EğİTİm durumu

PMA A2-K7,9 / ÖBA A1-K2,3,7

Öğrenme süreci:

• 
  Öğretmen masalara beyaz kumaşlara, kâğıtlara çizilmiş büyük boy hayvan modellerini ve buruşturulmuş kâğıt, soğan havuç, patates, fırça gibi iz bırakan nesneler, parmak boyası, sulu boya koyar.
  
• 
  Çocuklara bu hayvan modellerini hangi boyalar ve hangi teknikler kullanarak çalışmak istersiniz diye sorarak çocukların ilgisini çeker.
  
• 
  Çocuklar vermiş oldukları kararlar doğrultusunda çalışırlar. Öğretmen rehberlik eder.
  
• 
  İsteyen çocuk baskı tekniği, isteyen çocuk boyama çalışması yapar.
  
• 
  Yapılan çalışmalar panoda sergilenir.
  

TÜRKÇE

DA A3-K1,2 – A5-K3

• 
  Çocuklarla “ deniz” parmak oyunu söylenir.
  

Balıklar yüzer denizde (Eller birbirine kavuşturulur, sağa sola sallanır)

Yavrular da peşinden (eller kucakta birleştirilir)

Masmavi derinlerde (Eller önce birleştirilip iki yana açılır)

Dalarsın dibe (baş aşağı eğilir)

Görürsün diğer balıkları da (parmaklar sallanır)

• 
  “Balık avı” hikâyesi anlatılır.(Alpino yayınları, hikâye saati kitabı)
  
• 
  Anlatılan hikâye soru cevaplarla tekrar edilir. Benzer yaşantısı olanlar anlatırlar.
  

MÜZİK / OYUN VE HAREKET

DA A4-K7,8

• 
  Öğretmen çocuklara “Kedim” şarkısını söyler.
  
• 
  Şarkı eşliğinde yaratıcı drama ve rond çalışması yapılır.
  
• 
  Çocuklar el ele tutuşur. Bir kişi “kedi” olarak seçilidir. Söylenilen sözlere uygun hareket eder.
  

Kedim

Dolaştım bodrum kiler Olsaydım ben bir köpek

Bulamadım hiçbir av… Isırırdım hav hav hav…

Aç kaldı bizimkiler Üstüme varmayın pek

Mırı mırı mır mırnav… Mırı mırı mır mırnav…

Aramızda işin ne Kirlidir yüzü gözü

Kara kedi mırnav pist… Üstü başı pis mi pis…

Mutfakta bak işine Kovalım şu yüzsüzü

Kara kedi mırnav pist… Kara kedi mırnav pist…
MATEMATİK

BA A5-K8 / PMA A2-K10

• 
  1’den 20’ye kadar olan sayılar ritmik bir şekilde sayılır.
  
• 
  1 ve 2 sayıları tahtaya yazılarak hatırlanır, sınıfta bulunan nesnelerin arasından bulunarak gösterilir.
  
• 
  Üç sayısı tanıtılır. Noktaları birleştirerek üç sayısı yazılır.
  
• 
  3 sayısı, eşit sayıdaki nesneler ile birleştirilir.(Mis kokulu papatyalar eğitim seti sayı 3. sayfa 22.24.25.)
  

AİLE KATILIMI

• 
  Evde 3 tane olan nesneleri bulunuz. Birbirine benzeyen üç resim çiziniz. Yanına 3 yazınız
  
• 
  Çocuğunuzdan kendisi ve sizin aranızdaki 3 benzer yönünüzü, 3 farklı yönünüzü bulmasını isteyiniz.
  
• 
  Birlikte yaşamış olduğunuz en komik ve en üzücü olayınızı anlatınız
  

DEĞERLENDİRME:

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

GÜNLÜK PLÂN (54)

Tarih: ...............................

Okul adı:

Yaş grubu:

Öğretmenin adı:

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan

Amaç: 2 K: 1, 2, 3, 7, 9 Amaç: 2 K: 4

Amaç: 3 K: 5

Amaç: 5 K: 2
Bilişsel Alan Dil alanı Öz bakım Becerileri

Amaç: 4 K: 1, 2, 9 Amaç: 4 K: 2, 3, 7

Amaç: 16 K: 1, 2 Amaç: 8 K: 1, 2, 3, 4, 5
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ

DA A4-K2,3,7 / PMA A2-K1,3,7

Öğrenme süreci:

• 
  Öğretmen çocukları tek, tek selamlayarak karşılar.
  
