Základná škola, Podzámska 35, 920 01 Hlohovec Inovovaný školský vzdelávací program

1) kompetencia k celoživotnému učeniu sa

- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného

rozvoja,

- dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových

poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,

- dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,

- kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

2) sociálne komunikačné kompetencie

- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií

rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie,

- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

- vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,

- dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,

- chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej

zodpovednosti,

3) kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

- používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

- používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,

štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

- používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky,

pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

4) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,

- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

- dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,

- je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,

- dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

5) kompetencia riešiť problémy

- uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,

- je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

- dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

- má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,
6) kompetencie občianske

- uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a

ochraňuje princípy demokracie,

- vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

- uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, pri

spieva k naplneniu práv iných,

- je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

- má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať

k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,
7) kompetencie sociálne a personálne

- dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

- vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a

potrebami,

- osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť

v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,

- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne

prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

8) kompetencie pracovné

- dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,

- je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,

- chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní,

- dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,
9) kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

- dokáže inovovať zaužívané potupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom

dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote,
10) kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích

prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,

- dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie

prostriedky,

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

- cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,

- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

- správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,

- je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Prostriedky a formy realizácie:

Sociometriou v spolupráci so školskou psychologičkou a CPPPaP v Hlohovci / Meraním vzťahov (ich príbuznosťou či blízkosťou) sa zaoberá sociometria, v ktorej sa snúbi niekoľko typov metód. Jednou z nich je metóda využívajúca hodnotenie rovesníkov. Postup: 
•  Žiakov požiadame, aby každému zo svojich spolužiakov pridelili jeden zo štyroch symbolov:
     - otáznik (nepoznám ho), 
     - usmievajúca tvár (mám ho rád), 
     - mračiaca sa tvár (nemám ho rád), 
     - tvár s indiferentným výrazom – rovná čiara ako ústa (poznám ho, ale nemám k nemu žiaden vzťah). 
•  Z odpovedí žiakov sa pre každého vypočíta percento prisúdených symbolov. Tiež je možné vypočítať:
     - index sociálnej preferencie (pozitívne odpovede mínus negatívne odpovede/ n-1),
     - index sociálneho vplyvu (pozitívne odpovede plus negatívne odpovede /n-1), 
     - percentuálny výskyt vzájomných pozitívnych volieb. Túto metódu je podľa autorov možné využiť i u detí s ľahkou mentálnou retardáciou.

• 
  Využívaním nových inovatívnych metód: zážitkové učenie, kooperatívne učenie, učenie hrou, stromy poznania, projektové vyučovanie, diferencované, s využitím IKT, brainstorming, brainwriting
  

heuristická metóda

• 
  Tvorbou projektov a portfólií: portfólio je súbor rôznych produktov žiaka, napr. diktáty, slohové práce, kresby, obrázkový materiál, projekty, referáty, písomné práce atď.
  

Keď bude učiteľ hodnotiť žiaka prostredníctvom portfólia, musí si stanoviť ciele a kritériá hodnotenia: čo bude obsahovať portfólio, akým spôsobom sa bude ukladať, kto ho bude dopĺňať, ako často. Cieľom je zachytiť vývin a pokrok žiaka za určité obdobie (štvrťrok, polrok) a umožní učiteľovi voliť optimálne postupy práce so žiakom. Výhodou je, že umožňuje posudzovať žiacke vedomosti komplexne a dlhodobo, spojuje formatívne a sumatívne (finálne) hodnotenie. Pomáha vyučujúcim, žiakom aj rodičom vytvoriť si podrobný obraz o slabých a silných stránkach žiaka, podporuje zapojenie žiaka do plánovania a hodnotenia svojho učenia, čím preberá väčšiu zodpovednosť za vlastné vzdelanie a zvyšuje svoju motiváciu k učeniu.

Podľa obsahu a cieľa rozlišujeme:

• 
  Pracovné alebo dokumentačné portfólio (informačné)
  
• 
  Diagnostické alebo hodnotiace portfólio (práce žiakov písomné, výtvarné...)
  
