteler










X

X

Sivil Toplum Kuruluşları




X




X




Askeri Kuruluşlar













X

İlçe Emniyet Müdürlüğü







X




X

İlçe Gençlik Spor Müdürlüğü







X




X

Özel ve Resmi Sağlık Kuruluşları







X




X

Mal Müdürlüğü







X

X

X

Meslek Yüksek Okulları







X




X

Orman İşletme Müdürlüğü







X




X

Bankalar




X







X

Aydem













X

Telekom







X




X

PTT







X




X

Kırtasiyeler













X

Dış Paydaş Hizmetler Matrisi

Milli Eğitim Bakanlığı: Ulusal düzeyde eğitim politikaları üretir. Hiyerarşik düzende

kurumun üstü konumunda olup hesap verilecek konumdadır.



Okulöncesi Eğitim Genel Müdürlüğü: Okulöncesi eğitim ile ilgili iş ve işlemlerin takipi ve işleyişini düzenleyen üst kurumdur.

Aydın Valiliği: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap verilecek

konumdadır.



İl Milli Eğitim Müdürlüğü: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap

verilecek konumdadır.



Koçarlı Kaymakamlığı: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap

verilecek konumdadır.



İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü: Hiyerarşik düzende kurumun üstü konumunda olup hesap

verilecek konumdadır.



Koçarlı Belediyesi: Eğitim hizmetlerinin lojistik destekçisidir.

Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.

Muhtar: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir.

Yerel Basın :S tratejik ortak ve tedarikçi konumunda olup iş birliği yapılması gereken paydaştır.

Üniversiteler:Eğitim öğretim hizmetlerinin destekçisi ve işbirlikçisi olup tedarikçi konumundadır.

Sivil Toplum Kuruluşları:En etkili stratejik destekçi konumundadır.Hizmet alan ve

tedarikçi konumunda olup işbirliği yapılması gerekir.



Askeri Kuruluşlar: Temel ortaktır.Okul ve öğrenci güvenliği sağlar.Kısmi tedarikçi

konumundadır.



İlçe Emniyet Müdürlüğü: Temel ortaktır. Okul ve öğrenci güvenliği sağlar.Tedarikçi

konumundadır.



İlçe Gençlik ve Spor Müdürlüğü: Temel ve stratejik ortaktır. Tedarikçi konumundadır.

Özel ve Resmi Sağlık KuruluŞları: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.

Mal Müdürlüğü: Temel ve stratejik ortaktır. Tedarikçi konumundadır.

Meslek Yüksek Okulları:Eğitim öğretim hizmetlerinin destekçisi ve işbirlikçisi olup

tedarikçi konumundadır.



Orman İşletme Müdürlüğü:Temel ortak olup tedarikçi konumundadır.

Bankalar (Özel ve Resmi): Hizmet alan ve tedarikçi konumdadır.

Aydem:Tedarikçi konumundadır.

Telekom: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.

PTT: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.

Kırtasiyeler: Tedarikçi konumundadır.


2.4.3 Paydaşların Değerlendirilmesi

Müdürlüğümüze bağlı paydaşların önem analizi taşıdıkları özelliklere ve niteliklere göre sıralandığında plana ait bir çerçeve oluşturulmuştur. Bu çerçeveyi göz önüne aldığımızda yapılan çalışmalar ve izlenecek yöntemler bize plan kapsamında ışık tutmaktadır.

Hazırlamış olduğumuz yöntemi kapsayan takip politikası zayıf ve güçlü yönleri olan paydaşlar kapsamında ele alınacaktır. Paydaşların öncellikli sıralaması ilçe okullarımızda yapılacak olan

faaliyetler kapsamında ele alınacaktır.


PAYDAŞLAR



İÇ PAYDAŞ

DIŞ PAYDAŞ

YARARLANICI

TEMEL ORTAK

STRATEJİK ORTAK

TEDARİKÇİ



Paydaşın Kurum Faaliyetlerini Etkileme Derecesi

Paydaşın Taleplerine verilen Önem

Sonuç



NEDEN PAYDAŞ

‘’Tam 5, Çok 4, Orta 3, Az 2, Hiç 1’’

1,2,3 İzle

4,5 Bilgilendir



1,2,3 Gözet

4,5 Birlikte Çalış



Milli Eğitim Bakanlığı

X

X

X

X







MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir.

5


5

5


Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

X

X

X

X










5

5

5

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

X

X

X

X







MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir.

5

5




Kaymakamlık

X







X







Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.


5



5

5

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

X




X

X

X




Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.


5

5

5

Belediye

X




X

X

X




Kurumun görev tanımındaki iş ve işlemleri yaptırdığı birimlerdir. Ast konumunda olup, kuruma karşı sorumludurlar.

