In acest context termenul de,,competenta" se refera la obtinerea,,unui grad de integrare intre capabilitati si obiectivele sociale mai largi de care are nevoie fiecare individ"

Această metodă este totodată un instrument de evaluare a înţelegerii şi de exprimare a creativităţii elevilor. Înainte de a cere elevilor să alcătuiască o astfel de poezie, am oferit un model, iar la primele utilizări ale metodei, am prezentat elevilor chiar şi câte un exemplu pentru cuvintele de pe fiecare rând.

Iată câteva exemple:

Natura

• Natura

• Îmbelşugată, bogată

• Renăscând, râzând, aducând

• Bucurie, veselie, speranţă, alinare

• Primăvara.

• Soare

• Călduros, luminos

• Arzând, luminând, râzând

• Bucurie, veselie, dragoste, armonie

• Vara.

• Carte

• Minunată, înţeleaptă

• Răsfoind, citind, învăţând

• Mulţumire, bucurie, preţuire, dăruire

• Înţelepciune.

• Considerăm că utilizarea alternativelor metodologice moderne în activitatea didactică contribuie la îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ, având cu adevărat un caracter activ-participativ şi o reală valoare educativ-formativă asupra personalităţii elevilor.

Un învăţământ modern, bine conceput, va permite iniţiativa şi spontaneitatea, creativitatea elevului, dar şi dirijarea, îndrumarea sa, existenţa unor relaţii de cooperare între profesor şi elev. Acesta este elementul esenţial al învăţământului modern.

• Un învăţământ modern, bine conceput, va permite iniţiativa şi spontaneitatea, creativitatea elevului, dar şi dirijarea, îndrumarea sa, existenţa unor relaţii de cooperare între profesor şi elev. Acesta este elementul esenţial al învăţământului modern.

• Este nevoie de gândire critică poate şi pentru că noi, dascălii, urmărim să formăm oameni cu putere de decizie, cu simţul răspunderii, oameni cu idei proprii, oameni în adevăratul sens al cuvântului. Gândirea critică îi învaţă pe elevi să emită şi să-şi susţină propriile idei. Satisfacţia noastră, a dascălilor, nu constă în a vedea că elevul a reprodus lecţia citită, compunerea sau comentariul dictat „cuvânt cu cuvânt”, ci în a-i pune în evidenţă talentul de a îşi realiza propriul rezumat, propria compunere. Elevul nu trebuie să fie o maşină de memorat, ci un creator. Avem obligaţia de a asigura atmosfera propice declanşării valului de idei personale, de a le da elevilor şansa de a se afirma ca adevăraţii descoperitori ai noului (chiar şi atunci când e vorba de o redescoperire).

Pentru a fi motivaţi să înveţe, elevii trebuie implicaţi şi angajaţi în desfăşurarea procesului instructiv- educativ. Însă, ei nu sunt motivaţi să înveţe dacă se vor află într-o aşteptare pasivă, adică vor fi simpli spectatori la propria lor instruire şi educare. Trebuie să fie participanţi activi în timpul învăţării. Cu cât mai activi sunt elevii, cu atât mai motivaţi vor fi să înveţe şi vor obţine rezultate mai bune.

• Pentru a fi motivaţi să înveţe, elevii trebuie implicaţi şi angajaţi în desfăşurarea procesului instructiv- educativ. Însă, ei nu sunt motivaţi să înveţe dacă se vor află într-o aşteptare pasivă, adică vor fi simpli spectatori la propria lor instruire şi educare. Trebuie să fie participanţi activi în timpul învăţării. Cu cât mai activi sunt elevii, cu atât mai motivaţi vor fi să înveţe şi vor obţine rezultate mai bune.

• Pentru ai motiva să înveţe este esenţială utilizarea de strategii de calitate în patru domenii cheie pentru succesul şcolii actuale:

• a) stabilirea unui mediu adecvat de învăţare ce impune o apropiere şi o comunicare la nivel personal cu elevii, adoptând o atitudine corectă în ceea ce priveşte comportamentul lor;

• b) implicarea tuturor copiilor în lecţii printr-o abordare interesantă a activităţii şi utilizarea unor strategii interactive de implicare în procesul de predare şi dezvoltare a gândirii critice;

• c) asigurarea feed back-ului privind nivelul de performanţă;

• d) recunoaşterea spontană sau planificată a meritelor elevilor, pentru efortul şi realizările lor.

• ,,Învăţământul modern preconizează o metodologie axată pe acţiune, operatorie, deci pe promovarea metodelor interactive care să solicite mecanismele gândirii, ale inteligenţei, ale imaginaţiei şi creativităţii. “Activ” este elevul care “depune efort de reflecţie personală, interioară şi abstractă, care întreprinde o acţiune mintală de căutare, de cercetare şi redescoperire a adevărurilor, de elaborarea a noilor cunoştinţe.,,Activismul exterior” vine deci să servească drept suport material ,,activismului interior”, psihic, mental, să devină un purtator al acestuia.” (Ioan Cerghit)