Bts m. U. C. Informatique
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- I LE E LEARNING L’ETUDIANT
- B / Groupe individu
- II LE E-LEARNING DANS L’ENTREPRISE
- A / Internet et intranet : deux vecteurs de formation
- B / Les plate formes de E-learning
- C / Pratiques du E-learning dans l’entreprise
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BTS M.U.C. Informatique E-LearningIntroduction : Selon les spécialistes, l’internet des années 90 n’apprendrait rien à ses usagers, et ne serait de plus qu’un phénomène de mode. La technologie internet était jeune, peu de spécialistes avaient une vision claire et construite de l’usage de cette technologie. 2004 : internet vit une maturité telle qu’il a changé les modes de communication, d’échanges, de gestion. La formation n’échappe pas à cette mutation. 
I LE E LEARNING & L’ETUDIANTA / FlexibilitéLe E learning est flexible : l’étudiant peut se former sans pour autant se déplacer, et à tout moment, en dehors des heures ouvrables d’un spot physique de formation. Compte tenu de l’interactivité de la technologie, l’étudiant devient acteur, choisit lui même sa progression, selon son rythme de travail et ses capacités de compréhension. Exemple avec l’ESG, école supérieure de gestion : Taux de réussite record au PCIE (*) pour les étudiants de l'ESG, grâce aux solutions e-Learning de Thomson NETg. 89 % des étudiants de l'Ecole supérieure de gestion (ESG) ont réussi au « Passeport de Compétences Informatique Européen » (PCIE), l'an passé, grâce à la mise en place des solutions e-Learning de Thomson NETg. Retour sur un succès... « Sur les 200 élèves qui ont passé les 5 modules, 89% ont réussi », confirme Armand Derhy, directeur des Etudes de l'ESG. « Ce chiffre est en hausse par rapport aux années précédentes, où le taux devait osciller aux alentours de 75%. Il est vrai que les cours à distance étaient facultatifs. Depuis la rentrée 2003, les cours de préparation au PCIE(*), via des modules e-Learning, sont devenus obligatoires. Et les étudiants doivent passer cinq des sept modules, nécessaires à l'obtention du diplôme, dès la fin de la première année. « Chacun a ainsi pu choisir de suivre ou non les cours en présentiel, en plus des formations à distance, ce qui nous a permis d'adapter au mieux nos heures de cours. Il faut reconnaître que les étudiants se sont rapidement adaptés aux solutions de e-Learning, car les cours sont particulièrement bien conçus et très pédagogiques. Mais l'adhésion a également été bonne parce que nous avons trouvé un juste milieu entre les cours en présentiel et ceux en e-Learning. » De nombreux avantages Conséquence : les méthodes pédagogiques ont ainsi évolué d'une formation uniquement présentielle en 2002 vers des formations mixtes, 80 % en présentiel et 20 % en e-Learning en 2003. Contre 60 % en présentiel et 40 % en e-Learning en 2004. Et les étudiants en redemandent... « Si on se penche sur la satisfaction globale, » reprend le directeur des Etudes «on se rend compte que 95% des utilisateurs déclarent les outils de Thomson NETg bien ou très bien adaptés ». D'où l'engouement pour cette nouvelle méthode de formation. On voit dans le cas de l’ESG que le E learning présente un double avantage :
B / Groupe & individuLe système de la « présence » dans les formations traditionnelles s’articule autour du principe de groupe. La faculté de gérer un groupe et ses éventuels conflits et inhibitions est LA qualité majeure que l’on attend d’un formateur. La possibilité de mettre la formation à distance via les réseaux ne fait pas nécessairement éclater le groupe. Des stagiaires peuvent continuer à communiquer entre eux via e-mails, ou s’exprimer sur chat et forum. Cela a longtemps été le cas en BTS Action Commerciale dans la préparation d’épreuves orales de recherche commerciales. Site : http://www.cultureco.com/forum/ 
Toutefois, l’inconvénient du système de présence conduit à un nivèlement de l’enseignement, le plus petit dénominateur commun qu’un contenu minimal soit dispensé dans un laps de temps donné. L’E-learning s’adresse avant tout à l’individu, dont les besoins sont précis. Le contenu n’est plus prototypé mais ajusté à sa demande et son besoin. Puisque les besoins sont au centre de la formation, c’est aussi la fin des cancres. C / Une pédagogie adaptée L’E-learning ne touche pas seulement les contenus mais aussi les méthodes d’apprentissage. Une personne peut être plus sensible aux images et à l’animation, alors qu’une autre mémorise pieux avec un processus d’essais-erreurs. Les préférences de l’individus peuvent être pris en compte dans la conception de formation spécifique : Exemple : formation en ligne sur les marché financiers sur le site de first-finance : http://www.first-finance.fr/elearning_modules.php 
D / Différents outils, exemples Les encyclopédies en ligne Exemple : l’encyclopédie en ligne de Wanadoo : 
Les modules de simulation interactives Exemple : aménagement d’une concession automobile sur le site PSA Citroën : 
Le développement de contenus culturels Développé par les grands établissements de formation. Exemple : l’université de Jussieu.. 