5

5

5

Dekanlık




X







X




İlçede Eğitim-Öğretim faaliyetlerini destekleyen diğer kurum.

2

3

2,3

Öğretmenler

X




X

X

X




Hizmet veren personeldir.

5

5

5

Özel Öğretim Kurumları

X













X

Dershaneler, muhtelif kurslar (sürücü, İngilizce kursları) işlerini yürütmek.

3

3

3

Öğrenciler

X




X

X

X




Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. İç ve dış paydaş kabul edilebileceği gibi iç paydaş görülmesi daha uygundur.

5

5

5

Okul Aile Birliği

X




X




X

X

Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi

4

5

4,5

PTT İlçe Müdürlüğü





X







X

X

Haberleşme –iletişim

3

2

3,2

Toplum Sağlığı Merkezi




X

X

X







Sağlık taramaları ve koruyucu sağlık önlemleri

4

4

4

Meslek Odaları




X







X




Yaygın ve mesleki eğitim hizmetleri

3

3

3

Dernekler




X







X




Personel örgütlenmesi

2

2

2

İlçe Mal Müdürlüğü




X




X




X

Tedarikçi konumunda olup, lojistik(fon) desteği vermektedir. Bir bakıma da dış paydaş kabul edilebilir.

5

4

5,4

Gençlik ve Spor İlçe Müdürlüğü





X

X

X




X

Sportif aktiviteler

5

5

5

Muhtarlıklar





X

X




X




Halk ile iletişim

4

4

4

İlçe Tarım, Hayvancılık ve Gıda Müdürlüğü





X

X




X




Yaygın eğitime yönelik çalışmalar

4

4

4

Tapu ve Kadastro İlçe Md.





X







X




Kamulaştırma ve kadastro hizmetleri

2

2

2

İlçe Müftülüğü





X







X




Dini eğitim

3

3

3

Yerel Medya




X

X




X




Yazılı, sözlü ve görsel yayın.

4

4

4



ÖNEM –ETKİ MATRİSİ

ÖNEM

ETKİ

İÇ PAYDAŞLAR

ÖNEMLİ

ÖNEMSİZ

ZAYIF

GÜÇLÜ

Okul Müdürü

X







X

Öğretmenler

X







X

Öğrenciler

X




X




Veliler

X




X




Okul Aile Birliği

X




X




Diğer Okul ve Kurumlar

X




X




Destek Personeli

X







X



ÖNEM –ETKİ MATRİSİ

ÖNEM

ETKİ

DIŞ PAYDAŞLAR

ÖNEMLİ

ÖNEMSİZ

ZAYIF

GÜÇLÜ

Milli Eğitim Bakanlığı

X







X

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

X







X

Aydın Valiliği

X







X

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

X







X

Koçarlı Kaymakamlığı

X







X

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

X







X

Koçarlı Belediyesi

X







X

Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı

X







X

Muhtar

X







X

Yerel Basın

X







X

Dekanlık

X







X

Sivil Toplum Kuruluşları

X







X

Askeri Kuruluşlar

X







X

İlçe Emniyet Müdürlüğü

X







X

İlçe Gençlik Spor Müdürlüğü

X




X




Özel Resmi Sağlık Kuruluşları

X







X

Mal Müdürlüğü

X







X

Meslek Yüksek Okulları

X







X

Orman İşletme Müdürlüğü




X

X




Bankalar

X




X




Aydem




X

X




Telekom




X

X




PTT




X

X




Kırtasiyeler




X

X





2.4.4 Paydaş Görüşlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi

Müdürlüğümüzle işbirliği halinde olan tüm iç ve dış paydaşların görüşlerinin alınması sistematik bir plan çerçevesinde gerçekleşecektir. Tüm görüş ve öneriler değerlendirilerek GZFT analizi oluşturulmuş olup bu doğrultuda planlama yapılmıştır. Yapılan plan sonucunda hangi zayıf noktalarımızda hangi paydaşlardan yararlanılacağı belirlenmiştir. Buna bağlı kalarak stratejik amaçlar ve hedefler belirlenmiştir.


2.5 KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ



2.5.1 KURUM İÇİ ANALİZ



2.5.1.1 KURUMUN PERSONEL YAPISI


Sıra no

Görevi

MEVCUT

Asil

Vekil

Erkek

Kadın

Toplam

1

Müdür

1

-

1

1

-

2

Müdür Yardımcısı

-

-

-

-

-

3

Okul Öncesi Öğretmeni

1

3

4

4

-

Toplam:




