Toshkent amaliy fanlar universiteti pedagogika fakulteti

Xulosa
Amalga oshirilgan ishlar natijasida biz matematika kursi uchun bir nechta uslubiy tavsiyalarni taklif qilishimiz mumkin: Matematika o`qitishni takomillashtirish maqsadida nostandart masalalardan foydalanishning yangi usullarini yanada ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir. Darslarda talabalarning kognitiv qiziqishi va mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalardan tizimli ravishda foydalaning.
Maktab o'quvchilarini muammolarni hal qilishda maqsadli o'qitishni amalga oshirish, maxsus tanlangan mashqlarni qo'llash, ularni kuzatish, analogiya, induksiya, taqqoslash va tegishli xulosalar chiqarishga o'rgatish. Darslarda intellekt masalalari, hazil masalalari, matematik boshqotirmalar, sofizmlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Talabaning individual xususiyatlarini, ularning har birida kognitiv jarayonlarni farqlashni hisobga oling, har xil turdagi vazifalarni qo'llang. O‘qituvchining o‘quv jarayonida o‘quvchilarning bilish qiziqishlarini qo‘zg‘atish, mustahkamlash va rivojlantirish qobiliyati o‘z fanining mazmunini boy, chuqur, jozibali, o‘quvchilarning bilish faoliyati usullarini rang-barang, ijodiy va samarali qilish qobiliyatidan iborat.
Ushbu kurs ishining maqsadi matematika darslari nafaqat foydali va mazmunli, balki qiziqarli va qiziqarli bo'lishi mumkinligini ko'rsatish edi [6] .
Bilimlarni kuchli assimilyatsiya qilish o'quv jarayonining asosiy vazifasidir, lekin bu juda murakkab jarayon. U o'quv materialini idrok etish, uni yodlash va tushunish, shuningdek, ushbu bilimlardan turli sharoitlarda foydalanish qobiliyatini o'z ichiga oladi. O'qituvchilar va psixologlarning matematika darslari bilan bog'liq ko'plab kuzatishlari shuni ko'rsatadiki, pedagogik amaliyotda har bir o'quvchida zarur o'zini o'zi nazorat qilish ko'nikmalarini shakllantirishga juda kam e'tibor qaratiladi va ko'pincha bu umuman yo'q. Garchi nazariyani mukammal bilish va uni qo'llash qobiliyatiga ega bo'lsa ham, xatolardan o'zini to'liq kafolatlay olmaydi va kichik maktab o'quvchilari, hatto o'zlarini qanday boshqarishni bilishsa ham, har doim ham o'zini tuta olmaydi.
Shu sababli, ular o'zlarining tarbiyaviy ishlarida o'z-o'zini nazorat qilish, harakat usullariga murojaat qilishlari, harakat namunalariga murojaat qilishlari uchun alohida rag'batlantirishga muhtoj. Shuning uchun o'quvchilarni o'z-o'zini nazorat qilishni o'rgatish kerak.
Matematikani o'qitish kerakli darajada bo'lishi mumkin emas, agar o'qituvchining faoliyati takroriy va umumlashtiruvchi darslar tizimini o'z ichiga olmasa, o'quvchilarning bilimlari etarli darajada to'liq va mustahkam bo'lmaydi. Bu bilish jarayonining psixologik xususiyatlari va xotira xususiyatlari bilan izohlanadi. Muayyan tizimdagi oldingi bilimlar tizimiga yangi bilimlarni doimiy ravishda kiritishgina fanni yetarli darajada yuqori sifatli o‘zlashtirishni ta’minlaydi.
Faqat takrorlash orqali mantiqiy xulosaga kelish mumkin. Takrorlashsiz narsa va hodisalarning mohiyatini, rivojlanishini ochib berish mumkin emas. Ular bejiz aytishmaydi: "Takrorlash - o'rganishning onasi".