Universidad de el salvador

4.2 Análisis e interpretación de resultados de la investigación

ANALISIS CUALITATIVO

SUPUESTO: Las estrategias metodológicas que emplean las instituciones educativas podrían causar un impacto negativo en la formación de valores morales de los estudiantes de ecuación media.

Aspecto: Estructura del currículo educativo nacional.

Indicadores: Planes, programas y actividades específicas de formación en valores.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
- Estructura del currículo educativo nacional (1) - Programas y contenidos en valores que posee la institución. (8) - Horas que se imparten contenidos de valores. (9) - Valores que fomenta la Institución. (10)	- Asistencia de los padres a las reuniones escolares. (6) - Temas impartidos en las escuelas de padres y madres. (7).	- Educación en valores que imparte la Institución. (3) - Asistencia a las reuniones escolares. (6) Temas impartidos en las escuelas de padres y madres. (7, 8, 9, 10)	En relación al currículo educativo nacional, la Reforma Educativa buscó concretar objetivos en materia de aprendizaje de valores, tales como: que el estudiante aprenda a seleccionar libremente entre varias alternativas considerando sus consecuencias; ejercitar la formación de valores y actuar de acuerdo a la selección de estos. Sin embargo, la mayoría de los docentes (86%) opinan que el currículo no está completo para educar a los alumnos /as en la formación en valores. Las instituciones, para suplir los vacíos que en el área de valores presenta el currículo buscan estrategias para orientar en valores como: programas en formación cristiana, psicología del adolescente, materia incluida en el programa del MINED para bachillerato y la orientación que la desarrolla el docente encargado del grado. Las horas impartidas por docentes para educar en valores a los alumnos/as en mayor porcentaje es de una a dos horas semanales alcanzando un 82% lo cual indica que el tiempo dedicado a orientar en valores es mínimo. Los valores que institución fomenta según los docentes son: la responsabilidad y el respeto, alcanzando juntos un 51%; así también, se fomentan valores de solidaridad y amor haciendo un porcentaje 28%, se da un porcentaje menor de un 8% a la igualdad y a los valores intelectuales; el restante 11% lo asignan a valores como amistad, dignidad, religión, disciplina, sinceridad, valores morales y éticos. Las instituciones, según los padres de familia en un 72% tienen un momento para la formación de valores. La tarea de educar y, con ello, la de educar en los valores, no queda circunscrita al ámbito escolar. La familia y la sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. En este sentido, según la investigación realizada, el alumnado afirma en un 83 %que sus padres asisten a las reuniones que programa la institución; sin embargo un 14% a veces asisten a las reuniones y un 3% no asisten. Lo cual concuerda con la opinión de los padres los cuales afirman en un 92% que si asisten a las reuniones; un 4% a veces asiste y el restante no asiste. Esto refleja el aceptable grado de responsabilidad e interés que los padres tienen por la educación de sus hijos e hijas. Entre las temáticas que la institución imparte en las reuniones de padres de familia y que ellos comparten con sus hijos/as podemos destacar: vicios, maras y sexualidad con un 36%; un 31% como educar en valores, un 9% coinciden en el amor y unión familiar y un 6% a la responsabilidad existiendo un 13% de los estudiantes que no saben que temas se desarrollan en la institución. En la opinión de los padres los temas que se desarrollan son en su mayoría relacionados a la familia y a la adolescencia y en menor porcentaje la orientación profesional, formación cristiana y disciplinaria. Reciben además consejos para orientar a sus hijos en la formación de valores; como los siguientes: mejorar la comunicación y la unidad familiar, educar en valores siempre, educar con el ejemplo, disciplinar con amor, respetar sus ideas, enseñarles a escoger sus amistades, supervisar sus programas de televisión, ayudarles con el estudio, educarlos en la fe, y ser tolerantes.

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SUPUESTO: Las estrategias metodológicas que emplean las instituciones educativas podrían causar un impacto negativo en la formación de valores morales de los estudiantes de ecuación media.

Aspecto: Estructura del currículo educativo nacional.

Indicadores: Características del profesorado y alumnado que se involucra en el proceso de aprendizaje enseñanza de los valores.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
- Características familiares sociales de los estudiantes y su práctica de valores. (2) - Capacitaciones recibidas para educar en valores. (3 y 4) - Persona que imparte contenidos acerca de valores. (6)	- Concepto de valor. (2) - Valores que fomentan los maestros. (3) - Cualidades que admiran en sus maestros. (4) - Momentos que utilizan los maestros para dar consejos. (8).	- Cualidades de los maestros que influyen en la formación de valores. (4) - Maestros capacitados para educar en valores. (11)	Uno de los factores importantes en la enseñanza de valores es el papel que juega el docente en relación con el aprendizaje, como también el alumno y la realidad que le rodea. Reconocer este proceso ha llevado a desarrollar esfuerzos como capacitar a docentes, las instituciones investigadas muestran que un 68% de los docentes han recibido capacitación para desarrollar contenidos relacionados a valores; cabe mencionar que no todos los docentes enseñan los contenidos para los cuales han sido capacitados, la principal razón según ellos es que se les dificulta asociar los contenidos como eje transversal en las asignaturas que imparten. A la vez los padres afirman que un 70% de los maestros están capacitados para educar en valores, mencionando también un 20% que no están capacitados y un 10% a veces. En lo referido a la formación profesional de los docentes se consulto acerca de quienes habían recibido asignaturas para educar en valores de los cuales un 41% respondió que si; un 36% opino que no y un 43% que muy poco. La persona que en el aula tiene la responsabilidad de educar en valores es en mayor porcentaje el orientador o guía, seguido del psicólogo, y el maestro de formación cristiana. Es necesario afirmar que solamente el 7% de los docentes reconoce que la formación de valores es responsabilidad de todos los profesores y un 7% no contesto. La formación moral privilegia el ejemplo como método mas efectivo con base a esta idea el estudio investigativo demuestra que los alumnos admiran a sus maestros por poseer cualidades como la responsabilidad, el respeto, la amistad, paciencia y comprensión considerándose esta como una influencia positiva hacia ellos porque los maestros educan primero con el ejemplo. Los padres de familia mencionaron que las cualidades de los maestros han influido en la formación de valores en sus hijos destacando un 25% llega a la hora exacta, un 23% respetan a sus alumnos, un 19% mantiene la disciplina en la clase, un 16% orienta adecuadamente, y un 16% atiende a sus alumnos cuando lo necesitan, reflejando el grado de comunicación que existe entre los hijos y los padres de familia. Los alumnos opinan que el momento en que los maestros les aconsejan u orientan es cuando están deprimidos o tienen bajas calificaciones (50%), durante el desarrollo de la clase de educación en la fe (29%), otros afirman que los docentes los orientan en todo momento (9%) existiendo un 12% que afirma que nunca les orienta este ultimo porcentaje se puede relacionar con la capacidad comunicativa y de socialización que posee el estudiante lo cual dificulta una adecuada relación maestro – alumno. El alumno /a es el sujeto principal del proceso enseñanza aprendizaje y en el cual se debe reflejar los cambios que dicho proceso producen por los cual se hizo necesario profundizar acerca de las características morales que poseen. El concepto que los alumnos/as tienen acerca de que son los valores morales para ellos difieren en caca estudiante, el 40 % de ellos concuerda que los valores morales son cualidades que las personas adquieren para ser mejores cada día , el 20 % opina que son guías para vivir en armonía, el 16% opina que los valores morales consiste en la enseñanza de los padres para ser mejor, el 14% piensa que son acciones que deben practicar y el restante 11% considera que son necesidades que deben ser satisfechas o no sabe. En la opinión de los estudiantes los valores que más repromueven para su formación moral son el respeto y la responsabilidad, seguida de la amistad y la responsabilidad, la igualdad y la libertad. El mayor porcentaje de los docente opinan que las características sociales y familiares de los estudiantes ayuda favorablemente en la educación de valores; también reflejando una porción importante de la población que considera que no cuenta con las condiciones necesarias para la práctica de valores.

ANALISIS CUALITATIVO

SUPUESTO: Las estrategias metodológicas que emplean las instituciones educativas podrían causar un impacto negativo en la formación de valores morales de los estudiantes de ecuación media.

Aspecto: Proceso de formación de valores de los estudiantes de educación media

Indicadores: Metodología, materiales didácticos y nivel de confianza de los alumnos en los maestros.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
- Técnicas para educar en valores (5) - Respuesta de los estudiantes ante los contenidos. - Ambiente en que se practican valores. (11). - Recursos didácticos para educar en valores. (12)	-Seguridad de los maestros al tratar temas de valores. (9)	-Capacidad del maestro para educar en valores. (11)	La metodología empleada por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de valores dentro de la institución que debe ser un proceso integral es decir involucrando todas las áreas posibles de la vida de los estudiantes. Los profesores y profesoras afirmaron un 100% que si utilizan técnicas, mencionaron que con el ejemplo de la vida real se aprende y se practica; otra técnica es fomentando la confianza; con metodologías participativas y con programas de valores. Debido a la observación se pueden comprobar el liderazgo docente y la comunicación docente-alumno. D- los factores del medio ambiente que repercuten en la educación en valores se destacan en 43% que se debe al ejemplo de los padres de familia; un 20% dice que se debe a la disciplina y normas adecuadas; 18% un ambiente adecuado (aulas cómodas); un 14% hace énfasis con ejemplo de los maestros y un 5% se basa en el respeto mutuo. El grupo de docentes si se auxilian de recursos didácticos para educar en valores los mas utilizados mencionaron un 36% dinámicas y convivíos; 26% libros y carteles; 24% material audio visual; 10% charlas de temas relevantes y un 8% no dio su opinión. Según los estudiantes, los maestros /as en un buen porcentaje muestran seguridad y dominio del tema al impartir las clases de los alumnos/as. También los padres aseguran que los maestros que están a cargo de la educación de sus hijos cuentan con la suficiente capacidad para educar en valores a sus hijos.

ANALISIS CUALITATIVO

SUPUESTO: Las interrelaciones en el grupo familiar familia intervienen en fomentar los valores que aplican los adolescentes en su vida diaria.

Aspecto: Actitudes familiares en relación a la formación de valores.

Indicadores: Aceptación de normas familiares por parte del adolescente.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
-Valores y antivalores practicados. (20)	Programas de televisión o radio que prohíban los padres. (17)	Nivel de supervisión sobre el tipo de programas que ven sus hijos. (21, 23) - Comportamientos reprobables en las etapas de la vida. (33, 34)	Al observar la práctica axiológica de los estudiantes los valores que sobresalen en la población estudiantil son en primer lugar la solidaridad seguida de la amistad, la sinceridad, la responsabilidad y el ultimo es el respeto; los antivalores que se practican en el estudiantado desde el punto de vista docente ocupan un numero alto el irrespeto y la irresponsabilidad, característica de los jóvenes a esta edad, además se observa rebeldía, mentira y conformismo. Es importante hacer notar que los padres no dan la debida importancia a la supervisión de los programas de televisión que los alumnos/as ven encontrándose un porcentaje alto de padres (84%) que según las respuestas dadas por los estudiantes no les prohíben ningún programa de televisión; solamente un 14% de los padres les prohíben a sus hijos la pornografía y la programación para adultos y un 1% que les prohíben las novelas, sobretodo a las señoritas, el porcentaje restante prohíben programas agresivos. Esta pegunta se contrastó con la información recabada de las encuestas administradas a padres de familia las cuales en un 48 % afirman que si supervisan a sus hijos cuando ven televisión mientras que un treinta por ciento acepta que lo hace a veces, mientras que un 22% no les supervisan la programación televisiva que eligen los estudiantes. Así también un alto porcentaje de padres afirman que sugieren a sus hijos considerar las restricciones de los programas de televisión hechas por el ministerio de gobernación. Al interpretar estos datos se puede hacer notar que en la edad que tienen los jóvenes son influenciadas por programas de televisión aun por películas que se venden libremente como es el caso de las pornográficas, en este sentido deberían ser los padres los mas interesados en verificar que están viendo sus hijos, pues si no lo hacen corren el riesgo de que el cuarto poder de los medios los absorba con temas y valores que no benefician la adecuada convivencia y desarrollo de la comunidad. Desde le punto de vista de los padres la niñez se caracteriza por una vivencia normal del niño en esta etapa el comportamiento que los padres reprochan de sus hijos es la mentira, los malos modales, el pelear y por ultimo el irrespeto. Con el paso a la adolescencia, la conducta que mas reaprueba el padre es la rebeldía y el desorden, seguida de los malos modales.

ANALISIS CUALITATIVO

SUPUESTO: Las interrelaciones en el grupo familiar familia intervienen en fomentar los valores que aplican los adolescentes en su vida diaria.

Aspecto: Práctica de valores de los estudiantes de educación media.