II LE E-LEARNING DANS L’ENTREPRISEPour l’entreprise, le E-learning permet de proposer à ses salariés une formation adaptée à leur projet professionnel. 67% des entreprises française utilise à petite ou grande echelle le E-learning pour former leurs salariés aux connaissances courantes. 
A / Internet et intranet : deux vecteurs de formationInternet, et donc intranet, permet de mettre en relations des personnes distantes. La capacité d’échange en temps réel ou différé est ce qui manque aux technologies éducatives du passé. Schéma des interconnexion interne/externes dans le cadre d’un fonctionnement d’un centre de formation virtuel : 
L’intranet est un outil parfaitement adapté pour l'apprentissage technique (informatique, langue, argumentaire de vente,…). L'Intranet permet également d'assurer la formation de commerciaux dispersés sur le terrain à l'occasion de la sortie de nouveaux produits en économisant temps et frais de déplacement (et également celle des clients, apportant ainsi une notable valeur ajoutée) Exemple : formation des manutentionnaires d’une plate forme de logistique.
Pour créer, gérer, administrer, diffuser les ressources, suivre les parcours individualisés, manager des tuteurs en ligne, il faut bien d’avantage qu’un site internet. Cela necessite d’avoir recours à une catégorie de logiciels spécialisés appelés plate forme de e-formation ou encore Learning Management System (LMS). Les plate formes françaises suivantes assurent : - diffusion de cours ; - suivi de parcours, évaluation, mesure de performance, gestion de bilans ; - planning et gestion des cours (avec des outils d'auto-inscription à une formation, de classement, un moteur de recherche, un circuit de validation de demande de formation, un planning personnel) ; - travail en groupe ; - gestion des corrections des exercices : - (éventuellement) création de contenus.
Ce tableau montre une vrai jungle de plateforme. Une des plus célèbres plate forme est Webct de l’université de Colombie-Britannique au Canada utilisée par plus de 1000 collèges et université. Plate-forme de FOAD (formation ouverte et à distance), WebCT Campus Edition permet à ses utilisateurs de placer des documents pédagogiques sur le Web. Cette plate-forme leur offre notamment la possibilité d’organiser des plannings de cours, de réaliser des tests d’évaluation, d’animer des forums de discussion, ou encore de proposer des devoirs en ligne aux apprenants. WebCT Vista est une plate-forme de formation en ligne de type académique permettant à un établissement d’enseignement supérieur de « créer, gérer et partager la globalité de ses ressources pédagogiques ». WebCT compte également parmi ses références françaises : l’UTC Compiègne, l’université Toulouse 1, l’IUFM de Bretagne, l’INSA de Rennes, l’ESSCA (ESC Angers), Jussieu à Paris, l’ESC Montpellier, Supélec, Rennes 2… (cf http://www.uhb.fr/tic/webct/PresentationPourEtudiants.htm ).
Exemple d’application sous WebCT : 
C / Pratiques du E-learning dans l’entrepriseTeleformation au CMBCrédit Mutuel de Bretagne. 4200 salariés répartis sur 250 points de vente. Public concerné par la formation : les conseillers clientèle qui représentent une population à compétences polyvalentes, donc beaucoup de besoins en formation et de façon permanente. Tout types d’âge.
Chaque caisse du Crédit Mutuel est équipée d’un poste dédié à la formation, dans un espace réservé. Deux cents postes sont mis à disposition dans l’ensemble des agences. Le poste nommé Neptune est un ordinateur multimédia avec CD-ROM et connexion Intranet. Sur ce poste le salarié de l’entreprise a accès à différentes rubriques :
Pour la formation uniquement la rubrique Forcedis est utilisée. Forcedis utilise la plate-forme de téléformation Sylfide, édité par le groupe Intiatives. Dans Forcedis l’apprenant dispose :
Un test de positionnement Chaque apprenant suit un test de positionnement sur Forcedis, il permet de donner un état de connaissances par rapport à la formation choisie. Le test a une simple valeur indicative, il permet de faciliter le choix des séquences. Le résultat du test est discuté avec le hiérarchique et permet de définir le parcours individualisé de formation Un tutorat Des tuteurs locaux sont à la disposition des apprenants à distance ou en présentiel, il se trouve dans l’agence ou dans une agence proche. Il encadre environ quinze agences. En cas de dysfonctionnement du système, un numéro est mis à disposition des usagers.
Après le test de positionnement et avec le contrat de formation établit un parcours de formation individualisé est établit. L’apprenant peut visualiser à tout moment sa formation et son état d’avancement de la formation. Un apprentissage en ligne et hors ligne Les ressources pédagogiques se trouvant dans la bibliothèque (documents et excercices) est une source d’apprentissage mais aussi le cédérom est utilisé plus particulièrement pour les vidéos. Celle-ci est utilisée pour des formations dite comportementale tel que l’accueil, elle permet de tester les utilisateurs sur leur compréhension de la formation. Yüklə 60,93 Kb. Dostları ilə paylaş:
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