Öğretmen ilgi köşelerine çeşitli eklemeler yaparak düzenler(evcilik köşesine kişisel bakım malzemeleri yerleştirir. Geçici köşeye saçını tarayan, dişlerini fırçalayan, banyo yapan resimlerin olduğu panoyu asar) Sınıfa gelene çocuklar “Günaydın!”denilerek karşılanılır. Çocuklardan gülümsemelerini ister. Elleriyle gözlerine siper ederek “Hepinizin dişleri o kadar beyaz ki gözlerim kamaştı, anlaşılan hepiniz dişlerinizi fırçalıyorsunuz, Kimin diş çizelgesi rengarenk oldu bakalım” der. Çocukların cevaplarını değerlendirir. Ardından panoda ki resimler dikkatleri çekilerek, kişisel bakım için neler yapıldığı konuşulur. Daha sonra köşelerde serbest oynamaları için çocuklar yönlendirilir.
İlgi köşelerinde oyun süresi bittiğinde, Öğretmen “İnci minci sınıfı toplamada benim öğrencilerim birinci” sözlerini ezgili söyleyerek sınıfın toplanıp düzenlenmesine rehberlik eder. Sınıf toplandıktan sonra öğretmen çocukları yanına çağırarak onların yanaklarına çiçek çizer ve “Aferin sınıfımızı çok güzel topladınız” der. Ardından renkli yönergeler vererek çocukların minderlere geçmelerine fırsat verir.
MÜZİK/TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ BA ( A16:K1,2)
SDA(A11: K5)
DA (A4:K2,3,4/A5:K2,3)
ÖB (A1 : K1,2,3,5)
Öğretmen eline kişisel temizlikle ilgili kartları alarak, “kişisel bakım için neler yapmamız gerekiyor? Diye sorar. Ardından çocukların cevaplarını değerlendirir. Peki uzun bir süre banyo yapmadığımızı, tırnaklarımızı kesmediğimizi, saçımızı taramadığımızı, dişlerimizi fırçalamadığımızı düşünün, nasıl olurduk? Diye sorar çocukların düşüncelerini açıklamalarına fırsat verir. Öğretmen kişisel temizlik hakkında kısa bilgiler verir.
(Sabah kalktığımızda yüzümüzü yıkamalı günlük kıyafetlerimizi giyerek saçlarımızı taramalıyız yemeklerden sonra mutlaka elimizi-ağzımızı yıkayıp dişlerimizi fırçalamalıyız. Haftada en az bir kere banyo yapmalı tırnaklarımızı kesmeliyiz, yaşadığımız ortamı temiz tutmalıyız, bu şekilde sağlıklı oluruz, insanlarla ilişkilerimiz içinde kişisel temizlik önemlidir. Mesela yanınıza pis kokan, saçları karma karışık bir çocuk gelse onunla oynamak ister misiniz) Daha sonra Tepegözde “Mikroplar toplantısı” isimli hikayeyi çocuklara anlatır. çocuklarla hikaye hakkında sohbet edilir. Sohbet sonunda öğretmen bir gün önce getirdiği gazoz kapaklarını çocuklara dağıtarak takmalarına fırsat verir. Kendiside takar Ardından öğretmen rehberliğinde 3-4 vuruşluk ritim çalışmaları yapılır.
Ellerimi böyle yıkıyorum, saçımı da böyle tarıyorum
Sebzeleri meyveleri bol bol yiyorum
Bay mikrop bay mikrop beni hasta edemezsin
Daha sonra öğretmen “Bay Mikrop” isimli şarkının tamamını çocuklara bir kez söyler. Çocuklarında katılımı ile şarkı parçadan bütüne doğru birkaç kez söylenir. İlgilenen çocukların gazoz kapakları ile ritim tutmalarına fırsat verilir.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
Ayıcık Tonti Öğreniyor, Kavramlar kitabından 25. Sayfadaki yukarıda- aşağıda kavramı öğretmen rehberliğinde uygulanır.
Bayan gıtgıdak tavuğun yavrusu cikicik, kümesin üstüne çıkmış. İnemiyor. Tonti’de ona yardım etmek istiyor.
En yukarıda olan civcivi bulalım. Çember içine alıp, çizgiyle annesine ulaştıralım.
Aşağıda olan civcivleri bulalım. X ile işaretleyelim.
Ayıcık Tonti Öğreniyor, Aile Katılım kitabından 33. Sayfadaki diş takip çizelgesi aileye gönderilir ve uygulaması istenir.
DEĞERLENDİRME
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
Sınıf Öğretmeni:
-- / -- / ----
Uygundur
İmza:
Adı-Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN
Okulun Adı: ........................................................... Öğretmen Adı: ......................................... Yaş Grubu: 36/48 ay Tarih: ...../Ocak/……
El, yüz ve vücudun diğer kısımlarını uygun biçimde yıkar.
Kazanım 3.
Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yardımsız yapar.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
SDA (A 9 : K 2)
BA (A 4 : K 4)
Öğretmen ilgi köşelerine çeşitli eklemeler yaparak düzenler. Sınıfa gelen çocuklar “Günaydın!”denilerek karşılanılır. Eve gönderilen diş takip çizelgesi hakkında konuşulur. Ardından serbest oynamaları için çocuklar yönlendirir. Serbest zaman bitiminde öğretmen renkli yönergelerle sınıfın toplanıp düzenlenmesine rehberlik eder.
SANAT ETKİNLİĞİ
SDA (A 11 : K 3)
PMA (A 2 : K 7)
Öğretmen renkli yönergeler vererek çocukların sanat etkinliği için masalara geçmelerine fırsat verir. Masalarda çocuk sayısı kadar diş fırçası çubuk makarna, yapıştırıcı, elişi kağıdı, tuvalet kağıdı bulunmaktadır. Öğretmen çocuklardan ne yapacaklarını tahmin etmelerini ister. Tahminlerini aldıktan sonra etkinliğin yapılışı hakkında açıklama yapar ( diş fırçasının sapını elişi kağıdını yırtıp yapıştırarak, fırça kısmına makarnayı kırıp yapıştırarak, diş macunu kısmına da tuvalet kağıdını koparıp yuvarlayarak tamamlayacaksınız) Ardından çocukların diş fırçalarını tamamlamalarına fırsat verir. Biten çalışmalar sergilenmek üzere panoya asılır
TÜRKÇE
DA (A 2 : K 4)
BA (A 10 : K 1,2)
Öğretmen çocuklarla göz kontağı kurabileceği şekilde oturur. Öğretmen dikdörtgen şeklinde nesnelere birkaç örnek verir. Ardından çocukların da örnek vermelerine fırsat verir. Öğretmen elindeki dikdörtgen şeklinde bir kağıt göstererek “Çocuklar bu bir dikdörtgen, ben bunu az sonra hangi şekle sokacağım” diyerek dikdörtgeni ikiye katlayarak ortadan ikiye keser. Çıkan şeklin ne olduğu sorulur. “yine dikdörtgen” cevabı alınır. Ardından dikdörtgen şekli hakkında sohbet edilir.
OYUN VE HAREKET
PMA ( A:1 K 1-6)
PMA (A:2 K 7
Çocuklarla birlikte sınıfın ortasında boş bir alan oluşturulur. Sınıfta bulunan blok vb. materyalleri kullanarak çocukların istasyonlar oluşturması istenir. Her istasyonda hareketin değişeceğini belirtin ve model olarak hareketleri gösterin. Öğretmen çocuklardan ilk istasyona kadar yerde sürünerek ilerlemelerini ikinci istasyona kadar çift ayak sıçrayarak gitmelerini, üçüncü istasyona kadar yuvarlanarak gitmelerini ister. Son istasyona gelen çocuğun blok köşesinden bir blok almasını sağlar. Çocuğun aldığı bloğu son istasyondaki bloğun yanına dizer.
Ayıcık Tonti Öğreniyor, Renkler ve şekiller kitabından 24. Sayfadaki etkinlik öğretmen rehberliğinde uygulanır.
Tonti’nin doğumgünü pastası hangi şekle benziyor?
Doğumgünü pastasını sevdiğimiz pasta rengine bboyayalım.
Pastanın üzerinde kaç tane mum var? Söyleyelim.
Mum sayısı kadar mum üfleme hareketi yapalım.
AİLE KATILIMI
Öğretmen çocuklar eve giderken üstünde “Kişisel temizliğin önemi hakkında sohbet edin, her gün yapılan rutin temizlikleri birlikte yaparak çocuklarınıza model olun” yazılı notu gönderir.
DEĞERLENDİRME
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
Sınıf Öğretmeni:
-- / -- / ----
Uygundur
İmza:
Adı-Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN
Okulun Adı: ........................................................... Öğretmen Adı: ......................................... Yaş Grubu: 36/48 ay Tarih: ...../Ocak/……
AMAÇ VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
Bilişsel Alan
Dil Alanı
Özbakım Becerileri
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanım 4.
Sözel yönergelere uygun olarak yürür.
Kazanım 5.
Sözel yönergelere uygun olarak koşar
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Gösterilen belli sayıdaki nesneyi doğru olarak sayar
Amaç 11. Günlük yaşamda kullanılan belli başlı sembolleri tanıyabilme
Kazanım 2.
Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir
Amaç 5. Dinlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme
Kazanım 3.
Dinlediklerine ilişkin sorulara cevap verir
Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme
Kazanım 2.
El, yüz ve vücudu diğer kısımlarını uygun biçimde yıkama.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
PMA(A 2 : K 8)
SDA (A 4: K1,2/ A6:K2
Öğretmen güne çocuklara günaydın diyerek başlar. Çocukların köşelerde serbest olarak oynamalarına fırsat verir. Zaman zaman oyunlarına katılarak çocukların tercih ettikleri oyuncaklar, arkadaş grupları hakkında not tutar.
Serbest zaman bitiminde yerdeki oyuncakları göstererek “ Bakın çocuklar sevimli kelebekler evlerini kaybetmişler hadi onları evlerine götürelim” yönergesini vererek sınıfın toplanıp düzenlemesine rehberlik eder. Sınıf toparlandıktan sonra “Çok güzel bir iş başardınız kelebekleri çok mutlu ettiniz” diyerek çocuklar alkışlanır.
SANAT
PMA (A 2 : K 7,8,914 )
BA ( A2:K1,2/A 4: K1)
SDA (A 4 : K 1, 2)
DA (A 5 : K 3)
ÖB (A1 : K1,2,3,5)
Öğretmen masalara çeşitli boyutlarda kutular, ambalaj kağıtları, fon kartonları, elişi kağıtları, artık materyaller( düğme, pul, sim, dantel,), makas, yapıştırıcı)yerleştirir. Çocuklardan önlerindeki materyalleri kullanarak ne yapacaklarını tahmin etmelerini ister. Cevaplarını değerlendirir. Ardından çocuklar kimimiz müstakil evlerde, kimimizde pek çok komşumuz olan büyük apartmanlarda oturuyoruz, istediğiniz kutuyu seçerek kendi tasarladığınız bir ev yapmanızı istiyorum” diyerek çocukların istedikleri kutulara özgün ev çalışmalarını yapmalarına fırsat verilir. Biten çalışmalar sergilenmek üzere sınıfın uygun bir köşesine konulur. “büyük küçük evler yaparız ardından sınıfımızı toplarız” sözlerini ezgili söyleyerek çocukların sınıfı toplayıp düzenlemelerine rehberlik eder. Ardından renkli yönergelerle çocuklar minderlere yönlendirilir.
TÜRKÇE DİL/DRAMA/MÜZİK DA(A4: 2,3,4,7)
SDA(A6: K2,3,4,/A7: K3,4/A9:K2/ A11 : K1)
BA(A3: K1,2,3/A16: K1,2,3/A18: K1,2,3)
Kendiside göz kontağı kurabileceği bir yere oturur. Ardından büyüklerle ve çevremizdeki komşularla ilişkilerin nasıl olacağına dair sohbet edilir. Çocukların örnekler vermelerine teşvik edilerek , duygu ve düşüncelerinİ aktarmalarına fırsat verilir. Toplumsal kurallar hakkında resimli kartlarla desteklenerek kısa açıklamalar yapılır(Büyüklerimize saygılı davranmalıyız, karşılaştığımızda selam vermeli, yardıma ihtiyaç duyduklarında yardımcı olmalıyız. Çevreyi rahatsız edici hareketlerden kaçınmalıyız evde çok zıplayarak yada radyonun, televizyonun sesini sonuna açarak çevredeki insanların tepkisini almaktan kaçınmalıyız vb) Daha sonra parmak öykünmeleriyle önceden öğrenilmiş parmak oyunları oynanır(çal kapıyı, ninem) ardından öğretmen “Evim” irini çocuklara tamamını söyler. Çocukların katılımıyla şiir birkaç kez tekrar edilir.
EVİM
Evim evim canım evim
Yaşamımı paylaştığım sıcak yerim
İçinde yaşarım, sevincimi hüznümü
Ailemizin bir parçasısın canım evim
Daha sonra öğretmen “ şimdi sizi beş kişilik gruplara ayıracağım, ve size bir olay vereceğim bu olay hakkında düşünmeniz için zaman vereceğim ardından bunu tiyatro gösterisi gibi dramatize etmenizi isteyeceğim. Olayın sonu siz belirleyeceksiniz.” Der ardından çocukları gruplara ayırır. Olay: Komşuların çok rahatsız eden bir çocuk dur.
Öğretmen rehberliğinden olay dramatize edilir. Hiçbir gruba müdahale edilmeden özgün olarak dramatize etmelerine fırsat verilir. Dramatizasyonun sonunda neden bu sonu tercih ettikleri, bu konuda ne düşündükleri vb hakkında sohbet edilir. Ardından öğretmen müzik açar ve çocukların serbest olarak dans etmelerine fırsat verir.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
Öğretmen çocuklara renkli yönergeler vererek masalara geçmelerine ve sandalyelerine düzgün bir şekilde oturmalarına rehberlik eder. Ardından Ayıcık Tonti Öğreniyor Renkler, şekiller kitabından 25. sayfadaki çalışma öğretmen rehberliğinde tamamlanır.
AİLE KATILIMI
Ayıcık Tonti Öğreniyor Aile Katılımı kitabından 38. sayfadaki dikdörtgen şekli ile ilgili çalışma eve gönderilerek aile ile birlikte uygulanması istenir.
DEĞERLENDİRME
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
Sınıf Öğretmeni:
-- / -- / ----
Uygundur
İmza:
Adı-Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN
Okulun Adı: ........................................................... Öğretmen Adı: ......................................... Yaş Grubu: 36/48 ay Tarih: ...../Ocak/……
AMAÇ VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
Bilişsel Alan
Dil Alanı
Özbakım Becerileri
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanım 3.
Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer.
Kazanım 7.
El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır
Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme
Kazanım 2.
Nesneleri sıkar.
Kazanım 4.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
Kazanım 2.
Özgün şiir, öykü, şarkı vb. söyler.
Kazanım 3.
Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar.
Amaç 4. Kendi kendini güdüleyebilme
Kazanım 1.
Kendiliğinden bir işe başlar.
Kazanım 2.
Başladığı işi bitirme çabası gösterir
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanım 9.
Grup etkinliğine kendiliğinden katılır.
Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme
Kazanım 1.
Nesnenin mekândaki konumunu söyler
Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme
Kazanım 1.
Dinlerken / konuşurken göz teması kurar.
Kazanım 2.
Sohbete katılır.
Amaç 5. Dinlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme
Kazanım 1.
Dinlediklerini başkalarına anlatır.
Kazanım 2.
Dinlediklerine ilişkin sorular sorar.
Kazanım 3.
Dinlediklerine ilişkin sorular cevap verir.
Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme
Kazanım 1.
Temizlikle ilgili malzemeleri doğru kullanır.
Kazanım 2.
El, yüz ve vücudun diğer kısımlarını uygun biçimde yıkar.
Kazanım 3.
Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yardımsız yapar.