• 
  Ukážkové alebo reprezentačné portfólio (dokončené práce, výsledné produkty)
  
• 
  Využívaním práce v skupinách
  
• 
  Reflexiou – premýšľaním, rozjímaním, uvažovaním
  

Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. Žiaci sa naučia, ako riešiť problémové úlohy, v rámci čoho sa naučia pýtať sa, hľadať problémy, snažiť sa nájsť odpovede. Naším princípom je, aby každý žiak zažil úspech, čomu budú slúžiť vypracované individuálne výchovno-vzdelávacie programy pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov v tejto oblasti.

• 
  Zameranie školy a stupeň vzdelania
  

ISCED 2
Nižšie stredné vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním 9. ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“, ktoré vydáva škola podľa platného metodického pokynu na hodnotenie žiakov základnej školy.

Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ako deviatom ročníku, na vysvedčení z príslušného ročníka mu škola uvedie do doložky: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

Nižšie stredné vzdelanie môže takýto žiak získať alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci z ôsmeho ročníka základnej školy, alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy.

Naša škola je vo svojom školskom vzdelávacom programe zameraná na rozvoj jazykových kompetencií žiakov v 1. až  9. ročníku. Okrem nich veľký dôraz dávame na rozvoj spolupráce všetkých zainteresovaných vo vyučovacom procese (žiaci, učitelia, partneri a pod.). Vo vyučovacom procese nám ide aj o rozvoj vyšších poznávacích funkcií u žiakov. Tieto zámery môžeme dosiahnuť prostredníctvom aktívneho učenia sa žiakov. Preto sme sa v cieľoch zamerali aj na rozvoj zručností učiteľov podporovať procesy učenia sa, aby učitelia menej vyučovali a žiaci sa viac učili. Do školského vzdelávacieho programu sme zapracovali aj ciele na rozvoj osobnosti žiakov.

Ide nám najmä o rozvoj:

• 
  Kognitivizácie žiaka – rozvíjanie poznávacích schopností človeka
  
• 
  Emocionalizácie žiaka – rozvíjanie emocionálnej zrelosti žiaka
  
• 
  Motivácie žiaka – rozvíjanie záujmov, chcenia osobnosti, jej aktivity
  
• 
  Socializácie žiaka – rozvíjanie komunikačných schopností, spolužitia s inými ľuďmi
  
• 
  Axiologizácie žiaka – rozvíjanie hodnotovej orientácie osobnosti
  
• 
  Kreativizácie žiaka – rozvíjanie tvorivosti človeka.
  

Učitelia formulujú ciele vo vzdelávacích oblastiach tak, aby sa vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíjala celá osobnosť žiaka.
SWOT analýza

Silnými stránkami školy sú:

- využívanie progresívnych a inovačných foriem a metód práce vo výchovno-vzdelávacom procese, informatizácia edukačného procesu na škole

- preventívne a multidisciplinárne aktivity školy

- starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (žiaci s poruchami učenia a správania, nadaní žiaci)

- podmienky pre výchovu a vzdelávanie – estetické prostredie a vybavenie školy odbornými učebňami

- kvalifikovanosť a odbornosť pedagógov

- modernizácia tried – bezprašnými tabuľami, novým moderným nábytkom

- možnosti odborného rastu

- otvorenosť školy voči verejnosti

- vypracovávanie projektov za účelom získavania finančných grantov na modernizáciu školy

Chceme postupne omladzovať kolektív pedagogických zamestnancov školy.

Slabé stránky:

- problémoví žiaci, hlavne tí, ktorým sa nechce učiť, nemajú dostatočnú podporu v rodine

- zložitá a náročná komunikácia s rodičmi týchto žiakov

- ekonomická otázka škôl

- vysoká zaťaženosť učiteľov vyučovacími i mimovyučovacími povinnosťami

- slabý záujem niektorých rodičov o dianie v škole

Ohrozenia:

- klesanie populácie

- postavenie učiteľa v spoločnosti

- osemročné gymnázium – odchod dobrých žiakov

- veková štruktúra pedagogických zamestnancov

- stres a frustrácia učiteľov

Príležitosti:

- informatizácia edukačného procesu na škole

- získavanie mimorozpočtových zdrojov

- uprednostňovanie pozitívnej motivácie žiakov i učiteľov

- znižovanie počtu žiakov v triedach

- podpora vzdelávania pedagogických zamestnancov

Koncepčné zameranie školy na nižšom sekundárnom stupni vzdelania ISCED 2

Vzdelávacia oblasť

Primerane veku rozvíjať

• 
  kľúčové spôsobilosti
  
• 
  zmysluplne základné vedomosti a znalosti
  
• 
  vypestovať základ záujmu o celoživotné učenie sa
  
• 
  pestovať národné a svetové povedomie kultúrneho dedičstva
  
• 
  pestovať záujem o potrebu o zmysluplné aktivity a tvorivosť
  

Výchovná oblasť

• 
  utváranie priaznivej sociokultúrnej klímy – vzájomnej úcty a rešpektu
  
• 
  osobnostný rast žiakov aj učiteľov, formovanie mravných hodnôt a noriem
  
• 
  otvorenosť školy voči rodičom aj verejnosti
  
• 
  aktívne preventívne programy
  

Prihliadajúc k filozofii školy, ktorej ciele napĺňame už niekoľko rokov, chceme i v budúcom roku rozvíjať kompetencie v oblasti komunikácie v cudzom jazyku, informatiky. O tieto oblasti majú záujem i rodičia našich detí a tieto odporúča i ŠVP. Preto náš školský program pokračuje a bude prehlbovať stratégiu, ktorú sme už čiastočne rozbehli. O našu školu je dlhodobý záujem, o čom svedčí pomerná vyrovnanosť v počte žiakov.

3. Profil absolventa – vzdelanostný model nižšieho stredného vzdelania
Všeobecné znalosti absolventa

• 
  osvojí si kľúčové spôsobilosti všeobecného vzdelania poskytované základnou školou v primárnom a nižšom strednom vzdelávaní
  
• 
  osvojí si schopnosti a zručnosti v prierezových témach
  

Osobnostná zrelosť absolventa

• 
  dokáže samostatne, kriticky a tvorivo myslieť
  
• 
  má záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy
  
• 
  osvojí si a užíva efektívne stratégie učenia sa
  
• 
  rešpektuje druhých, má zodpovedný vzťah k sebe
  
• 
  má poznatky o správnej výžive a zdravom životnom štýle, o ochrane zdravia, ovláda zásady poskytovania prvej pomoci
  
• 
  je schopný osvojené pohybové a športové činnosti uplatniť ako súčasť starostlivosti o svoje zdravie
  

Profil absolventa pre vstup do spoločnosti

• 
  vie byť zdravo sebavedomý a zodpovedný občan, zastáva vlastné postoje
  
• 
  dokáže efektívne komunikovať rečou, písmom, gestom, pohybom a chápať komunikáciu druhých
  
• 
  je schopný zúčastňovať sa života spoločnosti – dokáže kooperovať, uzatvárať kompromisy, dokáže riešiť konflikty
  
• 
  chápe odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, uvedomuje si význam tolerantného spolužitia so všetkými národmi a národnosťami
  
• 
  je zorientovaný v ekologickej a environmentálnej problematike, aktívne pristupuje k tvorbe a ochrane životného prostredia
  

Príprava absolventa na povolanie

• 
  je pripravený zvládnuť požiadavky zvolenej strednej školy
  
• 
  je motivovaný k celoživotnému vzdelávaniu sa
  
• 
  má dobré komunikačné schopnosti – dokáže sa zrozumiteľne ústne a písomne vyjadrovať, vie čítať s porozumením, vyhľadávať, uchovávať a používať informácie
  
• 
  vie komunikovať v dvoch cudzích jazykoch – využíva ich v ústnom i písomnom styku, dokáže pracovať s cudzojazyčnou literatúrou
  
