Université Charles-de-Gaulle, Lille III contrat d’établissement 2006 – 2010

Contexte

Budget nécessaire au fonctionnement de l’ERT É (4 ans)

Frais de déplacement et de séjour (journées d’études, 2 par an) 15000 €

Frais de déplacement pour le recueil d’information 2000 €

Frais de déplacement pour les réunions sectorielles 2000 €

Invitation de chercheurs 1500 €

Achat de matériel lié au recueil de données à l’école

2 ordinateurs portables 4500 €

2 caméscopes 2500 €

5 magnétophones 500 €

Petit matériel (disquette, cassettes…) 1500 €

Vacations (transcriptions…) 5 000 €

Organisation d’un colloque national 5000 €

Total demandé pour les quatre ans 39 500 €

Ressources annuelles de l’unité d’appui au cours du contrat antérieur 

(hors financements récurrents ou spécifiques du ministère et des EPST ou EPIC)

^44ORIGINE	Moyenne des 4 dernières années	Taux de TVA*	Remarques éventuelles sur l’évolution
Reversement BQR et ressources supplémentaires provenant de l’établissement	0
Total	57 170.39

* Le cas échéant.

Budget prévisionnel de l’unité d’appui pour le prochain contrat

NATURE DES FINANCEMENTS 2006 (TTC)	Crédits (moyenne annuelle)
Crédits demandés au ministère (direction de la recherche)
Sous-total ministère	31 288	Autre EPST/EPIC associé (préciser) : …………	Autre EPST/EPIC associé (préciser) : …………
Crédits demandé à l'EPST ou EPIC de tutelle et éventuellement à d’autres organismes de recherche	EPST ou EPIC de tutelle (préciser) : …………
- Fonctionnement général (hors infrastructure)
Autres ressources attendues [collectivités, contrats, subventions (autres que collectivités), autres contributions (dons)] y compris CPER 2006	56 000
Total général	87 288

2. Liste des achats d’équipement souhaités ou programmés pour la durée du contrat

Voir (ci-dessus) le matériel lié au recueil de données sur place

2 ordinateurs portables 4 500 €

2 caméscopes 2 500 €

5 magnétophones 500 €

Acquis scientifiques

Contrats de recherche

Plusieurs contrats de recherche en cours sont en rapport direct ou indirect avec le projet d’ERTé. Ces contrats concernent l’organisation, la recherche, l’évaluation, l’utilisation et l’appropriation de l’information en ligne en contexte d’usage :

3. [2000-2002] - Ecrits d’écran et de réseau : objets, textes, représentations et pratiques

- Responsables scientifiques : Joëlle Le Marec, Yves Jeanneret, Emmanuel Souchier.

- Cadre institutionnel : Projet mené en réponse à un appel d’offre de la bibliothèque Georges Pompidou / Bibliothèque Publique d'Information (BPI). Il s’agit d’un projet inter universitaire qui fédérait des équipes de recherche issues de quatre universités ou grandes écoles : Université d’Avignon ; Université de Lille 3, ENS Lyon, ENST Paris,

Participants : Igor Babou (MC, ENS Lyon) - Annette Béguin (MC, Univ Lille 3) – Danièle Brochu (Doctorante, Univ. Avignon) - Dominique Cotte (MC, Univ. Lille 3) - Jean Davallon (PR, Univ. Avignon) – Marie Després-Lonnet (MC, Univ Lille 3) - Annie Gentès (MC, GET/ENST) – Valérie Jeanne-Perrier (MC, Univ Paris 4) - Yves Jeanneret (PR, Univ. Paris 4) - Joelle Le Marec (MC, ENS Lyon) – Philippe Quinton (Univ. Grenoble 2) – Cécile Rocque (ATER, Univ Lille 3), Emmanuël Souchier (MC HDR, GET/ENST).

- Problématique : Porté par un groupe interdisciplinaire, ce projet a pour but de rendre visibles certaines relations entre les propriétés techniques et sémiotiques des écrits d'écrans et les pratiques d'appropriation de ces nouveaux objets écrits. Du point de vue sémiotique, ces relations sont souvent pensées sous le régime de la contrainte et, du point de vue de la sociologie des usages, sous le régime de la créativité. Il s’agit de remettre à plat ces prédéterminations souvent passées dans le sens commun des approches disciplinaires afin de rouvrir une perspective de recherche sur la nature des relations entre propriétés techniques et sémiotiques des objets et pratiques d'appropriation.

Le projet poursuivi est de qualifier les médias informatisés comme médias, et non simplement comme dispositifs techniques, en les définissant comme des objets dotés de formes, inscrits dans une matérialité et saisis par des pratiques de manipulation manifestant des postures interprétatives. L’effort scientifique consiste à rendre visibles certaines relations entre les propriétés techniques et sémiotiques des écrits d'écran et les pratiques d'appropriation de ces nouveaux objets écrits.

Situer le travail interdisciplinaire signifie l'inscrire dans les espaces qui peuvent rendre visibles les relations entre les propriétés matérielles des supports, les formes du texte, les logiques de circulation et de légitimation des objets culturels et l'activité poétique des sujets (écriture-lecture-, inférence, manipulation des textes).

Ce projet scientifique apporte une contribution originale à l’analyse des rapports entre TIC et société, dans cette mesure précise où il procède d’une construction attentive et multidimensionnelle de la dimension médiatique de ces artefacts en tant que telle, non réduits à la seule définition d’objets simplement “ techniques ” ou “ cognitifs ” (deux dimensions prises en compte, mais médiatisées).

Les médias informatisés constituent un objet stimulant dans cette recherche, dans la mesure où ils manifestent plus visiblement les limites – par ailleurs existantes – des catégories classiques du texte, du signe, de l’usage et de l’innovation technique. L’interdisciplinarité est précisément un travail de ces limites.

Publications :

[2001] Écrits de réseaux, vers une transformation des rapports à l'écrit ? Rapport de recherche, ENST, ENS Lyon, CELSA Université Paris IV, Université Lille 3, Université d'Avignon, CEE Université Paris 7 - CNRS, juillet 2001 (sous la dir. de E. Souchier).

[2001] Spirale, oct. 2001, n° 28, Nouveaux outils, nouvelles écritures, nouvelles lectures.

[2003] SOUCHIER, Emmanuël, JEANNERET, Yves, LE MAREC, Joëlle, DESPRES-LONNET, Marie, DAVALLON, Jean Lire, écrire, récrire : objets, signes et pratiques des médias informatisés,

4. [2003-2007] ERTe : Contrat “ Modèles économiques et enjeux organisationnels des campus numériques ”

- Laboratoires porteurs :

Lille : IFRESI/CNRS - CLERSE Lille1 et GERICO Lille 3

Paris : MSH Paris-Nord- LABSIC Villetaneuse (établissement principal)

Equipe associée : GRICIS Université du Québec à Montréal

- Enseignants-chercheurs de GERICO impliqués dans le projet :

Fichez Elisabeth : professeur en sciences de la communication UFR INFOCOM Lille 3, Deceuninck Julien , MCF sciences de la communication IUFM Lille, Lamarche Thomas, MCF Sciences économiques, UFR INFOCOM Lille 3, Horn François, MCF sciences économiques, UFR LEA Lille 3.

- Cadre de l’opération :

Réponse à un appel à projets d’ERTe (Equipes de recherche technologique en éducation ) lancé par la Direction de la recherche, MSU en mai 2002, volet 4 : “ L’intégration des TIC dans l’enseignement scolaire et supérieur, sous-thème des “ campus numériques ”

L’acceptation définitive ainsi que le financement de la première année de fonctionnement ont été notifiés en juin 2003 pour l’année 2004.

- Problématique scientifique :

Il s’agit de dégager les divers modèles économiques de campus numérique en prenant en compte les niveaux d’analyse macro des impulsions gouvernementales, méso de traduction de ces orientations dans la constitution et l’évolution des consortiums, micro en portant l’attention sur le fonctionnement concret des campus. La première hypothèse est que le développement du numérique dans la formation dépend pour une large part d’une combinaison entre les coûts fixes des ressources numérisées et des dépenses de fonctionne-ment pour les dispositifs de formation utilisant le numérique. La seconde hypothèse est centrée sur les enjeux organisationnels et de coordination perçus à travers l’action des porteurs de projet, leurs argumentaires mobilisateurs et les nouveaux compromis apparus entre et/ au sein des établissements. Cette hypothèse sous-entend que les campus sont moins une simple modernisation des dispositifs existants qu’une tentative d’explorer les conditions de concrétisation de nouveaux scénarios dans l’enseignement supérieur, selon des orientations néo-industrielles ou mutuelles.

Cette problématique s’inscrit très directement dans la thématique “ Processus et dynamiques de création ” du projet de nouveau laboratoire en ce qu’elle vise à étudier la technologie du numérique comme potentiel structurant les nouvelles règles du jeu qui se construisent et s’expérimentent à l’intersection de différentes logiques dans les organisations universitaires.

- Terrains empiriques :

Des campus numériques français et étrangers, notamment nord -américains et nord – européens pour une dimension comparatiste. Les campus retenus pour la première phase 2003-2004 se limitent presque entièrement aux cas français :

C@mpussciences, Tutelec, Cultura, Université Virtuelle de Médecine Francophone, Canège, + Campus virtuel de l’Université de Ryerson en Ontario (Canada anglophone)

- Travaux prévus et valorisation

Octobre 2004 : Rapport d’étude intermédiaire

Février 2005 : colloque co-organisée avec les partenaires de terrain de la recherche

2007 : Rapport final et ouvrage

5. [2004] Recherche : PCDAI : Pratiques Collectives Distribuées d’Apprentissage sur Internet : Co-élaboration socio-technique des communautés d’apprentissage dans les dispositifs institutionnalisés de formation

Projet de recherche retenu et financé dans le cadre de l’appel à projet “ Usages d’Internet ” en juin 2003 par le MENRT, volet 3 : aspects socio-technique, socio-organisationnel et évolution des pratiques sociales

- Laboratoires porteurs : Trigône à Lille 1 (Alain Derycke) ; GERICO à Lille 3 (Elisabeth Fichez)

Collègues de GERICO concernés : J. Deceuninck, D. Delgorgue, E. Fichez, R . Varga,

- Durée : 24 mois.

Problématique : Le projet global s’intéresse aux conditions (technologiques, cognitives, sociales, culturelles et organisationnelles) qui sont nécessaires à la mise en place (phase d’amorçage) et au maintien (durée de vie) d’une communauté d’apprentissage en ligne utilisant, au sein d’un dispositif complexe, les technologies du Web. La pluralité des partenaires nous permet :

- d’envisager une observation/ évaluation des usages selon simultanément plusieurs points de vue liés aux compétences des chercheurs des différents labos (aspects technologique, ergonomique (du logiciel), pédagogique ; aspects socio-techniques, socio-organisationnels, évolution des pratiques sociales ; aspects institutionnel et stratégique) et d’articuler ces points de vues dans un cadre de référence théorique commun;

- de faire une étude longitudinale, dans la durée, ce que nous n’avons jamais pu faire faute de ressources humaines suffisantes

- de porter un regard réflexif sur l’articulation nécessaire entre les différentes composantes (services techniques, unités de formation, labos de recherche) de deux établissements d’enseignement supérieur dans la co-construction du dispositif et des usages

Le projet est en outre original en ce qu’il vise l’apprentissage de la capacité à mobiliser des ressources dans des environnements techniques familiers et à s’intégrer dans une communauté qui facilitera ce type de démarche par la capitalisation des connaissances et des compétences collectives nécessaires.

• 
  Terrain d’investigation : Au sein de ce programme d’ensemble, l’Université de Lille 3, par l’intermédiaire du laboratoire GERICO et du terrain d’application que va constituer l’IUP INFOCOM et le DESS “ Management de la communication ” se donnera plus spécialement comme objet d’étude les aspects socio-techniques, socio-organisationnels et l’évolution des pratiques sociales en développant ainsi une approche communicationnelle des usages en contexte. Nous prenons appui pour ce faire sur l’hypothèse que des réseaux de production et d’échange de savoirs entre acteurs existent dans le cadre de la plupart des dispositifs de formation et en particulier dans ceux que constituent l’IUP et le DESS : échanges informels entre apprenants, échanges non formalisés entre apprenants et enseignants, échanges informels entre enseignants, etc. Ces réseaux humains (H. Bakis, 1993) peuvent prendre appui sur des supports techniques de natures diverses (téléphone, messagerie électronique, listes de diffusion, sites web, plates-formes…) mis à disposition ou non par l’institution.
  

2. 
   Trois projets portant sur l’évaluation d’outils issus de la technologie linguistique : ARC A3 ; CESART ; CESTA
   

Plusieurs contrats concernent l’évolution de la documentation et les outils de traitement automatique en ligne. Sans avoir de rapport direct avec l’Erté, ils montrent cependant un champ de compétence des chercheurs qui pourrait trouver utilement son application dans le secteur de la documentation en milieu scolaire. Il pourrait s’agir d’évaluer les outils utilisés (thesaurus et bases de données) dans un contexte d’usage.

L’évaluation d’outils linguistiques ou des systèmes de recherche d’information devient une activité scientifique à part entière. En effet, une application de veille ou de recherche d’information multilingue est un produit issu des technologies soit du Traitement Informatique de la Langue (ou TIL) ou bien d’une application fondée sur une technologie de TAL). Que l’architecture de ces applications soit fondée sur l’utilisation de méthodes statistiques, sémantiques ou encore d’un couplage des deux, il n’en demeure pas moins qu’à l’heure de l’évaluation, la dichotomie entre les différentes applications s’estompe dans la mesure ou l’évaluation ne prend en compte que le résultat fourni par un système d’accès à l’information et qui est en langue naturelle. Elle s’inscrit pleinement au cœur de la démarche d’assurance qualité des applications avant leur mise sur le marché, d’où la nécessité qui s’est imposée au fil du temps, de la prise en compte des besoins des utilisateurs finaux de ces logiciels.

C’est depuis seulement quelques années cependant que l’évaluation s’est imposée comme discipline transversale. Considérée comme un sujet d’étude et une discipline à part entière par les chercheurs universitaires elle est devenue désormais une démarche scientifique incontournable et novatrice de l’industrie logicielle. Cette initiative a été initialement lancée en France par L’Association des Universités Partiellement ou Entièrement de Langue Française (AUPELF-UREF), devenue plus tard l’Association des Universités Francophones (désormais AUF). Cet organisme a créé un réseau Francophone pour l’Ingénierie de la Langue (FRANCIL) dont l’objectif était la création et la diffusion de ressources pour le français, ainsi que l’élaboration de méthodes appropriées pour le traitement de la langue. De nombreux laboratoires de pays francophones participent aux travaux de ce réseau. En 1994, l’AUF a lancé une série de programmes et d’Actions de Recherche Concertée (ARC) en Génie Linguistique, dont l’objectif était l’évaluation des outils et la production des ressources linguistiques nécessaires pour le traitement du français.

Trois projets d’évaluation ont été confiés à notre équipe :

1) ARC A3 (Action de Recherche concertée)

Il s’agit du projet de recherche portant sur l’évaluation des outils d’extraction automatique de terminologie et de relations sémantiques. L’organisation de l’Arc A3 a été confiée à l'équipe Ingénierie Linguistique et Systèmes Informationnels (ILSI) de l’Université Lille 3.

Problématique

L’action visait la mise au point d'un cadre méthodologique pour l’évaluation des systèmes d’acquisition de ressources terminologiques. Huit logiciels ont participé à ce projet.

Laboratoires porteurs : CERSATES

Enseignants-chercheurs du CERSATES impliqués dans le projet / Annette Béguin, Christophe Jouis, Widad Mustafa el Hadi, Ismaïl Timimi

Durée : 4 ans 1997-2001

Valorisation et publication

Béguin, A. Jouis, Ch., Mustafa El Hadi (1997a) : "Evaluation d’outils d’aide à la construction de terminologie et de relations sémantiques entre termes à partir de corpus", Actes des Premières Journées Scientifiques et Techniques (JST'97), FRANCIL, AUPELF-UREF, Avignon, avril 1997, pp. 419-426.

Mustafa El Hadi, W., I. Timimi, A. Béguin, M. Debrito, (2001) The ARC A Project: Terminology Acquisition Tools: Evaluation Method and Tasks. In: Evaluation Methodologies for Language ad Dialogue Systems Workshop, ACL/EACL, Toulouse, 6-7 Juillet 2001, p. 41-50.
2) Le projet CESART (Campagne d’Evaluation des Systèmes d’Acquisition de Ressources Terminologiques,)

Problématique

Ce projet constitue un prolongement naturel de l’ARC A3. L’accent est y particulièrement mis sur la dimension de l’usage. Ce projet fait partie de la plate-forme Evalda–Technolangue. Dans le domaine de l’acquisition de ressources terminologiques certains auteurs appellent à l’intégration des besoins des ont mis en évidence la nécessité de prendre en compte les diverses classes d’applications. Nous sommes convaincus que l’application devrait guider la conception même de l’outil. De fait, la dimension d’usage s’impose et elle parait particulièrement pertinente dans le contexte d’acquisition de ressources terminologiques mais aussi en recherche d’information.

Laboratoires porteurs : CERSATES

Enseignants-chercheurs du CERSATES impliqués dans le projet / Annette Béguin, Marianne Dabbadie, Widad Mustafa el Hadi, Ismaïl Timimi

Durée : 3 ans 2003-2005

Valorisation et publication

Mustafa El Hadi, W. Timimi, I. Dabbadie, M. (2004). CESART : Campagne d’Evaluation des Systèmes d’Acquisition de Ressources Terminologiques e Traduction Automatique, in Actes du Colloque LREC’ 2004, pp. 515-518.

3) Le projet CESTA (Campagne d’Evaluation de Systèmes de Traduction Automatique)

Le projet CESTA est le deuxième projet Technolangue, plate-forme Evalda, dont la gestion a été confiée à notre équipe. Ce projet porte sur l’évaluation d’outils de traduction automatique (TA).

Problématique

La TA n'implique pas de participation humaine dans le processus de traduction. Elle se définit comme l'application de l'informatique à la traduction des textes d'une langue naturelle de départ (ou langue source LS) dans une langue d'arrivée (ou langue cible LC). Evaluer des systèmes de TA, que ce soit dans le cadre d’une campagne où plusieurs systèmes sont évalués ou dans le cadre de l’évaluation d’un système spécifique, nécessite l’établissement de spécifications d’évaluation. Nous nous référons pour cela à la norme ISO/IEC 14598 : Information technology – Software product evaluation. Nous sommes au stade d’application du protocole dans le cadre d’une campagne qui a eu lieu courant septembre. Les résultats seront communiqués début 2005.

Laboratoires porteurs : CERSATES

Enseignants-chercheurs du CERSATES impliqués dans le projet : Annette Béguin, Marianne Dabbadie, Widad Mustafa el Hadi, Ismaïl Timimi

Durée : 3 ans 2003-2005

Valorisation et publication

Mustafa El Hadi, W. Timimi, I. Dabbadie, M. (2004). CESTA : Campagne d’Evaluation des Systèmes de Traduction Automatique. In Proceedongs of the II International Workshop on Language Resources for Translation Work, Research and Training, COLING’4, Geneva, 2004.

Plusieurs contrats concernent l’évolution de la documentation et les outils de traitement automatique en ligne. Sans avoir de rapport direct avec l’Erté, ils montrent cependant un champ de compétence des chercheurs qui pourrait trouver utilement son application dans le secteur de la documentation en milieu scolaire. Il pourrait s’agir d’évaluer les outils utilisés (thesaurus et bases de données) dans un contexte d’usage :

Séminaires

Deux séminaires en rapport thématique avec l’ERTé projetée ont servi à nourrir la réflexion commune lors de ces deux années et doivent faire l’objet de publications :

• 
  Séminaire sur les usages de sites scientifiques en milieu scolaire : Autour d’un projet d’étude en ligne des usages des sites consacrés à la simulation de dissection de grenouilles, il s’agit de réfléchir aux méthodes d’étude des usages en confrontant les résultats d’une observation de terrain en milieu scolaire avec les traces d’usages en ligne que l’on peut mettre en évidence, au plan macroscopique, par l’utilisation des fonctions avancées des moteurs de recherche.
  
• 
  Séminaire Indexation et Index : leur histoire, les types d’index, l’économie des index et les aspect cognitifs liés à leur utilisation. Ce dernier séminaire entame sa deuxième année. Des journées d’études sont programmées en juin 2005.
  
• 
  Valorisation internationale
  

11 université d’été du réseau ELSNET (juillet 2003) (Widad Mustafa ; Ismaïl Timimi)

Depuis 10 ans, déjà, le réseau d’Excellence Européen ELSNET organise des Universités d’été européennes en Traitement Automatique de l'Oral et de l'Ecrit, connues sous le nom de ESS (ELSNET Summer School). Ces universités d’été sont consacrées à un secteur de recherche de pointe du domaine : cette fois, à l’Apprentissage des Langues Assisté par Ordinateur (CALL).

Grâce à l’impulsion de ses spécialistes, l’Université Charles de Gaulle-Lille III a été choisie cette année pour accueillir cet événement Européen. Du 7 au 18 juillet, les enseignants-chercheurs en Traitement Automatique des Langues de l’U.F.R. IDIST ont animé cet événement qu’ils avaient organisé durant les 5 mois précédents. Élaborée en collaboration avec le réseau ELSNET, cette Université Européenne d’Eté était labellisée par le Ministère de la Jeunesse, de l’Education Nationale et de la Recherche.

Pour participer à cette université, quarante étudiants, pour la plupart enseignants chercheurs ou doctorants sont venus de pays très divers : l’Irlande, la Corée, les EAU, la Roumanie, la Moldavie, les Pays-Bas, l’Italie, le Danemark, l'Ecosse, les Etats-Unis, la Belgique, l’Espagne, la Grèce, le Danemark, la Jordanie, la Chine, l’Angleterre et naturellement la France.

Participation au réseau franco-grec "Médiations des savoirs, des langues et des cultures" (Annette Béguin, Susan Kovacs, Brigitte Juanals)

Ce réseau réunit des universités de Thessalonique, Athènes, Rennes, Paris et Lille . Son but et d’ouvrir la réflexion sur le caractère multiculturel et multilingue de la communication en ligne et sur les formations qu’elle nécessite. Des rencontres annuelles sous forme de journées d’étude sont organisées. Thème pour 2005 : “ Espaces physiques, espaces mentaux. Identités et échanges ”.

Publications majeures et communications avec actes

Publications essentielles ayant structurées le projet d’ERTe

[Alava et Etévé, 1999]. Alava S. et Etévé C ., “ Note de synthèse sur “ Médiation documentaire et éducation ” ”, Revue française de pédagogie, n° 127, pp. 119-164.

[Beguin, 1999] Beguin A., “ Usages du thesaurus et développement de la pensée ”, Inter-CDI, mars-avr. 1999, n° 158, pp. 73-75.

[Forquin, 1985] Forquin J-C., “ L’approche de la sociologie des contenus et programmes d’enseignement ”, Perspectives documentaires en éducation, n° 5, 1985, pp. 31-50.

[Hoffstetter et Schneuwly, 1998] Hoffstetter R., et Schneuwly B., “ Sciences de l’éducation entre champs disciplinaires et champs professionnels ”, Raisons éducatives, n°1/2, 1998, pp. 7-25.

[IFLA, 2002] The IFLA/UNESCO school libraries Guidelines. 2002.The Hague, 2002, 24pages. [en ligne]

[Lahire et al., 1995 ] Lahire B. et al., Les manières d’étudier, Paris : La Documentation française, 1995.

Publications de GERICO, équipe du CERSATES (depuis 2000).

[Beguin, 2000] Beguin A., “ Entre interactivité et médiation : quelques interrogations sur les usages des nouveaux médias dans l'enseignement ”, 5ème congrès des enseignants documentalistes de l'Education nationale. Bordeaux, 26, 27, 28 mars 1999. Paris: Nathan, 2000, pp. 67-68;107-115.

[Beguin, 2000] Beguin A., “ A propos des TPE en lycée : Réflexion sur le rôle des documentalistes ”, InterCDI, sept. / oct. 2000, n° 167, p. 16-19.

[Beguin, 2001] Beguin A., (dir.). Spirale : Nouveaux outils, nouvelles écritures, nouvelles lectures, octobre 2001, n°28.

[Beguin, 2001] Beguin A., “ Le corps dans les lectures à l'écran ”, Spirale, oct. 2001, n° 28, pp. 145-162.

[Beguin, et al., 2001] Beguin A., et al., “ Linguistique, Informatique et Corpus écrits ”. Document à diffusion restreinte aux acteurs de l'ARC A3, 2001, 123 p.

[Beguin et Amougou, 2001] Beguin A., et Amougou B., “ Du laboratoire au cédérom : expérience sur cédérom pour acquérir des connaissances en chimie ”, Recherches en communication, 2001, n° 16, pp. 111-130.

[Beguin, 2002] Beguin, A., La Discipline du lisible : rôle des dispositifs spatiaux dans l'acte de lecture, Habilitation à diriger des recherches, Lille : Université Charles de Gaulle-Lille 3, 20 déc. 2002

[Beguin, 2002] Beguin A., “ Le traitement documentaire est-il une énonciation ? ”, Les recherches en information et communication et leurs perspectives : Histoire, objet, pouvoir et méthode. Société Française des Sciences de l'Information et de la communication,SFSIC. Marseille, Palais du Pharo, 7-11 oct. 2002. 2002. pp. 329-335.

[Beguin, 2003] Beguin A., “ Apprentissages dans le cybermonde : Jeux de miroirs et fantasmes de communication ”, Communication et langages, oct. 2003, n° 137, pp. 44-62.

[Beguin, 2003] Beguin A., “ Hypermédias pour apprendre : le réglage de l'attention ”, Hypertextes, hypermédias : créer du sens à l'ère du numérique-H2PTM'03, conférence internationale. Paris, 24-25-26 septembre 2003. Paris : Hermès science, 2003. pp. 325-336.

[Beguin, et al., 2003] Beguin A., et al., “ Formes observables, représentations et appropriation du texte de réseau ”, Rapport final en réponse à l'appel d'offres " Ecrans de réseaux, vers une transformation des rapports à l'écrit ? " de la Bibliothèque publique d'information Georges Pompidou. Paris : Ministère de la Culture et de la communication - Direction du Livre et de la Lecture- Bibliothèque Publique d'Information - Beaubourg, 2003, pp. 31-78.

[Chaudiron, 2000] Chaudiron S., “ Nouveaux modes d’intermédiation de l’information spécialisée ”, La publication en ligne, sous la dir. de C. Nitikenko et P. Stockinger, Paris : Hermès, vol. 1, 2000, pp. 153-165.

[Chaudiron, Schmitt, 2000] Chaudiron S., et Schmitt L., “ AMARYLLIS : an evaluation-based program for Text Retrieval ”, Worshop Proceedings of LREC 2000 – Using Evaluation within HLT Programmes : Results and Trends, sous la dir. de Jacquemin C., Mariani J. et Paroubek P., Athens : ELRA, pp. 65-68.

[Chaudiron, Fluhr, 2001] Chaudiron S., et Fluhr C., (sous la dir. de), Filtrage et résumé automatique de l’information sur les réseaux - Actes du 3^eème Colloque du Chapitre français de l’ISKO, Nanterre 5 et 6 juillet 2001, Université de Paris X, 278 p.

[Chaudiron et al. 2002] Chaudiron S., Ihadjadene M., Role F., “ Authorial Index browsing in an XML digital library ”, Challenges in Knowledge Representation and Organization for the 21st Century. Integration of Knowledge across Boundaries. Proceedings of the Seventh International ISKO Conference, López-Huertas, Maria J., Munoz-Férnandez, Francisco J. (Eds.), 10-13 July 2002, Granada, Spain, pp. 358-363.

[Chaudiron, 2002] Chaudiron S., “ Veille automatisée sur Internet en contexte multilingue ”, Multilinguisme et traitement de l’information, sous la dir. de Frédérique Segond, Paris : Hermès, 2002, pp. 63-85.

[Chaudiron, Ihadjadene, 2002] Chaudiron S., Ihadjadene M., “ Quelle place pour l’usager dans l’évaluation des SRI ? ”, Recherches récentes en Sciences de l’information : Convergences et dynamiques, actes du colloque MICS-LERASS, 21-22 mars 2002 à Toulouse, Paris : ADBS Éditions, pp. 211-231.

[Ihadjadene et Chaudiron, 2002] Ihadjadene M., Chaudiron S., “ La recherche et la diffusion d’informations sur Internet : vers de nouvelles médiations ? ”, Les recherches en information et communication et leurs perspectives. Actes du XIIIème Congrès des Sciences de l’information et de la communication, Marseille, 7-9 oct. 2002, pp. 163-172.

[Ihadjadene, Chaudiron, Martins, 2003] Ihadjadene M., Chaudiron S., et Martins D., “ The Effect of Individual Differences on Searching the Web ”, Proceedings of the 66th Annual Meeting of the American Society for Information Science and Technology, Long Beach, oct. 19-22, 2003, pp. 240-246.

[Chaudiron, 2004] Chaudiron S., “ L’évaluation des systèmes de recherche d’information ”, Les systèmes de recherche d'informations : modèles conceptuels, sous la dir. de M. Ihadjadene, Paris : Hermès, 2004, pp. 185-207.

[Chaudiron, 2004] Chaudiron S., “ La place de l’usager dans l’évaluation des systèmes de traitement de l’information ”, L’évaluation des systèmes de traitement de l’information, sous la dir. de S. Chaudiron, Paris : Hermès, 2004, pp. 287-310.

[Deceuninck, 2000] Deceuninck J., Fichez E., Actes du colloque “ Industries éducatives, situation, approches, perspectives ”, Université Charles de Gaulle Lille 3, SEGES, 2000, 365 p.

[Deceuninck, 2000] Deceuninck J., “ Lieux d’enseignement / lieux d’apprentissage : l’enseignement simultané remis en cause par la technologie ? ” Deceuninck J., Fichez E., (dir), Actes du colloque “ Industries éducatives, situation, approches, perspectives ”, Université Charles de Gaulle Lille 3, SEGES, 2000, pp. 227-238

[Deceuninck, 2000] Deceuninck J., Laisne M., “ De la disquette au réseau : un exemple d’innovation et d’évaluation dans la formation aux TICE en IUFM ”, Assises internationales “ Comment évaluer l’apport des TIC à l’enseignement ? ”, Poitiers, 15 et 16 déc. 2000, pp. 77-86.

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[Serres, 2002] Serres A., “ Quelques repères sur l’émergence d’ARPANET ”, Terminal, n° 86, hiver 2001-2002, p. 23-37

[Serres, 2002] Serres A., “ Regard sur les origines des communautés virtuelles : les “ communautés en ligne ” et le temps partagé. Un exemple d’hybride socio-technique ” Ecritures en ligne : pratiques et communautés ”, Colloque du CERCOR, Université Rennes 2, 26 et 27 sept. 2002. Rennes, 2002, résumé dans les pré-actes du colloque.

[Serres, 2003] Serres A., “ La triple dialectique des contenus de formation à la maîtrise de l’information ”, Assises Nationales pour l'éducation à l'information. Paris, 11, 12 mars 2003. [en ligne]. Paris : URFIST, 2003. Disponible sur : http://www.ext.upmc.fr/urfist/Assises/Ass-index.htm

[Serres, 2004] Serres A., “ Recherche d’information sur Internet : où en sommes-nous, où allons-nous ? ” [en ligne]. SavoirsCDI, Juin 2004. 14 p. Disponible sur : http://savoirscdi.cndp.fr/culturepro/actualisation/Serres/Serres.htm

[Serres, 2004] Serres A., L’évaluation : une mode pédagogique ou une question essentielle dans la pédagogie de l’information ? In La formation à la maîtrise de l'information à l'heure de l'harmonisation européenne : problèmes et perspectives. Actes des Troisièmes Rencontres FORMIST, 12 juin 2003. Lyon : ENSSIB, 2004. pp. 89-95.

ANNEXES