Pedagogik tadqiqotlarda tizimli yondashuv va ma’lumotlarni qayta
ishlash texnologiyasi
2
M 20
Fundamental, amaliy va innovatsion pedagogik tadqiqotlarni
amalga oshirish shart-sharoitlari
2
M 21
Pedagogik ilmiy tadqiqot ishlarini himoyaga tayyorlash va
ommalashtirish
2
JAMI
42
Mashg‘ulotlar shakli: Seminar mashg‘ulot (S)
soat
S 1
Pedagogika fani – pedagogik refleksiya obyekti sifatida.
2
S 2
Pedagogik tadqiqotlarning metodologik ta’minoti darajalari va manbalari.
2
S 3
Pedagogik tadqiqotlarda tizimli yondashuv. Pedagogik tadqiqot muammosi.
2
S 4
Ilmiy tadqiqot mavzusini tanlash va dolzarbligini asoslash.
S 5
Ilmiy tadqiqot farazini belgilash va yangiligini aniqlash.
2
S 6
Pedagogik tadqiqotning nazariy-amaliy ahamiyatini asoslash.
2
S 7
Pedagogik tadqiqotlarning metodologik apparati va sifat mezonlari. Pedagogik tadqiqotlarning metodologik vositalari.
2
S 8
Tadqiqotning empirik va nazariy darajalarida qo‘llaniladigan metodlar(abstraktlash, analiz, sintez, induksiya, deduksiya, metodologiyasi).
2
S 9
Empirik tadqiqot metodlari. Nazariy tadqiqot metodlari.
2
JAMI
18
UMUMIY
60
№
Mustaqil ta’lim mavzulari
Soat
1
Metodologiya tushunchasi.
8
2
Ayirshda terining funksiayasi
8
3
Ta’lim va tarbiya metodologiyasi.
8
4
Oliy nerv faoliyatining tiplari.
8
5
Ziddiyat. Qonun va qonuniyat.
6
6
Dialektika qonunlari.
8
7
Metodologiyani tadqiq etish manbalari.
6
8
Deskriptiv va preskriptiv metodologiya.
6
9
Pedagogikaning metodologik asoslari.
6
10
Pedagogikadagi asosiy metodologik yondashuvlar.
4
11
Metodologik madaniyat – pedagogik faoliyat refleksiyasining natijasi
sifatida.
4
12
Pedagogik tadqiqotlar metodologiyasi va metodlari.
4
13
Metodologiyada “refleksiya” tushunchasi.
4
14
Metodologik deduktsiya.
4
15
Tadqiqot metodlarini tanlash tamoyillari.
4
16
Ta’limda metodologik yaxlitlik.
4
Umumiy
72
O‘qitish va o‘rganish usullari Modul ma’ruzalar va amaliy auditoriya mashg‘ulotlari hamda talabalarning mustaqil ta’lim faoliyati orqali tashkil etiladi. Amaliy auditoriya mashg‘ulotlarida muammoli masalar taqdim etiladi va talabalarga ularni hal qilish uchun zarur usullar va metodlarni qo‘llash bo‘yicha mashq qilish imkoniyati beriladi. Mustaqil ta’lim faoliyatida talabalar mavzularni chuqur o‘rganib, adabiyotlar va ilmiy jurnallar hamda manbaalardan foydalangan holda mavzularni tahlil qilishi lozim.
Fan bo‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat qilish mezonlari Talabalar bilimlarini nazorat qilish va baholash amaliy mashg‘ulotlaridagi talabaning faolligi, joriy, oraliq nazorat hamda, yakuniy nazorat baholash orqali amalga oshiriladi.
Talaba fanga oid nazariy va uslubiy tushunchalarni to‘la o‘zlashtirish, tahlil natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish, o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish va joriy, oraliq nazorat shakllarida berilgan vazifa va topshiriqlarni bajarish, yakuniy nazorat bo‘yicha testlarni topshirishi kerak.
Baholash, joriy, oraliq va yakuniy nazorat topshiriqlari (vazifalari) kurs professor-o‘qituvchilari tomonidan ishlab chiqiladi, oldindan moderatsiyadan o‘tkaziladi va kafedra mudiri tomonidan tasdiqlanadi.
Nazorat turlarini o‘tkazish bo‘yicha tuzilgan topshiriqlarning mazmuni talabaning o‘zlashtirishini holis, shaffof va aniq baholashga imkon berishi kerak.
Talaba akademik huquqbuzarlikka (qoidabuzarlik) olib keladigan har qanday harakatlarga yo‘l qo‘ymasligi kerak. Masalan, plagiat, o‘zaro kelishib olish, natijalarni qalbakilashtirish, imtihon jarayonida qoidabuzarlik, ya’ni konspekt va shpargakalardan, telefon va boshqa aloqa vositalaridan foydalanishi, imtihon olinadigan xonaning ichida yoki tashqarisida boshqalar bilan muloqot qilishi ta’qiqlanadi. Bunda aybdor talabalar nazorat yoki imtihon jarayonidan chetlashtiriladi to‘plagan bali yoki bahosi nolga aylantiriladi.
Talaba nazoratlardan o‘tmagan taqdirda unga yana ikkinchi marta qayta topshirish imkoni beriladi.
Fan (kurs) xususiyatlaridan kelib chiqib baholash va nazorat qilish mezonlariga o‘zgartirish va qo‘shimchalar kiritilishi mumkin
Ta’lim natijalarini baholash uchun baho quyidagi tartibda belgilanadi: Oliy va o‘rta maxsus ta'lim vazirining 2018-yil 9-avgustdagi 19-2018-son buyrug‘i bilan tasdiqlangan "Oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat qilish va baholash tizimi to‘risida"gi Nizom asosida baholash tavsiya etiladi.
Asosiy adabiyotlar:
1
Чориев А., Чориев И. Педагогиканинг фанлараро боғлиқлик
методологияси. – Т.: Фан, 2011.
Чориев А., Чориев И. Педагогика тарихи методологияси. – Т.: Фан, 2011.
для педагога-исследователя. – Самара: Изд-во СамГПИ, 1994.
Чориев А., Чориев И. Педагогиканинг методологик асоси ва илмий
тадқиқот методлари: Монография/Тошкент: Nishon Noshir, 2016.- 248 б.
Qo‘shimcha adabiyotlar.
2
6. Мирзиёeв Ш.М. Танқидий таҳлил, қатъий тартиб-интизом ва шахсий жавобгарлик-ҳар бир раҳбар фаолиятининг кундалик қоидаси бўлиши керак. Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамасининг 2016 йил якунлари ва 2017 йил истиқболлариига бағишланган мажлисдаги Ўзбекистон Республикаси Президентининг нутқи// Халқ сўзи газетаси. 2017 йил 16 январ, №11
7. Мирзиёeв Ш.М. Эркин ва фаровон, демократик Ўзбекистон давлатини биргаликда барпо этамиз. “Ўзбекистон” 2016.
8. Мирзиёeв Ш.М. Буюк келажагимизни мард ва олийжаноб ҳалқимиз билан бирга қўрамиз. “Ўзбекистон” 2017
9. Ўзбекистон Президенти Шавкат Мирзиёев 2017—2021 йилларда Ўзбекистонни ривожлантиришнинг бешта устувор йўналиши бўйича ҳаракат стратегияси . 7 февраль 2017 йил.
10. Барсков, А.Г. Научный метод: возможности и иллюзии.
– М., 1994.
11. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие
для пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов – Екатеринбург, 1996.
12. Брызгалова, С.И. Научно-педагогическое исследование. –
Калининград, 1996.
13. Гершунский, Б.С. Философия образования для ХХI века. – М., 1998.
Axborot manbaalari
3
http://www.edu.uz–O‘zbеkiston Rеspublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi sayti.
Http: www.uzedu.uz – O‘zbеkiston Rеspublikasi Xalq ta’limi vazirligi sayti.
