Português 8º ano

. Acesso em: 22 maio 2015.
Para um aprofundamento a respeito do gênero diário virtual, sugerimos a leitura do artigo “Blogs e as práticas de escrita sobre si na internet”, de Fabiana Komesu, disponível no endereço acima.

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Depois de ler

• Retome com os alunos os objetivos de leitura e verifique se foram contemplados.

• Discutam as finalidades do diário virtual criado por Meligeni. Pergunte se acreditam se tratar de uma iniciativa pessoal motivada por desejo de autoexpressão ou se o diário virtual poderia ter uma finalidade mais comercial.

• Observe que o texto do diário virtual não passa pelas etapas de preparação e revisão. É natural, por isso, a ocorrência de algumas construções que não correspondem ao que se considera mais recomendável na escrita — expressões repetidas em excesso num mesmo parágrafo, por exemplo.

Atividades de ampliação

• Promova uma discussão em sala de aula sobre as semelhanças e as diferenças do blog em relação ao microblog. Em 2006, foi criada a ferramenta mais conhecida desse segundo tipo. Por meio dela, os usuários, pré-cadastrados (hoje são mais de 5 milhões no mundo todo), compartilham mensagens de até 140 caracteres. Ela permite que os posts sejam comentados e retransmitidos assim que lidos. Pergunte aos alunos qual dessas duas ferramentas — blog ou microblog — eles usam com mais frequência e com que finalidades. Debata com eles de que maneira a principal característica do microblog — o limite de tamanho das postagens — o tornou um meio prático e rápido de divulgação de notícias e de comunicação entre as pessoas. Por outro lado, problematize se a restrição de espaço não pode prejudicar o entendimento das informações e torná-las superficiais.

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• Ao trabalhar a questão 1, comente que a organização dos textos neste livro resulta de uma adaptação para o papel de textos que, em seu suporte real, são lidos em uma tela.

• Na atividade 3, mostre que a palavra aqui na expressão “o post aqui” representa uma marca de oralidade porque reproduz, em um texto escrito, uma construção comum na fala — na fala informal, no caso.

• Leia com os alunos as informações do primeiro boxe Anote. Ajude-os a observar que o suporte permite a esse gênero recursos únicos, como o acesso, por meio de links, a outras páginas da internet e o espaço para textos dos leitores.

Sugestão para o professor

Para ler

• MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. Hipertexto e gêneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
Essa obra pode ser considerada fundamental para uma aproximação com os gêneros textuais surgidos com a popularização da internet. Entre outros assuntos, os artigos tratam do e-mail e do hipertexto.

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• Quando trabalhar as atividades da seção O texto e o leitor, discuta com os alunos a seguinte questão: O diário virtual está disponível a toda e qualquer pessoa que tenha acesso à internet. No entanto, nem todas as pessoas nessa condição se tornarão leitoras do diário virtual do tenista. Por quê? Uma das respostas é que os assuntos tratados não são de interesse geral. Outra é que nem todas as pessoas, mesmo entre os apreciadores de tênis e fãs de Meligeni, identificam-se com a linguagem usada, que reproduz a linguagem falada por um grupo urbano bem específico.

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• Quanto à questão 3c, ajude os alunos a observar o seguinte: visto que a interação entre o autor do diário virtual e seu leitor pode se tornar muito íntima, não informar o local onde o autor se encontra fisicamente evitaria que essa intimidade invadisse a vida real dele. Outra razão de não se indicar o lugar de onde o autor escreve é que isso contribui para que o usuário da internet crie a noção de que a própria internet é um espaço onde ocorrem interações específicas.

• Comente com os alunos que uma das características dos blogs é congregar pessoas que têm afinidades comuns.

• A questão da interatividade é um dos elementos principais dos diários virtuais. Discuta com os alunos, na questão 4b, em que medida o retorno dado pelos leitores influencia o conteúdo do diário virtual de pessoas famosas como Meligeni.

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• Sobre a questão 1 de Sua opinião, comente que, a partir do momento em que o diário virtual também revela a cultura e os valores de seu tempo, pode, sim, ser considerado um documento histórico. Seria interessante um trabalho interdisciplinar com o professor de História sobre a importância dos documentos históricos de caráter pessoal.

Boxe de valores

Promova uma discussão sobre os pontos negativos e positivos da exposição na internet. Esses recursos podem ajudar as pessoas a se sentir notadas e integradas e a ampliar sua rede de relacionamento. Por outro lado, podem tornar os internautas vulneráveis à difamação e ao uso indevido de sua imagem, por exemplo.

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Aquecimento

• O trecho apresentado no Aquecimento foi tirado de um diário íntimo ficcional. Depois de lê-lo, pergunte aos alunos se a linguagem usada pelo autor dessa narrativa reproduz fielmente a linguagem de uma adolescente de 16 anos.

• Atente para o fato de que esse diário fictício acaba por usar, de forma predominante, uma linguagem mais culta, não tão próxima do modo como muitos adolescentes dessa faixa etária escrevem em seus diários. Aponte os períodos “Acabei de recuperar meu diário” e “No início, não pude imaginar o que teria acontecido” e pergunte aos alunos com quais frases expressariam o mesmo conteúdo, caso escrevessem um diário.

Proposta

• Leia com os alunos a proposta de produção e verifique se todos compreenderam que o objetivo não é produzir um diário virtual, mas, sim, planejar um diário virtual em papel, que poderá ser publicado em um blog, prevendo tanto assuntos como diagramação.

• Se possível, terminada a produção, os alunos podem colocar o planejamento em prática e publicar seus diários virtuais num blog de verdade, que poderá ser coletivo, de toda a turma. Se houver laboratório de informática na escola, oriente-os passo a passo na criação da página. Há diversos sites que possibilitam a criação gratuita de um blog (por exemplo: