2012 YÜksek lisans tez özetleri

ELBİR Barış
Danışman : Doç.Dr. Ömer ÇAKIROĞLU

Anabilim Dalı : İlköğretim

Programı : Fen Bilgisi Eğitimi

Mezuniyet Yılı : 2012

Tez Savunma Jürisi : Doç. Dr. Ömer ÇAKIROĞLU

Prof. Dr. Gülnihal KÜKEN

Prof. Dr. Gülay KIRBAŞLAR

Prof. Dr. Münevver ÖLÇÜM ÇETİN

Yar. Doç. Dr. Funda SAVAŞÇI AÇIKALIN


Özel Dershanelerin İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimindeki Rolü Ve Önemi

Ülkemizde, Anadolu ve Fen Liselerine sonrada üniversiteye hazırlanma süreci dershanelerin doğmasına ve yaygınlaşmasına sebep olmuştur. Bu çalışmanın amacı, dershanelerin ilköğretim düzeyindeki Fen Bilgisi öğretimindeki yerini ve önemini, Fen Bilgisi öğretimine katkısını, devlet okullarıyla farklılıklarını belirlemektir.Çalışma örneklemini, İstanbul ili Bağcılar ve Gaziosmanpaşa ilçelerinde bulunan iki ilköğretim okulunda öğrenip görüp dershaneye devam etmeyen ve İstanbul ili Bağcılar, Bakırköy, Fatih ve Gaziosmanpaşa ilçelerinde bulunan dört özel dershanenin 8. sınıflarında öğrenim gören öğrenciler arasından rastgele seçilen 150’şer kişilik iki grup öğrenci oluşturmaktadır. Yapılan alan araştırmasının örneklemini ise bahsi geçen dört özel dershaneye öğrenci gönderen 150 veli oluşturmaktadır. Öğrencilere uygulanan dershane öğretim anketi sonuçlarının frekans ve yüzde frekans değerleri hesaplanmış, özel dershanelerle devlet okulları arasında başarı düzeyleri açısından fark olup olmadığı ve öğrencilerin fen bilgisi dersi tutum puanları t-testi ile sınanmıştır. Velilere uygulanan ankette ise velilerin kurumlar hakkındaki kanaatleri, neden öğrencileri için bu kurumları seçtikleri, kurumların ne ölçüde ihtiyaçlarını karşıladıkları belirlenmeye çalışılmıştır. Elde edilen verilerin çeşitli değişkenlere göre yorumlanması yapılarak hem veliler hemde eğitimciler için yararlanılabilir bir bilgiye ulaşılmaya çalışılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre, özel dershanelere devam eden öğrencilerin, sadece okullara devam eden öğrencilerden daha yüksek fen başarısı ve fen bilgisine karşı daha pozitif tutum gösterdikleri görülmüştür. Bu başarının nedeni olarak ise, öğretmen faktörü, öğretim yöntem ve teknikleri, fiziki çevresel farklılıklar ve deneme sınavları gibi etmenler belirlenmiştir.

  

  
The Role and Significance of the Private Courses in Elementary Science Education

Preparation process to Anatolian, Science high schools ant the universities has resulted in the birth and expansion of private courses in our country. The purpose of this study is to determine the private course’s role and importance in elementary science education, contribution to science teaching and differences with the state schools.Sample for this study consisted of two different groups that selected randomly from two states elementary school 8th grade students in district of Bağcılar and Gaziosmanpaşa/ Istanbul. Each group included 150 students, first group consist of students who do not attend any private schools and other group consists of students who attend four different special education institutions located in Bağcılar, Bakırköy, Fatih and Gaziosmanpaşa Districts. The sample of field research is composed of 150 parents who sent their children to the these private schools. The private schools teaching surveys’ frequency and percentage values were calculated, t-test was used for check whether there is a difference in achievement levels of students who is attending the special teaching schools with students of state schools and attitude scores to the science education. Survey administered to parents is aimed to determine the parents' convictions about the schools, why they choose these private schools and what extent these schools have responded their expectations. Some interpretations of obtained data were made according the severel veriables and tried to reach useful information for both educaters and parents.According to the survey results; all students attending to private schools have higher science achievement and more positive attitudes towards science than who attends only state courses. The teacher factor, teaching methods and techniques, consideration such as differences in physical environment and test exams were determined as a source of this success.

