Regulamentul inspectiei scolare

Anexa 2: Fișa de observare a lecției (Model 1); Fișa de observare a lecției (Model 2)

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI (MODEL 1)

Unitatea de învățământ ………….. Data ………. Clasa ………… Nr. Elevi

Localitate………………Jud………. Disciplina ……………………………..

Profesor …………………………… Titlul / Tema lecţiei ……………………

Inspector …………………………… Manual utilizat ……………………..

Aspect/Criterii	Constatări	Recomandări
Evaluarea calităţii activității personalului didactic Planificarea/proiectrea activităţii didactice. Cunoaşterea conţinutului disciplinei. Strategii utilizate de profesor în derularea activităţii didactice Dotarea, resursele materiale şi auxiliarele curriculare utilizate în lecţie Forme de evaluare utilizate Valorificarea temei pentru acasă Managementul clasei Atenţia acordată elevilor cu nevoi speciale
Evaluarea atitudinii elevilor faţă de educaţia pe care o primesc la şcoală Atitudinea faţă de învăţătură: responsabilitate şi perseverneţă faţă de studiu. Relaţiile elevilor cu profesorul, colaborarea cu acesta în procesul de învăţare Relaţiile elevilor cu colegii, colaborarea cu aceştia în procesul de învăţare
Ce au învăţat elevii şi ce sunt capabili să facă Progresul realizat de elevi în timpul lecţiei. Nivelul demonstrat de elevi privind cunoaşterea, înţelegerea şi deprinderile formate Utilitatea a ceea ce au învăţat elevii

Criteriul de apreciere	S	A	B	FB
Proiectul unității de învățare - respectare formală a structurii
Respectarea programelor şcolare în vigoare
Corectitudinea conţinutului noţional
Strategii didactice
Auxiliare curriculare utilizate (proprii)
Instrumente de evaluare
Plan individual de pregătire (după caz)
Comunicare verbală, non verbală, paraverbală
Capacitatea de autoevaluare a cadrului didactic
Sănătatea şi securitatea elevului
Asigurarea egalităţii şi diversităţii de şanse

Aprecierea lecţiei (comentariu evaluativ final puncte tari / aspecte care necesită îmbunătăţire):

Semnătura cadrului didactic Semnătura (persoanei care observă lecţia)

Notă: Fiecare aspect se evaluează utilizând o scală cu 4 niveluri: S – Slab, A – Acceptabil, B – Bine, FB – Foarte Bine

Fișa de observare a lecției (Model 2)

Unitatea de învăţământ:………………………………………… Numele inspectorului/metodistului…………........…………….......

Data:.......................... Numele și funcția cadrului didactic:........................................................... Specialitatea:.....................................................

Clasa:........................... Număr de elevi prezenţi/absenţi................ Disciplina asistată:...................................................................................

Unitatea de învăţare:.......................................................................... Tema lecţiei:..........................................................................................

Tipul lecţiei:......................................................................................

COMPONENTE	CRITERII DE EVALUARE	OBSERVAŢII
Evaluarea activităţii cadrului didactic	Planificarea activităţii didactice: Proiectare corespunzătoare (pe termen lung, mediu, scurt, în concordanţă cu cerinţele curriculumului naţional, adecvată la nivelul clasei); Corelarea obiectivelor de referinţă cu conţinuturile şi activităţile de învăţare/a capacităţilor/competenţelor specifice cu conţinuturile învăţării; Proiectarea unor strategii activ-participative; Creativitate în selectarea activităţilor de învăţare/strategiei de predare-învăţare-evaluare; Existenţa programelor adaptate pentru elevii cu CES, a PIP Desfăşurarea activităţii didactice: Concordanţa activităţii cu proiectarea; Corectitudinea ştiinţifică a conţinuturilor; Claritatea explicaţiilor; Respectarea particularităţilor clasei (ritm de lucru, accesibilizarea conţinuturilor, sarcini suplimentare); Predare diferenţiată ; Strategie didactică centrată pe elev (metode utilizate, mijloace de învăţământ, forme de activitate ); Sarcini didactice care creează premise pentru echilibrul dintre informativ (cunoştinţe) – formativ (capacităţi/competenţe) Sarcini didactice care dezvoltă metacogniţia (a învăţa să înveţi) Tema pentru acasă ( volum/ individualizare ). Strategii evaluative: Evaluare criterială centrată pe progres/evaluare pe baza standardelor/evaluare a capacităţilor/competenţelor; Tipuri: evaluare predictivă, formativă, sumativă; Metode utilizate (tradiţionale şi alternative); Oferirea de feedback; Recomandări personalizate. Managementul colectivului de elevi Control asupra colectivului de elevi; Conduita în relaţiile cu elevii (respect, cooperare, încurajare); Stăpânirea tehnicilor comunicării (comunicare verbală, nonverbală şi paraverbală ). Mediul educaţional Mobilier modular, dispunere în funcţie de activitate; Expunerea lucrărilor elevilor; Atmosferă de siguranţă şi încredere; Cazuri de segregare.
Evaluarea activităţii elevilor	Atitudinea faţă de învăţare Participarea activă la oră; Pozitivism în rezolvarea sarcinilor de lucru; Relaţia de comunicare cadru didactic-elev, Relaţia de comunicare elevi-elevi în cadrul învăţării prin cooperare; Responsabilitate faţă de studiu în clasă/acasă (teme de studiu individual, proiecte, studii de caz, etc). Nivelul achiziţiilor (cunoştinţe/capacităţi/competenţe) Volumul şi corectitudinea cunoştinţelor dobândite; Dovedirea însuşirii capacităţilor/competenţelor specifice disciplinei; Gradul de utilizare a achiziţiilor (cunoştinţe/capacităţi/competenţe) în contexte noi de învăţare.
Alte componente/ observaţii