Edited by Yael Harlap Global Citizenship

Consider what global citizenship might mean to your students, and which social, economic and
environmental issues matter to them and why. This will influence how they perceive your efforts to
foster global citizenship. It can also shape how you choose to engage students in connecting course
content and process with real-world issues and applications.
you will ensure rigorous public discourse on issues
that affect all of us, including those of us who are
disempowered.” Surely critical thinking is in the
heart of every global citizen.
-Susan Nesbit,
Senior Instructor, Civil Engineering
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The concept for the student-directed seminar
“Think globally, act locally: Citizenship in
Vancouver” came from Esther's experience in a
UBC online course on global issues. “I find a lot of
UBC events geared towards global citizenship are
geared towards people who are interested in what
is outside, [in international issues]. I thought it
would be good to look at global citizenship in
terms of our local communities. Global citizenship
should be connected to community because local
issues have global impacts.”
-Esther Yuen and Maureen Mendoza,
Undergraduate students and facilitators,
Student-directed seminar
Think globally, act locally: Citizenship in Vancouver,
Winter 2008
http://www.glocalvancouver.blogspot.com/

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Road to Global Citizenship: An Educator’s Toolbook
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Exercises
Your students may have a diverse variety of motivations for taking your course. To reflect on your
students’ motivations, try answering these questions:
1. What intrinsic factors motivated my students to sign up for this course?
2. What extrinsic factors motivated my students to sign up for this course?
3. How might I learn more about students’ motivations for taking my course?