BİLİR Elif Naciye
Danışman : Prof. Dr. Fatma Gülay KIRBAŞLAR

Anabilim Dalı : İlköğretim

Programı : Fen Bilgisi Eğitimi

Mezuniyet Yılı : 2012

Tez Savunma Jürisi : Prof. Dr. Fatma Gülay KIRBAŞLAR

Prof. Dr. Gülnihal KÜKEN

Doç. Dr. Ömer ÇAKIROĞLU

Doç. Dr. Filiz KABAPINAR

Yrd. Doç. Dr. Elif İNCE


Genel Kimya Dersindeki Algoritmik Problem Çözme Becerileri ile Matematik Öz-Yeterlik İnancı Arasındaki İlişkiler

Bu çalışmanın amacı fen eğitiminde ve öğretiminde problem çözme kapsamında; Genel Kimya dersi alan İlköğretim Bölümü; Fen Bilgisi Eğitimi ve Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalları ile Özel Eğitim Bölümü Üstün Zekalılar Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören öğretmen adaylarının matematik öz-yeterlik inançlarının Genel Kimya dersinde algoritmik problem çözümüne ve akademik başarılarına etkilerini araştırmaktır.

Araştırmada kullanılan veri toplama araçlarından ilki olan “Matematiğe Karşı Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği” (MKÖAÖ) Umay (2000) tarafından geliştirilmiş olan güvenirlik katsayısı cronbach α=,87 olarak belirlenmiş ve 14 maddeden oluşan ölçek kullanılmıştır. Ölçek, üç faktörden oluşmaktadır. Bu faktörler Umay (2000) tarafından “1. Matematik benlik algısı, 2. Matematik konularında davranışlarındaki farkındalık ve 3. Matematiği yaşam becerilerine dönüştürebilme” olarak tanımlanmıştır. İkinci veri toplama aracı olarak, Araştırıcı tarafından tez kapsamında hazırlanmış ve uzman görüşlerine başvurulduktan sonra gerekli düzeltmeler yapılarak oluşturulmuş, altı adet algoritmik kimya problemi içeren “Algoritmik Genel Kimya problemleri çalışma kağıdı” (AGKPÇK) kullanılmıştır.Çalışma kağıdındaki problemler; çeşitli matematiksel işlemlerin kullanılarak çözülebileceği, Genel Kimya dersi konularından seçilen mol, molarite, normalite, bazı gaz yasalarını ( Boyle-Mariotte, Charles, Gay Lussac) içermektedir. 3.veri toplama aracı olarak Genel Kimya ders geçme puanları (GKDGN) akademik başarıyı belirlemek için kullanılmıştır.

Verilerin analizinde SPSS 16.0 kullanılmıştır. Ölçek ve çalışma kağıdından alınan puanların sosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesinde Anova, Kruskal Wallis, Mann Whitney-U, ilişkisiz grup t testi uygulanmıştır.

Sonuç olarak; Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin MKÖAÖ’den aldıkları puanların Sınıf Öğretmenliği ve Üstün Zekalılar Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu bulunmuştur. MKÖAÖ’den yüksek puan alan öğrencilerin aynı zamanda uygulanan AGKPÇK’dan da yüksek not aldığı görülmüş ve aralarında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bununla birlikte Üstün Zekalılar Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin AGKPÇK’ dan aldıkları puanların Sınıf Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerine gore .anlamlı düzeyde yüksek olduğu ve akademik başarılarının da (Genel Kimya Ders geçme notları dikkate alınmıştır) diğer Anabilim Dalları’nın öğrencilerinden anlamlı düzeyde yüksek olduğu gözlenmiştir. AGKPÇK ile MKÖAÖ ve alt grupları olan MBA, MKDF ve MYBD faktörleri incelendiğinde MKDF hariç hepsi ile anlamlı bir ilişki bulunmuştur. GKDGN ile MKÖAÖ ile alt faktörleri olan MBA, MKDF ve MYBD puanları karşılaştırıldığında, MBA hariç diğer tüm öğelerle anlamlı ilişki bulunmuştur.

MKÖAÖ ve alt başlıkları arasında inceleme yapıldığında hepsi ile pozitif yönde anlamlı ilişkilerinin olduğu görülmüştür. Problemlerin çözümünde yapılan hatalar içerik analizi sonucunda dört ana başlık altında toplanmıştır. Bu başlıklar: Sorunun anlaşılamamasından kaynaklanan, Organizasyon, Konu Bilgisi Eksikliği ve İşlemsel Hatalar şeklindedir.

