Toplantilari

EK 2
Tablo 1. DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ (COURSE INTRODUCTION AND APPLICATION INFORMATION)

Dersin Adı (Course Name)	Kodu (Code)	Yarıyılı (Semester)	Ders (Saat/Hafta) Lesson (hour/week)		MÜ Kredisi (ME Credit)	AKTS (ECTS Credit)
			Uygulama (Saat/Hafta) Application (hour/week)
			Laboratuar (Saat/Hafta) Laboratory (hour/week)
Ön Koşul Dersleri (Pre-requisites)
Dersin Dili (Course Language)
Dersin Türü (Zorunlu-Seçmeli) (Course Type –Compulsory/Elective)
Dersin Düzeyi (Course Level)
Dersin Koordinatörü (Course Coordinator)
Dersi veren(ler) (Course Lecturers)
Dersin Yardımcıları (Course Assistants)
Dersin Amacı (Course Objective)
Dersin Öğrenme Çıktıları (Course Learning Outcomes)
Dersin İçeriği (Kısa tanımı)/ Course Content (Short definition)

Tablo 2. HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI (WEEKLY SUBJECTS AND PREPARATION STUDIES)

Hafta ( Week)	Konular (Subjects)	Ön Hazırlık (Preparation)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Tablo 3. KAYNAKLAR (SOURCES)

Ders Notu (Course Notes)
Diğer Kaynaklar (Other Sources)
Sunum (Presentation)
Sınavlar (Exams)

Tablo 4. DEĞERLENDİRME SİSTEMİ (EVALUATION SYSTEM)

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI (SEMESTER REQUIREMENTS)	SAYISI (NUMBER)	KATKI PAYI (PERCENTAGE OF GRADE)
Devam (Attendance)
Laboratuar (Lab)
Uygulama (Application)
Alan Çalışması (Field Work)
Derse Özgü Staj (Varsa) (If any, Special Course Internship)
Ödev (Homework Assignments)
Sunum (Presentations)
Projeler (Project)
Seminer (Seminar)
Ara sınavlar (Mid-Terms)
Final (Final)
TOPLAM (TOTAL)
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI (PERCENTAGE OF SEMESTER WORK)
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM (TOTAL)

Tablo 5. DERS KATEGORİSİ (COURSE CATEGORY)

Ders Kategorisi-Sadece bir kategori seçilecektir.) (Course Category-Only one category will be chosen)	Temel Meslek Dersleri (Core Courses)
	Uzmanlık/Alan Dersleri (Major area courses)
	Destek Dersleri (Supportive Courses)
	İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri (Media and management skills courses)
	Aktarılabilir Beceri Dersleri (Transferable skill courses)

Tablo 6. DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ (THE RELATIONSHIP BETWEEN COURSE LEARNING OUTCOMES AND PROGRAM COMPETENCIES)

No	Program Yeterlikleri/Çıktıları (Program competencies/Outcomes)	*Katkı Düzeyi (Level of Contribution)
		1	2	3	4	5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

*1 en düşük, 2 düşük, 3 orta, 4 yüksek, 5 en yüksek (*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest

Tablo 7. AKTS (ECTS) (İŞ YÜKÜ TABLOSU-WORKLOAD TABLE)

Etkinlikler/ Activities	Sayısı (Number)	Süresi (Saat) Duration (hours)	Toplam İş Yükü (Total Workload)
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 14x toplam ders saati) (Course hours)
Laboratuar (Lab)
Uygulama (Application)
Derse Özgü Staj (varsa) (If any, Special Course Internship)
Alan Çalışması (Field Work)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) (Study hours- out of class)
Sunum / Seminer Hazırlama (Preperations for Presentations/ Seminar)
Proje (Project)
Ödevler (Homework Assignments)
Ara sınavlar (Mid-Terms)
Yarıyıl Sonu Sınavı (Final)
Toplam İş Yükü (Total workload)

EK 3
DERS İZLENCESİ (SYLLABUS) HAZIRLAMADA YOL GÖSTERMEK ÜZERE AÇIKLAYICI BAZI NOTLAR:

---------------------------------------------------------------------------

PROGRAM HEDEFLERİ VE ÖĞRENME ÇIKTILARI

Öğrenme Çıktısı: Öğrenenin öğrenme süresi sonunda ne bilmesi, anlaması ve/veya sergileyebilmesinin beklendiğini belirten ifade

Öğrenme Çıktıları:

• 
  Belirli ölçülebilir başarılardır.
  