• 
  Çocukları istekleri doğrultusunda köşelere yönlendirir.
  
• 
  Öğretmen evcilik köşesini mutfak gereçleriyle zenginleştirmiştir. Çocuklara “siz annenize mutfakta yardımcı oluyor musunuz? Birlikte neler yaparsınız?”
  
• 
  “Haydi, şimdi burada da bir kek yapalım, bulaşıkları kim yıkayacak? Masayı kim hazırlayacak?” diyerek oyun kurmalarına yardımcı olur.
  
• 
  Öğretmen Kitaplık köşesine, renkli ışıklı kitaplar koyar
  
• 
  Çocuklara nasıl kullanmaları gerektiğini söyler. İçindeki öykülerden kısa demetler okur.
  
• 
  Resimlerine bakarak sizde kendi öykünüzü anlatın der.
  

TÜRKÇE

BA A4-K1,2,9

• Öğretmen parmaklarının her birine farklı renklerde huni biçiminde elişi kâğıtlarından yapılmış şapkaları takar.

• “Boyalar” şiirini okuyarak çocukların dikkatini çeker. Çocuklarla birlikte tekrar edilir.

Yeşil çalışkandır, Ben erkenden,

Kırmızı yaramaz, Anaokuluna gelirken,

Sarı uykucu, Yeşil gibiyim.

Kara korkak.

• 
  “Renkler” öyküsü anlatılır. (Alpino yayınları, hikâye saati kitabı)
  
• 
  Anlatılan öykü hakkında konuşulur.
  
• 
  Öğretmen “çocuklar isterseniz bizde öyküde ki gibi renkleri karıştırarak yeni renkler elde edelim ne dersiniz?”diyerek sanat çalışmalarına geçilir.
  

SANAT

PMA A2-K2,7,9 / DA A8-K1,2,3,4,5

Öğrenme süreci.

• 
  Sarı, mavi, kırmızı, renklerde sulu boyalar veya guaj boyalar, küçük kaplara konularak çocuklara dağıtılır.
  
• 
  Ana renkler karıştırılarak, ara renkler elde edilir.
  
• 
  Çocuklar deneyerek yeni renkler elde ederler. Elde ettikleri renklerle çeşitli resimler yaparlar.
  
• 
  Çalışmalar kuruduktan sonra ilgili panoda sergilenir.
  

FEN ÇALIŞMALARI

BA A16-K1,2

Öğrenme süreci:

• 
  Öğretmen çocuklar acaba renkler ıslanınca değişir mi?
  
• 
  İsterseniz bunu deneyerek öğrenelim der.“Islanan Renkler” deneyi yapılır.
  
• 
  Kahve makinesi süzgeci kâğıdından şeritler kesilir.
  
• 
  Değişik renkte keçe kalemlerle her şeridin ucuna birer büyük nokta konulur.
  
• 
  Bir tabağa su konularak her şeridin boyalı ucu suya batırılır. Öğretmen çocuklara “gözleyin bakalım neler olacak?”
  
• 
  Diğer şeritleri de çocuklar sırayla suya daldırırlar.
  
• 
  Çocuklar gözlem sonuçlarını söylerler.
  
• 
  “Renklerin çoğu değişir ve ayrışır.
  
• 
  Öğretmen renklerin çoğu başka renklerden oluşur, suyla ıslanınca ayrışırlar” diyerek deney tamamlanır.
  

MÜZİK:

SDA A2-K4

Öğrenme süreci:

• 
  “Elbiselerim” şarkısı söylenir. Diğer renklerde ilave edilerek şarkı devam ettirilir.
  
• 
  Müzikli drama çalışmaları yapılır.
  

Hep yeşildir elbiselerim

Ben bu rengi pek çok severim

İlkbaharı cicim

Çok sevdiğim için

Hep yeşildir elbiselerim