 
  

The Relatıonshıp Between Algorıthmıc Problem-Solvıng Skılls In General Chemıstry Course Wıth Mathematıcs Self-Effıcacy Belıef

The purpose of this study is to research about the effect of Mathematics self-efficacy belief on Algorithmic problem-solving and academic success ,displayed by the teacher candidates educated in Primary School Teaching, Science Teaching, Classroom Teaching Departments and Gifted Student Education Department of Special Education Section .

First Data Collecting Instrument, which is Mathematics Self-Efficacy Perception Scale ( MKÖAÖ- MSEPS) has been developed by Umay (2000)and the reliability coefficient is defined as cronbach α=,87.The scale form constituted by 14 items and composed of three factors. These factors are defined by Umay (2000) as : 1.Mathematics Sense of Self 2. The awareness of behaviours in Mathematic Subjects 3.The ability to transfer the Mathematics into Life Skills. As a second data collecting instrument “ Algorithmic General Chemistry Problem Working Sheet” (AGCPWS), which is prepared by the researcher in the context of thesis is used. Aditionally while creating the sheet,six algorithmic chemistry problems are included, experts opinion are asked for and requested corrections are made. The problems on the working sheet contains General Chemistry subjects like Mole, Molarity,Normality and some Gas Laws ,which are solved by some mathematical operations ( Boyle-Mariotte, Charles,Gay Lussac ). As for the third data collection instrument General Chemistry Course- Passing scores (GCCPS) are used for defining academic success.

Data analysis is held wtih SPSS 16.0. For the study of scores taken from the scale and working sheets in terms of socio-demographic variables ANOVA, unrelated T-Test, Kruskal Wallis and Mann Whitney-U is applied.

As a result; the scores taken from MKÖAÖ- MSEPS by the students of Science Teaching Department are significantly higher than the scores of Classroom Teaching Students and Gifted Student Education students. The students with higher scores of MKÖAÖ-MSEPS also get higher scores from AGCPWS and a significant relation has been defined between them. In addition to that ; The scores of Gifted Student Education Department Students from AGCPWS are significantly higher than the scores of Classrooom Teaching Students and Science Teaching Students and it has been observed that theır academic success are significantly higher than other department students.(General Chemistry Course Passing Scores are taken into account) . When AGCPWS and MSEPS and its subgroups” MSS,ABMS,ATMLS” factors are studied, except ABMS all of them are found to be related. When the scores taken from GCCPS and MSEPS and its subgroups” MSS,ABMS,ATMLS” factors except MSS all of them are found to be related.

On observing MSEPS and its subtitles it has been found out that they are all related positively significant. The mistakes made during problem solving are collected under 4 main titles after concept analysis. These titles are : The Mistakes Arising from Miscomprehension of the Questions ,Organization, Lack of Subject Knowledge and Operational Mistakes.

ENFORMATİK ANABİLİM DALI
  

DIRAMALI DİLDAR Firdevs
Danışman : Yrd. Doç Dr. Zerrin AYVAZ REİS

Anabilim Dalı : Enformatik

Mezuniyet Yılı : 2012

Tez Savunma Jürisi : Yrd. Doç Dr. Zerrin AYVAZ REİS

Prof. Dr. Sevinç GÜLSEÇEN

Prof. Dr. Uğur DEMİRAY

Doç. Dr. Yusuf ÖZOĞLU

Yrd. Doç. Dr. Hatice ERGİN

BİR WEB TABANLI UZAKTAN ÖĞRETİM MODELİ ÖNERİSİ: ERGENLERİN BİLGİSAYAR KULLANIMINA YÖNELİK EBEVEYN EĞİTİMİ

Tez çalışmasının amacı, ergenlik döneminde çocuğu olan ebeveynlere yönelik, anne baba tutumları ve bilgisayar kullanımı konusunda bilgilendirici, yönlendirici, yer ve zamandan bağımsız web tabanlı uzaktan eğitim modeli geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarını değerlendirmektir. Bu amaca ek olarak web tabanlı uzaktan öğretim modeli ile aynı içerikte bir de yüz yüze öğretim modeli geliştirilmiştir. Yüz yüze öğretim modelinin geliştirilme amacı web tabanlı uzaktan öğretim modeli ile karşılaştırarak, birbirlerine olan üstünlüklerini saptamaktır.