5

5









Sıra No

Adı-Soyadı

Görevi

1

Mahsun Mesut İŞGÖR

Okul Müdürü

2

Mülkiye GÜNGÖR

Öğretmen

3

Çiğdem ELMASKAYA

Öğretmen

4

Gonca ÇELİK

Öğretmen

5

Selim CAN

Öğretmen

6

Melda SABAZ

Okul-Aile Birliği Başkanı

7

Remzi CANDAN

Destek Personeli

8

Sevil Er

Destek Personeli



2.5.1.2 KURUMUN DESTEK PERSONEL DURUMU


Sıra

No

Görevi

MEVCUT

Erkek

Kadın

Toplam

1

Memur

-

-

-

2

Hizmetli




1

1

3

Sözleşmeli Personel(İşçi)

-

1

1

TOPLAM

-

2

2


2.5.1.3 KURUMUN ÖĞRENCİ YAPISI ve SAYILARI


YAŞ GURUBU

ÖĞRENCİ SAYISI

3-4 Yaş Grubu

12

5-6 Yaş Grubu (Tam Gün)

-

5-6 Yaş Grubu(Sabahçı)

15

5-6 Yaş Grubu (Öğleci)

34

TOPLAM

61



2.5.1.4 KURUMUN FİZİKİ İMKÂNLARI




S. NO

FİZİKİ İMKÂNIN ADI

SAYISI

AÇIKLAMA

1

Derslik

4

-

2

Dinlenme Odası

1

-

3

Bilgi Teknoloji sınıfı (BT Sınıfı)

-

YOK

4

Müdür odası

1

-

5

Müdür yardımcısı odası

-

YOK

6

Rehberlik servisi

-

YOK

7

Kütüphane

-

YOK

8

Öğretmenler odası

1

-

9

(Çok amaçlı salon)

1

-

10

Yemekhane ( Yemek Odası )

1

-

11

Mutfak

1

-

12

Revir

-

-

13

Tuvalet

5

-

14

Personel Tuvaleti

1

-

15

Diğer

1

-


2.5.1.5 KURUMUN TEKNOLOJİK ALT YAPISI


2015 YILI İTİBARİYLE TEKNOLOJİK ALT YAPI

TEKNOLOJİK EKİPMANLAR

ADET

BİLGİSAYAR

7

PROJEKSİYON

1

AKILLI TAHTA

-

DİZÜSTÜ BİLGİSAYAR

1

FAKS

-

TARAYICI

1

FOTOKOPİ MAKİNASI

2

BASKI MAKİNASI

-

LAZER YAZICI

1

NOKTA VURUŞLU YAZICI

-

RENKLİ YAZICI

1

MÜREKKEP PÜSKÜRTMELİ

-

OPTİK OKUYUCU

-

TELEVİZYON

3

VCD-DVD OYNATICI

3

KAMERA

-

FOTOĞRAF MAKİNASI

1

TEPEGÖZ

-

İNTERNET BAĞLANTISI

VAR

TELEFON BAĞLANTISI

VAR


2.5.1.6 KURUMUN YERLEŞİM ALANI



YERLEŞİM

Okulun Mevcut Toplam Arsa Alan (m2)

24939 m2

Binaların Kapladığı Toplam Alanı (m2)

17036 m2

Bahçe Alanı (m2)

7903 m2

Öğretim Yapılan Derslik Sayısı

4

Ek bina ihtiyacı

( Var / Yok)



Var

Kat ilavesi

(Yapılır /Yapılamaz)



Yapılamaz



2.5.2 KURUM DIŞI ANALİZ


  • 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun kamudaki Stratejik Yönetim anlayışının gelişmesine sağladığı katkı,

  • Eğitimin merkezi yönetim anlayışından yerinden yönetim anlayışına doğru kayması,

  • Türkiye’nin Avrupa Birliği’ne tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği Müktesebatına uyum çalışmaları,

  • 4+4+4 kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda yenilenmesi,

  • Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımının uygulanması,

  • Eğitimde yerinden yönetim anlayışına doğru bir ivmenin hız kazanması,

  • Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasının kalkınma planında yer alması. “10.Kalkınma Planı-Sayfa 33 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 146. Madde”

  • Çok fazla okul türünün olması- “10.Kalkınma Planı-Sayfa 33 / 2.1.1 Eğitim / c bölümü / 145. Madde”

  • İstihdam için gerekli nitelikte ve becerideki eleman sayısının azlığı “10.Kalkınma Planı-Sayfa 33 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 144. Madde” Sayfa 34 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 158. Madde, Sayfa 34 / 2.1.1 Eğitim/ c bölümü / 160. Madde”

  • Eğitimin tüm kademelerindeki ders müfredatlarının çok sık değiştirilmesi,

  • Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma,

  • Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanılması.


2.6 GZFT ANALİZİ

80. Yıl Cumhuriyet Anaokulu Müdürlüğü olarak paydaşlarımızdan edindiğimiz ve elimizde mevcut olan verilere dayanarak GZFT analizi yapılmıştır. Bu analiz yapılırken e-istatistik verileri ve okulumuzun mevcut verileri kullanılmıştır.