Indicadores: Tipo de actividades de entretenimiento que realizan y el tiempo dedicado a cada una de ellas.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
- Fomento de las buenas relaciones familiares. (13	Programas de radio o televisión compartidos en familia. (18) - Situaciones en las que practican valores. (22) - Actividades familiares para practicar valores. (24)	- Programas de radio o televisión compartidos en familia. (24, 25) - Actividades familiares para practicar valores. (30)	En este apartado se analiza el aspecto que tiene que ver con el tipo de actividades reentretenimiento que realizan los estudiantes de educación media y el tiempo dedicado a cada una de estas actividades para identificar que influencia tiene la familia en este tipo de actividades. Con el fin de favorecer la armonía familiar la instituciones imparten conferencias sobre las buenas relaciones familiares. Sin embargo, solamente un 34% de los estudiantes afirma que si se reúne con su familia para ver o escuchar programas de radio y televisión mientras que el 45% de alumnos/as realizar esta actividad a veces. Los momentos en que los alumnos gozan de mayores oportunidades de practicar valores es en el colegio o instituto cuando necesita de su ayuda alguno de sus compañeros, otros afirman que practican valores en sus relaciones familiares y un mínimo en la iglesia Entre las actividades especificas que realizan las familias para mejorar la convivencia y la práctica de valores se encuentra en primer lugar los momentos de conversación, seguida de la asistencia a la iglesia y un cuarto de ellos que concuerdan en que salen los fines de semana, existiendo solo un 4% que no realiza ninguna actividad. Los programas de televisión que los padres comparten con sus hijos, son las películas programas de entretenimiento documentos educativos y deportes, solo una minoría comparte las noticias, series y programas cristianos. De los programas que son transmitidos por los medios de comunicación (radio, televisión y periódicos) que los padres sugieren que sus hijos disfruten para ayudarla en la formación de val0ores están: Radio: programas cristianos, música, programas infantiles y noticias. Televisión: programas educativos, cristianos, series y caricaturas. Periódicos: que se informen de todos. Es necesario hacer notar que en el proceso de socialización los estudiantes están inmersos en diferentes situaciones en la familia, la iglesia, el colegio, los medios de comunicación, los amigos, etc. que están favoreciendo un adecuado desarrollo de sus potencialidades y capacidades afectivas.

ANALISIS CUALITATIVO

SUPUESTO: Las interrelaciones en el grupo familiar familia intervienen en fomentar los valores que aplican los adolescentes en su vida diaria.

Aspecto: Actitudes familiares en relación a la formación de valores.

Indicadores: Nivel de motivación de la familia a practicar valores.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
Docentes: - Fomento de las relaciones familiares en la institución. (13) - Opinión de los alumnos acerca de su relación con los padres. (14)	Estudiantes: - Valores aprendidos en el hogar. (1) - Persona que mas fomenta valores en la familia. (5) - Factores o personas que influyen en la práctica de valores. (10) - Temas que conversan con sus padres. (23) - Cualidades que admiran de sus padres. (25) - Persona o situación más importante en su vida. (26) - Valores más importantes. (28, 29 y 30)	Padres y Madres: - Educación de los hijos para practicar valores. (1, 2, 5, 28, 29) - Factores o personas que influyen en la práctica de valores. (12, 13, 22) - Opinión de los hijos acerca de su relación con los padres. (31) - Pérdida de valores en la sociedad. (32)	Los jóvenes tienen diversas opiniones acerca de sus formas de practicar valores. Sus respuestas serán analizadas y contrastadas con lo mencionado por sus padres y maestros. En primer lugar los docentes mencionan que se imparten charlas o temas que fomentan las buenas relaciones familiares y la mayoría de los padres, dice asistir a las reuniones a las que invita la institución y educan a sus hijos para practicar valores, aunque los valores mas fomentados son el respeto, el amor y el amor a Dios, esto dicen hacerlo por medio del ejemplo, dándoles confianza y comunicación en la familia. En contraste, los hijos dicen que los padres no conversan ellos acerca del respeto y que el tema mas dialogado es el de sus estudios. Aunque sí están de acuerdo con que el amor y respeto son los valores que han aprendido en el hogar. Los valores mas importantes para los hijos son la amistad, cristianismo, respeto y educación, aunque se denota la importancia que le dan a su apariencia, la defensa de la vida, al dinero y la igualdad y democracia. Ahora, qué opinan los hijos acerca de sus padres, la cualidad que mas admiran de sus padres es la responsabilidad en su trabajo, pero lo que menos admiran es como el padre y la madre practican la amistad dentro de la familia, entonces, los padres son vistos como los que trabajan y se esfuerzan para mantener económicamente el hogar pero no como aquellos que deben llevar una relación cordial y de amistad con sus hijos. También los mismos jóvenes no parecen preocuparse mucho por sus padres porque cuando se les preguntó acerca de lo mas importante en su vida en ese momento, la mayoría dijo que sus estudios, dejando en segundo lugar y en el doble de opiniones a sus padres. Los maestros no tienen clara la opinión de los estudiantes acerca de sus padres, unos talvez tratan de explorar el área familiar pero otros se preocupan mas por lo académico que por lo afectivo. Por su lado los padres y madres dicen saber en su mayoría, 73 de 100, que saben la opinión que sus hijos tienen de ellos. Se supone que saben que los hijos los ven mas como trabajadores que como amigos. Los hijos dejan claro que son los padres quienes fomentan los valores en el hogar, aunque la madre es mencionada casi el doble de veces que el padre. En esto queda claro que los padres son o debieran ser protagonistas en educar en valores a sus hijos. La referencia primera que se tiene en los encuestados es que los padres influyen directamente en las normas, conductas y comportamiento de los hijos. Nuevamente encontramos que los hijos juegan un rol, el rol asignado por tradición a ellos les corresponde estudiar y a los padres trabajar; y entre los padres seleccionan a la madre como la principal educadora. También desplazan a los maestros como segundos educadores en el tema de valores, pero con una responsabilidad casi cinco veces menor que la de sus padres; y lo que es peor los estudiantes agregan que sus amigos influyen tanto como sus maestros en su práctica de valores. Los padres son de la opinión que los medios de comunicación influyen mas que los amigos pero nuevamente asumen que deben ser ellos los principales educadores en valores pero restandole trabajo a los maestros. En este punto se complica entonces el papel del maestro, por un lado no esta siendo visto como un gran educador en esta área tan importante de los valores, simplemente es un factor más que influye pero que no marca su vida en este aspecto; y por otro lado no se verifica con estos datos que los maestros sean protagonistas en educar en valores, tal como se describe en las leyes educativas y los programas establecidos para ese fin. Por otro lado los padres exigen que sus hijos sean disciplinados y educados en la escuela pero con sus respuestas le restan protagonismo al papel del centro escolar. Otro factor que marcadamente influye en los valores que practican los adolescentes, según los padres de familia, es la religión ya que el 80% de los encuestados lo afirma. Ya en otras respuestas, los alumnos dicen que Dios está en el tercer lugar de lo más importante en su vida. Con esto se supondría que la moral cristiana debiera jugar un papel importante en la vida del joven. Para finalizar los padres mencionan que en la sociedad salvadoreña se han perdido los valores morales; ellos han tomado conciencia de esa realidad y les preocupa que sus hijos vivan acechados por tantos situaciones que pueden afectar su vida.

ANALISIS CUALITATIVO

SUPUESTO: La programación emitida por la radio y la televisión influye en los valores que practican los adolescentes.

Aspecto: Conocimiento de los medios de comunicación social que impactan en la práctica de valores.

Indicadores: Programas de televisión que ven durante el día. Programas de radio que escuchan. Tipo de literatura que frecuentan.

Tiempo dedicado estas actividades.

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DOCENTES	ESTUDIANTES	PADRES
- Preferencias musicales de los estudiantes. (15) - Efecto de la música en los jóvenes. (16) - Estaciones de radio favoritas. (17) - Canales de televisión y programas que prefieren los adolescentes. (18) - Influencia de la radio y televisión en al conducta. (19)	- Preferencias musicales. (12) - Estaciones de radio favoritas. (13) - Canales de televisión preferidos. (14) - Programas favoritos de televisión. (15) - Cumplimiento de las normas del Ministerio de Gobernación. (16 17) - Programas de televisión que fomentan valores. (19) - Horarios para leer, ver televisión y escuchar radio. (20 y 21) - Razón por la prefieren los programas que sintonizan. (27).	- Preferencias musicales de los hijos. (14) - Efecto de la música en los jóvenes. (15, 17) - Estaciones de radio favoritas. (16) - Acceso libre a ver televisión. (18) - Canales de televisión y programas que prefieren los adolescentes. (19, 20) - Horarios para leer, ver televisión y escuchar radio de los hijos (26 y 27)	Uno de los medios de comunicación que los jóvenes prefieren es la radio, ya sea por la facilidad de escoger la emisora o por la posibilidad de tener un radio receptor en cualquier lugar. Las respuestas referentes a ese tema se orientan a que la radio Cool FM y la YXY son las favoritas de los jóvenes, lo opinan tanto los mismos estudiantes, los maestros y los padres, aunque los padres consideran que sus hijos escuchan también mas radios cristianas que radios populares. Hay una diferencia entre lo que dicen los padres y los hijos, entonces, mientras los hijos están en presencia de sus padres podria ser que sintonicen la emisora que se escucha en la familia o les guste a los papás y que luego en sus radios personales escuchen sus emisoras favoritas, las cuales son de programación muy diferente. De hecho los papás les recomiendan que escuchen programas cristianos y puede ser que los hijos lo hagan por complacerlos. Los maestros conocen mas a sus estudiantes en esta área porque en su mayoría son jóvenes también y aquellos que son mayores no cuestionan tanto a los jóvenes en sus preferencias musicales y radiofónicas. En cuanto a la música favorita los jóvenes respondieron que prefieren la salsa y merengue, electrónica, pop y rock. Los maestros opinan de forma similar y los padres creen que sus hijos además son admiradores de la música romántica y cristiana. En este aspecto se marca mucho la diferencia entre lo que opinan los padres e hijos. ¿Porqué los padres siguen mencionando que sus jóvenes escuchan música de radios cristianas, cuando ellos casi no las mencionan en sus opiniones? Hasta los maestros consideran eso. ¿Será que los estudiantes dicen que les gusta esa música para agradar a sus padres y maestros?. En ese caso pasemos a verificar en cuales horarios sintonizan alguna radio los estudiantes para conocer si los padres están presentes en esos momentos. En efecto los jóvenes escuchan radio a toda hora, entonces es difícil que los padres supervisen lo que están escuchando si durante el día trabajan y no están en el hogar. A las madres amas de casa también se les hace imposible ya que los oficios del hogar no les dejarían tiempo para hacerlo. También los estudiantes dijeron que los padres no les prohíben ningún programa de radio por lo que tienen acceso a toda la programación. Ahora, cuál es el mensaje central de los géneros musicales mencionados por los estudiantes, la salsa y merengue tienen marcados mensajes sexuales y de amantes; el rock y el pop contemporáneos contienen mensajes de rebeldía y odio a la sociedad. Muy pocas canciones de estos géneros contienen mensajes positivos y de respeto a los demás. El contenido más suave es con relación a desamores y situaciones de parejas. De todas formas los jóvenes prefieren esa música porque les gusta su programación, no solo la música sino todo el contenido. Con respecto a la televisión los jóvenes prefieren los canales internacionales que sintonizan a través del servicio de cable, sus maestros no tiene idea clara de cuales prefieren y los padres dicen que los jóvenes gustan de ver el canal 4 y los canales de cable. En cuanto a los programas, las preferencias según los padres son películas, caricaturas y documentales y van de cerca con lo que dicen los alumnos, las caricaturas son sus favoritas aunque se interesan también por los deportes y películas. Prefieren esos programas porque los divierten y relajan. Los padres casi no prohíben a sus hijos que vean algún programa en especial, solo censuran la pornografía y programas para adultos, pero se tornará difícil esa censura porque casi un tercio de los jóvenes tiene televisión en sus habitaciones y casi nadie de los encuestados obedece las restricciones del Ministerio de Gobernación con respecto a lo clasificación de los programas. Cuando se les preguntó a los estudiantes cuales canales o programas de televisión fomentan valores, dijeron que los canales 8 y 10, pero ya comprobamos que no son esos sus favoritos, saben cuales deberían ver para aprender valores para la vida, pero por algunas razones no los sintonizan. También se preguntó tanto a padres como maestros si la música y los programas preferidos por los alumnos influenciaban su conducta, la mayoría de padres dijo que la música causa un efecto positivo en sus hijos, pero los maestros opinan que les crea antivalores y que tanto la radio como la televisión influye mucho en su comportamiento.

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