Deneysel araştırma yöntemi kullanılan tez çalışmasının evrenini Kumburgaz İlköğretim Okulu ve Kumburgaz Serdar Adıgüzel İlköğretim Okulu’nda öğrenim gören 6. ve 7. Sınıf öğrencilerinin ebeveynleri oluşturmaktadır. Örneklemi oluşturan 60 ebeveyn bu evren içerisinden seçilmiştir. Örneklem, deney ve kontrol olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. 30 ebeveyn deney grubunda 30 ebeveyn kontrol grubunda yer almıştır. Deney grubuna web tabanlı uzaktan öğretim modeli, kontrol grubuna yüz yüze öğretim modeli uygulanmıştır. Deney grubu 3 hafta boyunca web üzerinden istedikleri yerden ve istedikleri zaman eğitim almışlardır. Kontrol grubu ise 3 hafta süreyle haftada 2 saat sınıf ortamında yüz yüze eğitime katılmışlardır.

Çalışmada veri toplama aracı olarak Aile Hayatı ve Çocuk Yetiştirme Tutum Ölçeği, Ergenlerin Bilgisayar Kullanım Alışkanlıklarını Yönlendiren Ebeveyn Davranışlarını İzleme Anketi ve Bilgi Değerlendirme Formu kullanılmıştır. Eğitim süreçleri sonrasında iki anketin daha geliştirilmesine ihtiyaç duyulmuştur. Bu anketlerden biri Yüzü Yüze Eğitim Sürecini Tamamlayamama Nedeni İzleme Anketi diğeri ise Bilgisayar Kullanımı Konusunda Ebeveynlerin Ergenlere Uyguladıkları Kuralları İzleme Anketi’dir. Elde edilen verilerin analizi SPSS 20 programı ile yapılmıştır. Ebeveynlerin ön-test ve son-test puanlarını karşılaştırmak için Wilcoxon Z testi uygulanmıştır. İstatistik çalışmalarında 0,05 düzeyinde anlamlılık aranmıştır.

Tez çalışmasında elde edilen bulgular, her iki öğretim modelinin anne baba tutumları ve bilinçli bilgisayar kullanımları hakkında ebeveynlerin bilgi seviyelerinde anlamlı bir artışa yol açtığını göstermektedir. Fakat her iki model de ebeveynleri demokratik anne baba tutumuna yöneltme konusunda istatistiksel olarak başarıya ulaşamamıştır.

Web tabanlı uzaktan öğretim modeli ebeveynlerde çocuk odasında bilgisayar bulundurmama gibi davranışlarını sergileyen ebeveynlerin oranlarını arttırmada başarılı olamamıştır. Demokratik anne baba tutumuna uygun kural koyma davranışını sergileyen ebeveynlerin oranlarında ise azalma görülmüştür. Oranlardaki azalmanın sebebi araştırmak amacı ile ebeveynlere eğitimden önce ve sonra uyguladıkları kurallar sorulmuştur. Eğitim süreci sonrasında uygulanan bu anketin (Bilgisayar Kullanımı Konusunda Ebeveynlerin Ergenlere Uyguladıkları Kuralları İzleme Anketi) sonuçlarına göre web tabanlı uzaktan öğretim modelinden sonra ebeveynlerin bilgisayar kullanımı konusunda kural koyma davranışını sergiledikleri saptanmıştır. Diğer bir yandan, bu model ebeveynlerde internet bağımlılığı ve çocuk odasında bulunan bilgisayarın çocuk üzerindeki olumsuz etkileri konusunda farkındalık oranlarını yükseltebilmiştir.

Yüz yüze öğretim modeli uygulanan kontrol grubunda çocuk odasında bilgisayar bulunduran ebeveynlerin oranlarının azaldığı, bilgisayar kullanımı konusunda kural koyan ebeveynlerin oranlarının arttığı görülmüştür. Bunun yanı sıra yüz yüze öğretim modeli ebeveynlerinin internet bağımlılığı konusunda farkındalık oranlarını arttırmada başarılı olmuştur.

Tez çalışmasının sonucunda ebeveynlere yönelik eğitim programlarının sayısının arttırılması ve çeşitli nedenler ile yüz yüze öğretim modellerine katılamayan ebeveynler için web tabanlı uzaktan öğretim modellerinin yaygınlaştırılması konusunda önerilerde bulunulmuştur.