Tüm paydaşlardan yararlanarak öneri ve görüşler doğrultusunda güçlü ve zayıf olan yönlerimiz belirlenmiştir. Aynı zamanda bize tehdit ve fırsat olan yönlerimiz de belirlenerek aşağıdaki tablolarda belirtilmiştir.


2.6.1 GÜÇLÜ YÖNLER
Stratejik plan hazırlama ekibi GZFT analizini uygularken sayısal verilerden yararlanmıştır. Bu ekipte okul müdürü, öğretmenler, destek personeli, okul aile birliği ve veliler görev almıştır. Bu durumda yapılan analizin objektif ve çok yönlü sonuçlara ulaşmasına sağlamıştır.

1-İlçede tek bağımsız anaokulu olmamız.

2-Her sınıfta bilgisayar ve internet bağlantısının bulunması

3-Okul öğretmenlerinin kendini geliştiren, gelişime açık ve teknolojiyi kullanabiliyor olması

4-Okul öğretmenlerinin işbirliği ve uyum içinde olmaları

5-Okul öğretmenlerinin hepsinin eğitim fakültesi mezunu olması

6-Sınıfların yeterli ve geniş olması

7-Okulumuzun aynı yaş grupları içinde eğitim veriyor olması

8-Okulumuzun konumu bakımından güvenli olması

9-Gerçekleştirilen sosyal ve kültürel etkinliklerin çevrede ilgi görmesi

10-Okul yönetimi ile rahat iletişim kurulması ve takım çalışmasını desteklemesi

11-Çevre ile iyi iletişim kurulabilmesi

12- Okul bahçemizde çocuklar için oyun parkının bulunması.


2.6.2 ZAYIF YÖNLER

1- Okulumuza ait ses düzeni bulunmamaktadır.

4-Okulun çatı malzemesi yüzünden yazın sıcak olmaktadır

5-Okul girişinde güvenlik kamerasının bulunmaması

6-İkili öğretimin oluşu

7-Öğrenci velilerinin büyük kısmının eğitim-öğretime karşı ilgisiz oluşu




2.6.3 FIRSATLAR

1-İlçe Kaymakamımız okulöncesi eğitime destek vermektedir

2-İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü okulöncesi eğitime ilgilidir ve destekçisidir.

3-Gerektiğinde Üniversite ve Yüksekokulla iletişim kurulabilmekte destek alınmaktadır.

4-Yerel basın gerekli desteği sağlamaktadır.

5-Farklı meslek gruplarından velilerin destekleri bulunmaktadır.




2.6.4 TEHDİTLER

1-Velilerin okulda yapılan toplantılara önem vermemesi, velinin eğitimdeki katılımını düşürmektedir.

2-Bazı velilerin eğitim seviyesinin düşük olması okulöncesi bilincin yerleşmesine engel teşkil etmektedir.


2.7 ÜST POLİTİKA BELGELERİ

80. Yıl Cumhuriyet Anaokulu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlama sürecinde aşağıda yazılı olan belgeler üst politika belgeleri olarak kabul edilmiştir.


Tablo 32: Üst Politika Belgeleri

1

10. Kalkınma Planı 2014-2018

2

Orta Vadeli Program 2014-2016

3

10. Kalkınma Planı Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu

4

TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

5

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

6

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

7

62.Hükümet Programı

8

Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu -DPT

9

MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı(2015-2019)

10

Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme raporu

11

2014 Mali Yılı Performans Programı

12

MEB Bütçe Raporu 2014

13

MEB Stratejik Planı 2015-2019

14

Millî Eğitim ile İlgili Mevzuat

15

Milli Eğitim Şurası Kararları

16

2013/26 Sayılı Genelge

17

Stratejik Plan Hazırlama Yönetmeliği

18

Kamu İdarelerinde SP’ye İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

19

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi ve Eylem Planı 2014-2018

20

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

21

Milli Eğitim Kalite Çerçevesi

22

Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

23

Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları

24

İlçe Milli Eğitim 2015-2019 Stratejik Planı




3.1 MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER VE İLKELERİMİZ



3.1.1 MİSYONUMUZ



MİSYONUMUZ

Okulöncesine verilen emek yarınlara umut demektir sloganıyla hareket ederek; iyi eğitimli, öz güveni tam sosyal bireyler yetiştirmek.



3.1.2 VİZYONUMUZ



VİZYONUMUZ

Anaokulumuzda çağdaş eğitim ortamı yaratarak sürekli değişimi sağlayacak eğitimcileri ile çocuklarımızı ilköğretime ve hayata hazırlamak.




Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6
Orklarla döyüş:

Google Play'də əldə edin


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2017
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə