Mavzu: Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida kun tartibi tashkil etish mexanizmi. Topshirdi: _______________________ Qabul qildi: _______________________
Mundarija KIRISH………………………………………………………………………5-bet I BOB. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida kun tartibi tashkil etish mexanizmi.
I.1. . Ta`lim-tarbiya ishlarini rejalashtirish mazmuni ...........................................6bet
I.2 Kunning ikkinchi yarmini rejalashtirish…………………………....
.........7-bet
II BOB Bolani intelektual zukko bolishini ta’minlash. II.1.. Kunning birinchi va ikkinchi yarmida bolalar hayotini tashkil etish………………………………………………………….
II.2 Bolalarning faoliyatida ta’lim-tarbiya vazifalarni amalga
oshirish va rahbarlik qilish………………………………………………………
14-bet XULOSA VA TAVSIYALAR…………………………………………….. 24-bet FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI……………………26-bet ILOVALAR ……………………………………………………………….27-bet
Kirish Mavzuning dolzarbligi Maktabgacha pedagogika maktabgacha ta`lim muassasasi ishini rejalashtirish mumkinligini va zarurligini ta`kidlab, bunda u inson shaxsini shakllanishida ijtimoiy omillar, muhit va tarbiyaning muhim ahamiyatga egaligi haqida asosiy qoidalarga tayanadi. Rivojlanishning asosiy omili bo’lgan tarbiya jarayonida bilim, aqliy va amaliy malakalar hamda harakat usullarini bola tomonidan egallanishi amalga oshiriladi. Tarbiyaning mazmunini uning maqsadi belgilaydi. Rejalashtirishning maqsadi – «Maktabgacha ta`lim muassassi ta`lim-tarbiya dasturi»ning bajarilishini ta`minlashdir.
Pedagogik jarayonni yagona bir butun sifatida tashkil etish vazifasi rejalashtirishda etakchi hisoblanadi.
Rejalashtirish pedagogik jarayonni yaxlit tashkil etishga: bolalar jamoasi va ayrim bolalarni tarbiyalash vazifasini aniqlashga, bolalarni yoshiga ko’ra pedagogik ta`sir mazmunini va usullarini tanlashga, bolalar hayoti, faoliyat turlari, rahbarlik metodlari va shu kabilarni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanishga yo’llangan bo’lishi kerak.
Maktabgacha ta`lim muassasalaridagi ta`lim-tarbiya ishlarini rejalashtirish murakkab bo’lib, tarbiyachidan bolalarning ruhiy fiziologik taraqqiyot darajasi to’g’risidagi bilimlarni, ta`lim-tarbiya dasturini, ta`lim va tarbiyaning metod va usullarini bilishni taqozo etadi. Shu ma'noda maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda o'qishga tayyorligi muammosi alohida ahamiyatga ega. Maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilada ta'lim va tarbiyani tashkil etishning maqsad va tamoyillarini aniqlash uni hal qilish bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolalarni maktabda keyingi ta'limning muvaffaqiyati uning qaroriga bog'liq.
Psixologik-pedagogik adabiyotlarda maktab ta'limiga psixologik va ijtimoiy tayyorlikni shakllantirishning mohiyati, tuzilishi, mazmuni, shartlarini ko'rib chiqishga turli xil yondashuvlar mavjud. Asosiy jihatlar quyidagilardir:
- jismoniy va ruhiy salomatlik holati, tananing morfologik etuklik darajasi; - kognitiv faollik va nutqning rivojlanish darajasi; - muhimroq ijtimoiy pozitsiyani egallash istagi; - xatti-harakatlarning o'zboshimchaligini shakllantirish; - qo'shimcha -kattalar va tengdoshlar bilan vaziyatli muloqot.Bolaning maktabda o'qishga psixologik va ijtimoiy tayyorligi, demak, uning keyingi ta'lim muvaffaqiyati uning oldingi rivojlanishining butun yo'li bilan bog'liq. Bolaning ta'lim jarayoniga jalb etilishi uchun maktabgacha yoshda aqliy va jismoniy rivojlanishning ma'lum darajasi shakllantirilishi, bir qator o'rganish ko'nikmalari shakllanishi va atrofdagi dunyo haqida etarlicha keng g'oyalar mavjudligi kerak. sotib olingan. Biroq, faqat zarur bilimlarni to'plash, maxsus ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish etarli emas, chunki o'rganish shaxsga alohida talablar qo'yadigan faoliyatdir. O‘rganish uchun sabr-toqat, iroda kuchi, o‘z yutuq va kamchiliklariga tanqidiy munosabatda bo‘lish, o‘z harakatlarini nazorat qila olish muhim ahamiyatga ega. Oxir oqibat, bola o'zini ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida anglashi va shunga mos ravishda o'z xatti-harakatlarini qurishi kerak. Shu munosabat bilan alohida e'tibor bolaning ichki dunyosini, uning o'zini o'zi anglashini alohida o'rganishga loyiqdir, bu shaxsning o'zi haqidagi, uning kompleksdagi o'rni haqidagi g'oyalarini o'z-o'zini baholash va o'z-o'zini tartibga solish harakatlarida aks etadi. ijtimoiy munosabatlar tizimi.
Bunda o’z o’zidan ko’rinib turibdiki, bo’lajak mutaxassislarni zamon talabiga mos, kasbiy faoliyatiga yangicha va kreativ yondoshadigan kadr sifatida yetkizib berish , o‘quv dasturlari va o‘quv-uslubiy materiallarini keng joriy qilish, o‘quv jarayoniga xalqaro ta’lim standartlariga asoslangan o‘quv dasturlari va o‘quv-uslubiy materiallarini keng joriy qilish, ilg‘or pedagogik texnologiyalardan samarali foydalana oladigan, bo’lajak pedagog kadrlarni zamonaviy kasbiy kompetentligi va kreativlik qobiliyatlarini rivojlantirish masalalari oliy ta’lim muassasalari oldida turgan muhim vazifadir Mustaqillik tufayli o‘z taraqqiyot yo‘lidan borayotgan O‘zbekistonda yangicha fikrlaydigan bo‘layotgan voqea hodisalarga erkin munosabat bildiradigan va tanqidiy mushohada yuritadigan yoshlarni tarbiyalash uchun keng imkoniyatlar yaratib berilmoqda. Ular qatorida ta’lim samaradorligini oshirish uchun o‘quvchilarda irodaviy sifatlarni tarkib toptirish borasida qator ishlarni amalga oshirib kelmoqdalar. O’sib kelayotgan avlodning jamiyat normalarini to’la qonli qabul qilishi, o’z davrining yaxshi va kerakli kishisi bo’lib etishishi oilaning boshqa rasmiy tarbiya maskanlari bilan o’rnatadigan to’g’ri munosabatlari bevosita bog’liq. Ijtimoiylashuv jarayonida maktabgacha ta’lim muaasasalarining o’rni alohida ahamiyat kasb etadi. CHunki maktabgacha ta’lim muaasasalarining xodimlari bolaning ota-onasi bilan bevosita, har kuni muloqotda bo’ladi va ular maktab ma’muriyatidan farqli ikki xil funktsiyani bajaradi: rasmiy va norasmiy. Undan tashqari, tarbiyachining o’zi ota-onaga nisbatan ikki xil holatda bo’ladi – rasmiy tarbiyachi va samimiy, e’tiborli suhbatdosh tarzida. Lekin oila a’zolari bilan maktabgacha ta’lim muaasasalarining xodimlarining bitta bola tarbiyasidagi ishlarini uyg’unlashtirish, yaxshi samaraga erishish unchalik oson ish emas. CHunki ikkala tomon bir-biriga ishongan taqdirdagi ular o’rtasida samimiy muloqot bo’lishi va tarbiyada ijobiy natijalarga erishish mumkin.
Kurs ishining maqsadi Maktabgacha ta’lim tashkilotida Kunning birinchi va ikkinchi yarmida bolalar hayotini to’g’ri tashkil etish maqsad qilib belgilandi .