• 
  Öğretenin gayesinden çok öğrenenin başarıları ile ilgilidir.
  
• 
  Zaman zaman hedef ile karıştırılmaktadır. Hedef, öğretmek ile ilgili olup öğretenin gayesini belirtir. Oysa öğrenme çıktısı öğrenme ile ilgilidir.
  
• 
  Farklı kategorilere ayrılabilir: a) disiplinlere bağlı derse özel çıktılar ve ona özel bilgi ve yetenekler, b) genel çıktılardır (yani iletişim, problem çözme, bilgi teknolojileri ve grupla çalışma becerileri gibi)
  

http://www.bologna.gov.tr/documents/files/Program_Hedefleri_ve_ogrenme_ciktilari-6_Mayis_Diyarbakir.pps#320,2,ÖĞRENME ÇIKTISI

---------------------------------

ÖĞRENME ÇIKTILARI

Öğrenim çıktıları, öğrenim sürecinin tamamlanmasının ardından, başarılı olmuş bir öğrencinin

_ ne bileceğini,

_ ne anlayabileceğini

_ ne yapabileceğini

ifade eden yetkinliklerdir.

Öğrenim çıktıları, öğretenin amacından çok öğrenenin başarısı ile ilgilidir. Bu nedenle dersin amaçları ile öğrenim çıktıları aynı değildir.
Lerzan ÖZKALE:

http://www.ua.gov.tr/uploads/erasmus/LO_Erasmus%20Mart%202008.pdf

--------------------------------------------------------------------------

GENEL YETERLİLİKLER / GENERIC COMPETENCIES

Üretken Productive

Özdeğerlerine saygılı True to core values

Akılcı Rational

Sorgulayan Questioning

Girişimci Entrepreneur

Yaratıcı Creative

Etik kurallara uyma Follow ethical and moral rules

Toplumsal duyarlılık Civic awareness

Anadilini etkili kullanma Effective use of mother tongue

Çevre duyarlılığı Environmental awareness

Bir yabancı dili etkili kullanma Effective use of a foreign language

Farklı durumlara ve sosyal rollere uyum Adapt to different situations and social roles

Takım halinde çalışabilme Work in teams

Zamanı etkili kullanma Use time effectively

Farklılıklara saygı gösterme Respect differences

Eleştirel düşünebilme Critical thinking
http://www.anadolu.edu.tr/duy/ilan/learningoutcomes/OgrenmeCiktilariBilgilendirme03.ppt#276,22, 8. Genel Yeterlilikler (Generic Competencies), Prof. Dr. Atila Barkana

--------------------------------------------------------------------------


ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ / INSTRUCTIONAL METHODS AND TECHNIQUES

Anlatım Lecture

Tartışma Discussion

Soru-Yanıt Question and Answer

Gözlem Observation

Alan Gezisi Field Trip

Takım/Grup Çalışması Team/Group Work

Gösterme Demonstration

Deney Experiment

Uygulama-Alıştırma Drill and Practice

Örnek Olay İncelemesi Case Study

Sorun/Problem Çözme Problem Solving

Beyin Fırtınası Brain Storming

Rapor Hazırlama ve/veya SunmaPreparing and/or Presenting Reports

Proje Tasarımı/Yönetimi Project Design/Management

Rol Oynama/Dramatize Etme Role Play/Dramatiztion

http://www.anadolu.edu.tr/duy/ilan/learningoutcomes/OgrenmeCiktilariBilgilendirme03.ppt#277,23, 9. Öğretim Yöntem ve Teknikleri, Prof. Dr. Atilla Barkana

--------------------------------------------------------------------------

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİMDE KALİTE ÇALIŞMALARI

ÇEKİRDEK GRUP TOPLANTILARI
Toplantı sayısı: 3
Toplantı tarihi, saati ve yeri: 11 Mayıs 2010, 10:00-11:30, Tıp Fakültesi
Toplantıya katılanlar:

Ahmet ÇOLAK (Dekan) Belma T. AKŞİT

Erdal ARISAN (Genel Koordinatör) Yasemin KİLİT AKLAR

Güler ÖZTÜRK (Dekan Yardımcısı)

Yıldız TOMBUL (Fakülte Sekreteri)
Toplantının gündemi:

Üniversitemizde yapılacak kalite çalışmaları kapsamında Tıp Fakültesi için uygun bir model geliştirilmesi.

Toplantıda tartışılanlar ve alınan kararlar:

1. 
   Öncelikle, Tıp Fakültesi’nin Eğitimde Kalite Çalışmalarına katkı sağlayacağı düşünülen dokümanları incelenmiştir. Çok çeşitli ve ayrıntılı, Türkçe ve İngilizce doküman bulunmakla birlikte, Bolonya kriterlerine tam olarak uygun olmadığı görülmüştür. Bu da son derece doğaldır, çünkü Tıp Fakültemiz, henüz kredili sisteme geçmemiştir. Tıp Fakültesi için hazırlanacak dokümanların, Bolonya kriterlerine uygun ve tam olarak geliştirilebilmesi için kredili sisteme geçilmesi gerekmektedir. Ancak, toplantıda yapılan tartışmalar sırasında bunun çok kolay olamayacağı, zaman alacağı ve anlamlı da olmayacağı yönünde de görüşler bildirilmiştir.
   

2. 
   Öte yandan, var olan sistem içinde, görece Bolonya kriterlerine uygun bir dosya hazırlanması da elbette mümkündür. Ancak bu durumda da, ileride kredile sisteme geçildiğinde, boş yere emek ve zaman kaybı olmuş olacaktır ve yeniden ve baştan çalışmalara başlanması gerekecektir.
   

3. 
   E. ARISAN, Kadir Has Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde görevli olduğu sırada, kredili sisteme geçme çalışmaları yaptığını, Maltepe Üniversitesinde de yapılabileceğini belirtmiştir.
   

4. 
   Y. Kilit, Hacettepe Tıp Fakültesi öğretim üyelerinden Prof. Dr. Selda ÖNDEROĞLU’nun uzun zamandır Bolonya uzmanı olduğunu, Hacettepe Tıp Fakültesinde bu anlamda neler yapıldığının incelenmesinin yararlı olacağını belirtmiştir.
   

5. 
   Bir sonraki toplantının 20 Mayıs Perşembe günü saat 10:00’da Tıp Fakültesi’nde yapılarak, bu konuda bir karar alınması uygun bulunmuştur. Bu tarihe kadar, toplantı katılımcıları, değişik örnekleri inceleyecekler ve getirdikleri önerilerle, yol haritası çizilecektir.
   

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİMDE KALİTE ÇALIŞMALARI (EKÇ) TOPLANTILARI
Toplantı Sayısı: 4

Toplantı Tarihi, Saati ve Yeri: 12 Mayıs 2010 Salı, 15:00 – 17:00, Eski Senato Odası.

Toplantıya katılanlar: Toplantıya katılanların listesi EK 1’te sunulmaktadır.
Toplantının gündemi:

1. 
   Mühendislik ve Tıp Fakültelerinde yapılan çalışmalar hakkında bilgi verilerek tartışma açılacaktır.
   
2. 
   Tüm komisyon üyelerinin, YÖK ve diğer üniversiteleri yaptıkları çalışmaları görerek geldiği bu toplantı, üniversitemizde yapılacak çalışmaların kalitesini yükseltmek üzere sunulan her türlü öneriye açık olacaktır.
   
3. 
   Çalışmalara hangi isim konulacağına karar verilecektir.
   
4. 
   Daha sonraki çalışmalar için plan yapılacaktır.
   
5. 
   Kalite Takımına katılacak olası isimler belirlenecektir.
   

Toplantıda tartışılanlar ve alınan kararlar:

1. 
   Belma T. AKŞİT (BTA) ve Yasemin Kilit AKLAR (YKA), 4 ve 11 Mayıs tarihlerinde Mühendislik ve Tıp Fakültelerine yaptıkları ziyaretleri anlatmışlardır.
   
   • 
     Mühendislik Fakültesi Elektronik Mühendisliği Bölümü’nce (EMB), üniversitemizde Eğitimde Kalite Çalışmaları (EKÇ) için başlangıç niteliğinde örnek bir dosya geliştirilmiştir.
     
   • 
     Tıp Fakültesi ile yapılan toplantıda, Dekan Ahmet ÇOLAK, Dekan Yardımcısı Güler ÖZTÜRK ve Genel Koordinatör Erdal ARISAN ile yapılan tartışmalarda, Tıp Fakültesi’nin bugünkü yapısı ile EKÇ’na geçilmesinin zor olabileceği, kredili siteme geçilmesinin ise tartışmaya açık olduğu konuşulmuştur. Bu konuda araştırmalar yapılacak ve 20 Mayıs tarihinde yeniden toplanılacaktır.
     

2. 
   Belma T. AKŞİT (BTA) ve Yasemin Kilit AKLAR (YKA) tarafından, Mühendislik Fakültesi EMB’nce geliştirilen dosyanın örnek olarak alındığı ve bu bağlamda, bütün birimlerin hazırlaması gereken dosyalar içinde yer alacak dokümanlar ve kavramların açıklandığı ppt sunumu üzerinden gidilmiştir.
   

3. 
   Dosyalar içinde yer alacak dokümanlar ve özellikle kavramlarla ilgili olarak önemli tartışmalar yapılmıştır:
   
   • 
     Misyon kavramının ne olduğu, neden önemli olduğu ve bu kavramın oluşması için hangi soruların cevaplanması gerektiği konusu üzerinde durulmuş ve ardından EMB’nün misyonunun ne olduğu, bunun yeterli olup olmadığı tartışılmıştır. B. Akşit, bu ifadenin çok genel olduğunu, her bölüm için uyarlanabileceğini, standartlaştırılmış bir tanım olduğunu ifade etmiştir. N. Kabaoğlu ise, bu bölümün misyonunun, cevaplanması gereken sorulara yanıt verebildiğini ifade etmiştir.
     
   • 
     Misyon’un, kim(ler)e fayda sağlayacağı da ayrı bir konu olarak tartışmaya açılmıştır. “Toplum ve bilim dünyası”nın yanı sıra, “öğrenciler”in de hedef kitle arasında yer alması gerektiği vurgulanmıştır.
     
   • 
     Vizyon kavramı, hangi üç soruya yanıt vereceği, iyi bir vizyonun hangi niteliklere sahip olması gerektiği konularında bilgiler paylaşılmıştır. EMB’’nün vizyonunun bu anlamda uygun olup olmadığı tartışılmıştır. Ayrıca, vizyonun zamandan bağımsız olup olmaması konusu da gündeme gelmiştir. N. Kabaoğlu, vizyon kavramının zaman içinde “yenilenebilir”, değişikliğe açık nitelikte olması gerektiğini vurgulamış; EMB gibi yeni kurulmuş bir bölüm için bu vizyonun idealist ve gerçekçi olduğunu ifade etmiştir. BTA de, her iki kavramın da, zamana ayak uydurabilen, makul ve ayakları yere basan şekilde olması gerektiğini vurgulamıştır.
     
   • 
     Vizyon ve misyon kavramlarıyla ilgili tartışılan bir başka konu da, hangisinin daha önce belirlenmesi gerektiğidir. Katılımcıların bir kısmı, vizyonun önce belirlenip, misyonun daha sonra belirlenmesi görüşüne sahipken; bir kısmı da bunun tam tersini düşündüklerini, önce misyonun belirlenip, ardından da vizyon kavramının oluşması gerektiğini ifade etmişlerdir.
     
   • 
     Vizyon ve misyon kavramları yerine Türkçe kökenli kelimeler de kullanılabileceği gündeme gelmiştir. Bu konudaki önerilerde, vizyon için “özülkü”, misyon için de “özgörev” kavramları kullanılabilir şeklinde görüşler belirtilmiştir.
     
   • 
     Program Hedefleri hakkında bilgiler paylaşılmış, nasıl olması gerektiği üzerinde durulmuştur. Yine örnek olarak EMB için hazırlanmış Program Hedeflerinin neler olduğu incelenmiştir.
     
   • 
     Program hedeflerinin belirlenmesinin ardından bu hedeflerin hangi yöntemlerce gerçekleştirileceğini ifade eden, Program Hedefleri ve Gerçekleme Yöntemleri tablosu hakkında bilgi verilmiş; bu tabloyu her bölümün yapması gerektiği vurgulanmıştır. Gerçekleme sözcüğünün yerine “gerçekleştirme”, “yöntemler”in yerine de “araçlar’ kelimesi kullanılmasının daha doğru olacağı konuşulmuştur.
     
   • 
     Hedefler ve bu hedefleri gerçekleştirecek yöntemlerin ardından, Program Çıktıları konusu üzerinde durulmuştur. EMB’nün program çıktıları örnek olarak verilmiş ve bu çıktılarla program hedefleri ilişkisini ölçen Ölçme Yöntemleri tablosundan söz edilmiştir.
     
   • 
     N. Çelen tarafından, ölçme yöntemlerinin sadece davranışsal boyutta değil, “duyuşsal” boyutta da olması gerektiğini vurgulamıştır. Buna karşılık B. Akşit, Ulusal Yeterlilikler Çerçevesinde bilgi, beceri ve kişisel ve mesleki yetkinliklerin belirlenmiş olduğu vurgulanmıştır. BTA da, bu çalışmalar çerçevesinde, “ölçülebilirlik” kavramının önemli olduğunu belirtmiş ve Eğitim Fakültesi, bu anlamda çalışmalar yaptığı takdirde, diğer birimlerin de bunlardan yararlanabileceğini söylemiştir.
     
   • 
     Program Çıktıları Ders Matrisinde ise tartışılan konu, bazı derslerin aynı çıktıyı kısmen veya tamamen veriyor olması, bazı derslerin ise hiçbir çıktıyı karşılamıyor olmasıdır. B. Akşit, bu durumun fazlalık ya da eksiklik yaratan dersler olduğunu gösterdiğini ifade etmiştir. Bazı katılımcılar bundan farklı bir görüş belirterek, aynı çıktıyı veren iki ders için, birbirlerini tamamlayan dersler olduklarını ifade etmişlerdir. Bu matrisin, ders planlarını yeniden gözden geçirmemiz gerektiği konusunda uyarıcı olacağı belirtilmiştir. Böylece fazlalık/eksiklikler ortaya konulabilecektir.
     
   • 
     Bir diğer önemli konu AKTS (İş Yükü Tablosu) olmuştur. BTA, bu tablonun ciddi bir bilimsel çalışmayla oluşturulması gerektiğini, hemen yapabileceğimiz bir şey olmadığını ve her ders için ayrı olarak oluşturulması gerektiğini belirtmiştir. Bu tablo hazırlanırken özellikle öğrencilerle görüşmenin ve bilimsel bir çalışma yapmanın önemi vurgulanmıştır.
     
   • 
     Öğrenme Çıktıları hakkında bilgi verilmiştir. B. Akşit, 30 AKTS’nin standart olması gerektiğini ve her öğrenciyi eşit düşünmek durumunda olduğumuzu vurgulamıştır. M. Esin ise, bu standartlaşmaya karşı olduğunu ifade etmiştir.
     

4. 
   Çalışmalara, daha önce verildiği gibi “Eğitimde Kalite Çalışmaları” adı ile devam edilmesine karar verilmiştir.
   
5. 
   BTA tarafından, Kalite Takımına katılacak olası isimler olarak Eğitim Fakültesi’nden Zeynep Çiğdem Özcan ve İİBF’den Gül Selin Erben önerilmiştir. Hukuk ve Mimarlık Fakültelerinden de çalışmalar bu anlamda destek verecek kişiler olabileceği vurgulanmıştır.
   