• 
  vie zmysluplne využívať informačné a komunikačné technológie
  
• 
  má základné skúsenosti s prácou v tíme, dokáže pracovať na spoločných úlohách
  
• 
  vie efektívne riadiť svoj čas
  
• 
  je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy
  
• 
  je schopný zhodnotiť svoju úlohu v škole, rodine a spoločnosti
  
• 
  je schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť tolerantný, sebakritický, empatický, primerane sebavedomý, sebapresadzujúci a zodpovedný za svoje konanie
  
• 
  je schopný po vedomostnej a praktickej stránke dosiahnuť úroveň vedomostí a zručností v zmysle platných učebných osnov
  
• 
  je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, analýza, syntéza, experiment), diskutovať o prírodovedných otázkach, tvorivo riešiť problémy, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať spôsobilosť rozvíjať kompetencie potrebné pre svoje ďalšie vzdelávanie a praktický život.
  

4. Pedagogické stratégie

Aby sme mohli naplniť filozofiu školy, motto, ciele rozvoja kľúčových kompetencií, rozvoj schopností a zručností, budeme podporovať:

• 
  V plnej miere využívať učebne s výpočtovou technikou na vyučovanie informatiky, cudzích jazykov, aj ostatných predmetov
  
• 
  Pri komunikácií medzi učiteľmi, rodičmi, žiakmi využívať internet, intranet (internetovú žiacku knižku, metodický materiál, domáce úlohy, oznamy o písomných prácach ...)
  
• 
  Využívať športoviská školy na povinnú telesnú výchovu, pohybovú prípravu, mimoškolské aktivity
  
• 
  Všetky triedy nižšieho sekundárneho vzdelávania zmeniť na odborné učebne
  
• 
  Využívať nové formy a metódy vyučovania, pretože učiteľ bude mať k dispozícii dostatok učebných pomôcok, ktoré bude efektívne využívať
  
• 
  Rozvíjať tvorivé písanie a čítanie na všetkých vyučovacích predmetoch
  
• 
  Viesť žiakov k samostatnosti, sebahodnoteniu a tvorivému mysleniu
  
• 
  Využívať na motiváciu, uvedomenie si učenia, reflexiu metódy zvládnuté v projekte Týždeň ľudskosti
  
• 
  Podporovať tvorbu projektov, tímovú spoluprácu
  
• 
  Pre rodičov pripraviť aktivity: Vianočnú akadémiu, Deň otvorených dverí, športové aktivity, kultúrne aktivity ku Dňu matiek
  
• 
  Osobnostný a sociálny rozvoj budeme rozvíjať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.
  
• 
  Budeme viac preferovať samostatnú prácu žiakov, aby nedostávali „hotové veci“ a ich cieľavedomé zvládanie učiva.
  
• 
  Školský špeciálny pedagóg poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a pedagogickým zamestnancom školy.
  
• 
  Viac sa chceme orientovať na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich pre zvýšenie vnútornej motivácie.
  
• 
  Pre žiakov 2. stupňa chceme na začiatku školského roka vyhlásiť aktuálne témy, ktoré budú žiaci spracovávať formou projektov
  
• 
  Využívanie výučbových programov cudzích jazykov v jazykovom laboratóriu, umožniť rozvíjať jazykové kompetencie žiakov (ide o rozvoj štyroch základných kompetencií: čítanie, písanie, počúvanie, hovorenie).
  
• 
  Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a požívaniu alkoholických nápojov cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom.
  
• 
  Práca v oblasti environmentálnej výchovy na našej škole je veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Vyvrcholením týchto činností je projekt „Deň Zeme“.
  
• 
  Budeme sa snažiť vychádzať dôsledne z potrieb žiakov a motivovať ich k učeniu pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery.
  

• 
  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
  

Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením

A/ Zameranie školy
Základná škola Podzámska 35 Hlohovec je školou, ktorá ako prvá v okrese Hlohovec začala uplatňovať integráciu žiakov so ŠVVP. Uplatňujeme formu individuálnej integrácie a v našej škole sa vzdelávajú žiaci s rôznymi druhmi postihnutí. Najpočetnejšiu skupinu tvoria deti s VPU /dyslexia, dyskalkúlia, dysgrafia, dysortografia/, ADHD, ale aj deti choré a zdravotne oslabené.
S cieľom vytvoriť čo najoptimálnejšie podmienky pre začlenenie žiakov zabezpečujeme:

• 
  bezbariérový prístup do budovy, špeciálne upravený nábytok
  
• 
  pravidelné konzultácie s poradenskými zariadeniami. Najužšiu spoluprácu máme s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Hlohovci a Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva pri ŠZŠ v Hlohovci
  
• 
  na škole pôsobí 1 školský špeciálny pedagóg, školský psychológ, výchovný poradca
  
• 
  aktuálne obnovujeme a dopĺňame špeciálne učebné pomôcky a zabezpečujeme moderné prostriedky na korekciu porúch
  
• 
  organizuje workshopy špeciálnych učebných pomôcok aj pre ostatné školy v okrese
  
• 
  organizujeme v spolupráci s poradenskými zariadeniami v Hlohovci metodické pracovné stretnutia špeciálnych pedagógov, zamestnancov poradenských zariadení
  

B/ Spolupráca s poradenskými zariadeniami
V Hlohovci sú zriadené dve poradenské zariadenia – Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie a Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva pri ŠZŠ. S obidvomi máme výbornú spoluprácu, spoločne organizujeme rôzne podujatia – workshopy, školenia, metodické pracovné stretnutia. Pravidelne máme konzultácie k jednotlivým žiakom a hľadáme spoločný najoptimálnejší model práce so žiakom. Naším spoločným cieľom je pripraviť žiaka na štúdium na strednej škole a dať mu možnosť zažívať úspech.
C/ Odborné personálne zabezpečenie
Škola zabezpečuje odborný servis pre začlenených žiakov aj odbornými zamestnancami. Na škole pracujú dvaja školskí špeciálni pedagógovia, asistent učiteľa a výchovný poradca. Školský špeciálny pedagóg má v škole pracovňu, ktorá je zariadená aj na individuálnu prácu so žiakmi, no k dispozícii majú aj odborné učebne školy. Asistent učiteľa a výchovný poradca majú na škole zriadené svoje pracovne. Odborní zamestnanci pracujú s dieťaťom buď samostatne alebo v triede s ostatnými deťmi spolupracujú s učiteľom a pomáhajú začleneným žiakom priamo na hodine.
D/ Spolupráca s rodičmi, s učiteľmi
Pri zostavovaní svojho rozvrhu si odborní zamestnanci na začiatku každého školského roka vyčlenia priestor aj pre konzultácie s rodičmi. Osvedčili sa nám individuálne konzultácie. Rodičia ich uprednostňujú pred spoločnými stretnutiami s ostatnými rodičmi. Každý rodič je prostredníctvom „Informovaného súhlasu“ informovaný o možnostiach vzdelávania začleneného žiaka.

Odborní zamestnanci sú veľmi často prizývaní aj na stretnutie triedneho učiteľa s rodičmi žiaka pri problémoch žiakov v učení alebo v správaní. Odborní zamestnanci na požiadanie triednych učiteľov spolupracujú s nimi pri prevencii a riešení problémov v triedach /tvorba a realizácia triednických hodín, účasť na rodičovskom združení /.

Odborný zamestnanec našej školy veľmi starostlivo sleduje aj psychický vývin detí a sociálne vzťahy v triede, postavenie žiaka so zdravotným znevýhodnením v triede, všíma si komunikáciu s intaktnými žiakmi, kamarátske a priateľské vzťahy. V prípade osamotenosti žiaka alebo jeho odmietnutia zo strany spolužiakov, výsmechu alebo šikanovania spolužiakom vysvetľuje, učí ich, orientuje na pomoc a pomáha začlenenému žiakovi prispôsobiť sa prostrediu bežnej školy.