A WEB BASED DISTANCE LEARNING MODEL PROPOSAL: PARENTS TRAINING FOR ADOLESCENTS’ USE OF COMPUTER

Purpose of this thesis is to improve and implement a web-based distance education model, which is informative, leading and space and time independent in the field of attitudes of parents and computer usage for the parents of adolescents, and to analyse the results. In addition to this purpose, a face-to-face education model was designed having the same content of web-based distance education model. This face-to-face education model is developed with the aim of making comparison with the web-based distance education model and specifies the advantages of both.

The case study of this thesis based on an experimental research is done in Kumburgaz Primary School and Kumburgaz Serdar Adıgüzel Primary School with the participation of parents of students in the 6^th and 7^th class. 60 parents were selected among these parents. Sample was divided into two as; experimental and control group each including 30 parents. Web-based distance education model was implemented for the experimental group and face-to-face education model was implemented for the control group. Experimental group had chance to get any web-based training implemented in any place at any time during 3 weeks. On the other hand, the control group participated to trainings conducted as 2 hours every week during 3 weeks.

As the data collection tool of this study, Parental Attitude Research Instrument, Survey of Monitoring Parental Behaviours Affecting Computer-Usage Habits of Adolescents and Evaluation Form are used. After education process, two surveys were required to develop more. One of them is Survey of Monitoring the Reason of Not Completing Face To Face Education Process, other one is Survey of Monitoring the Rules Which Parents of Adolescent Make on Usage of Computer. Collected data was analysed via SPSS 20. Wilcoxon Z Test is used to compare pre-test and post-test results. Significance level was stated as 0,05 in statistical studies. Results obtained in this thesis show that each model increases the knowledge level of parents significantly in the fields of parental attitudes and consciousness on computer usage. However, both models could not success in orienting parents to more democratic attitudes when analysed statistically.

Web-based distance education model could not succeed in increasing the number of parents, who don’t keep computers in the room of children. Decrease number of parents who has more democratic attitudes towards their children while rule making was obtained. Purpose of asking rules which parents make about usage of internet both of after and before education process is to research result of decrease of number. According to result of survey (Survey of Monitoring the Rules Which Parents of Adolescent Make on Usage of Computer) which implemented after education process, it was obtained that parents have made rules about usage of computer. On the other hand, this model raised awareness on internet addiction of parents and negative impacts of keeping computer in the child’s room. Face-to-face education model decreased the number of parents who keep computer in his child’s room and increased the number of parents making rules on computer usage. Moreover, face-to-face education model could succeed in raising awareness of parents on internet addiction.

As a result of this thesis, increasing the number of such trainings for parents and extending usage of web-based models for the parents are not able to participate to face-to-face education is suggested.

  

YİĞİTBAŞI İsmet
Danışman : Doç. Dr. Mustafa AKSU

Anabilim Dalı : Enformatik

Mezuniyet Yılı : 2012

Tez Savunma Jürisi : Doç. Dr. Mustafa AKSU

Prof. Dr. Sevinç GÜLSEÇEN

Prof. Dr. Süleyman ÖZDEMİR

Prof. Dr. Mahmut KOCA

Doç. Dr. Abdullah BAL

Online Bankacılık Suçlarına İlişkin Ceza Dava Dosyalarının İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı; online bankacılık suçlarına ilişkin ceza dava dosyalarını inceleyerek literatüre katkı sağlamaktır. Çalışma iki ana kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısımda; Türk Ceza Kanunun’daki (TCK) bilişim suçları maddeleri, online bankacılık, kişisel bilgi hırsızlığı yöntemleri, ilgili araştırmalar konu başlıkları altında bilgiler yer almaktadır.

İkinci kısım ise; bulgular, sonuçlar ve öneriler bölümlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini İstanbul ili sınırları içerisinde bulunan Bakırköy, Kadıköy, Sultanahmet ve Pendik Adliyeleri olmak üzere dört adliyedeki toplam yirmi bir ceza mahkemesi ile İstanbul Emniyet Müdürlüğü’nde faaliyet gösteren Bilişim Suçları ve Sistemleri Şube Müdürlüğü oluşturmaktadır. Veri toplama süreci, 2011 yılının Mayıs-Haziran ayları ile 2012 yılının Mart-Nisan ayları içerisinde gerçekleşmiştir. Elde edilen elli dört dosyadan “online bankacılık suçları ile ilişkili dava dosyalarını inceleme anketi”ne göre veriler toplanmıştır. Bu araştırma için nicel araştırma modeli uygulanmış ve ölçütlerin sıklıkları dikkate alınmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler, frekanslar ve yüzdeler hesaplanarak çözümlenmiştir. Bu hesaplamalar için Microsoft Excel 2010 paket programı kullanılmıştır.