6. 
   Daha sonraki çalışmalar için plan yapılmıştır. Fakülte/yüksekokul/enstitü/bölümlerde yapılacak çalışmalarda izlenecek takvim oluşturulmuştur (EK 2). BTA ve YKA, takvimdeki çalışma düzenine göre ilgili birimleri ziyaret edeceklerdir.
   
7. 
   Bir sonraki komisyon toplantısının, üç hafta sonra (2 Haziran 2010 Çarşamba) yapılmasına karar verilmiştir.
   

EK 1:

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİMDE KALİTE ÇALIŞMALARI (BOLONYA SÜRECİ)

12 Mayıs 2010 TOPLANTISINA KATILANLAR

Rektörlük
	Prof. Dr. Şahin KARASAR (Rektör Yardımcısı)
	Prof. Dr. Belma T. AKŞİT (BEK Başkanı) (Kalite Takımı üyesi)
	Hikmet TOSYALI (Öğrenci İşleri Daire Başkanı) (Kalite Takımı üyesi)
	Öğr. Gör. Yasemin KİLİT AKLAR (ERASMUS Kurum Koordinatörü) (Kal.Tak.ü.)
	Aslı BARTIK (Sekretarya)
Fakülteler
Eğitim Fakültesi	Prof. Dr. Nermin ÇELEN (Dekan)
	Yrd. Doç. Dr. Ali TEMEL (Dekan Yardımcısı)
	Yrd. Doç. Dr. Zeynep Çiğdem ÖZCAN (Fak. Eğitim Koordinatörü) (Kalite TÜ)
	Yrd. Doç. Dr. Deniz DAĞSEVEN EMECEN (Kalite Takımı üyesi)
	Öğr. Gör. İpek PUR (Fak. Eğitim Koordinatörü) (Kalite Takımı üyesi)
Güzel Sanatlar Fakül.	Yrd. Doç. Dr. Banu KONYAR (Dekan Yardımcısı) (Kalite Takımı üyesi)
Hukuk Fakültesi	Katılım olmamıştır.
İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi	Prof. Dr. Dinç ALADA (Fakülte Eğitim Koordinatörü)
	Yrd. Doç. Dr. Gül Selin ERBEN (Fakülte Eğitim Koordinatörü) (K. Tak. Ü.)
İletişim Fakültesi	Yrd. Doç. Dr. Nazan HAYDARİ PAKKAN (Fak. Eğ. Koor.) (Kalite T.üy.)
	Öğr. Gör. Mustafa KARA (Fakülte Eğitim Koordinatörü)
Mimarlık Fakültesi	Prof. Dr. İlter BÜYÜKDIĞAN (Dekan Yardımcısı)
	Prof. Dr. Demet IRKLI ERYILDIZ (Fakülte Eğitim Koordinatörü)
Mühendislik Fakültesi	Yrd. Doç. Dr. Nihat KABAOĞLU (Dekan Yardımcısı) (Kalite Takı. üyesi)
	Prof. Dr. Murat ESİN (Fakülte Eğitim Koordinatörü)
	Yrd. Doç. Dr. Ali AKMAN (Kalite Takımı üyesi)
Tıp Fakültesi	Katılım olmamıştır.
Enstitüler
Sosyal Bilimler Ens.	Prof. Dr. Bahattin AKŞİT (Müdür)
Fen Bilimleri Enstitüsü	Prof. Dr. Semra TOKAY (Müdür Yardımcısı)
Yüksekokullar
Hemşirelik Yüksekokulu	Yrd. Doç. Dr. Serap BULDUK (Eğitim Koordinatörü) (Kalite Takımı üyesi)
Meslek Yüksekokulu	Yrd. Doç. Dr. Gürdal ÜLGER
Rektörlüğe bağlı bölümler
Atatürk İlkeleri ve İ. T. B	Katılım olmamıştır.
Bilişim Bölümü	Önder ŞAHİNARSLAN (Bölüm Başkanı)
Türk Dili ve Edebiyatı B	Öğr. Gör. Yusuf ÇOTUKSÖKEN (Bölüm Başkanı)
Yabancı Diller Bölümü	Katılım olmamıştır.