Araştırma sonucunda 334 erkek, 24 kadın olmak üzere toplam 358 kişinin suça karıştığı tespit edilmiştir. Suça konu olan toplam para miktarın ise 3 milyon 700 bin TL olarak belirlenmiştir. Tüm dosyalar içinden Internet Protocol (IP) numarası tespit edilen 41 dosya bulunmuştur. IP numarası belirlenemeyen dosya sayısı 15’dir. Adliyelerde elde edilen dosyaların 27’sinde suç yöntemi belirlenememiştir. 20 dosyada ise dava hazırlık süresinin 24 ay ve 24 aydan fazla olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen verilerde dijital delillerin ve bilişim uzmanı raporlarının az olduğu görülmüştür.

Bu sonuçlar ışığında; adli makamların bilişim suçlarına karşı özel olarak yapılanması, dijital delileri elde etmeye yönelik çalışmalarının artması gerektiği, sahte belgelere karşı kurumların ve şirketlerin gerekli önlemleri alması, bilişim uzmanlarının dava hazırlık aşamasında etkin olması, dava hazırlık süresinin kısaltılması adına kurumlar arası yazışmaların güvenli ağlar üzerinden gerçekleşmesi önerileri yapılabilir.

  

Investigation Of Criminal Case Files Relevant To Online Banking Crimes

The aim of this study is to contribute to the literature by investigating criminal case files related to online banking crimes. The study consists of two main parts. The first part includes the articles of computer crimes in Turkish criminal law, online banking, theft of personal information methods, and related researches.

The second part consists of material-method; findings, results, and suggestions. The sample of the research is derived from 21 criminal courts in 4 district judiciaries – included Bakırköy, Kadıköy, Sultanahmet, and Pendik Courthouses – and computer crimes - systems branch in İstanbul Police Department. The process of data acquisition is conducted in May-June 2011 and March-April 2012.

Data is gathered from 54 obtained files according to investigation criteria of case files related to online banking crimes. Quantitative research pattern is applied to this study and frequency of criteria is considered. The data obtained from this study is analyzed using frequencies and percentages. Microsoft Excel 2010 software package is used for these analysis. As a result of the research, it is confirmed that totally 358 people - 334 of them are male and 24 female - have been involved in crime. Of all files, IP (Internet Protocol) numbers of 41 files are determined and the number of files with unknown IP is 15. Crime methods of 27 files gathered from courthouses cannot be determined. It is confirmed that the case preparation of 20 files is 24 months and longer. It is seen that digital proofs and the reports of digital forensics specialists are inadequate.

In the light of these results, it can be suggested that judicial authorities should reorganize against computer crimes, the efforts on obtaining digital proofs should be increased, institutions and companies should take necessary precautions against false documents, digital forensics specialists should be effective during preparation stage of cases, and interinstitutional correspondences should be made on secure networks.

  

ÖZDEMİR Şebnem
Danışman : Yrd. Doç. Dr. Zerrin AYVAZ REİS

Anabilim Dalı : Enformatik

Mezuniyet Yılı : 2012

Tez Savunma Jürisi : Yrd. Doç. Dr. Zerrin AYVAZ REİS

Prof. Dr. Sevinç GÜLSEÇEN

Prof. Dr. Müfit GİRESUNLU

Doç. Dr. Yusuf ÖZOĞLU

Yrd. Doç. Dr. Dilek ÇAĞIRGAN GÜLTEN

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Çoklu Temsiller Kullanılarak Problem Çözme Algılarının Açınsanması

Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmeni adayların çoklu temsiller kullanılarak problem çözme algılarına etki eden faktörler araştırılmıştır. Çalışmayı kavramlar ve uygulama olarak iki ana bölümle ifade etmek uygundur.

Genel kavramlar kısmında; birinci bölümde; genel olarak problem çözme kavramı, matematikteki yeri ve önemine değinildikten sonra, temsil ve çoklu temsil, açınsayarak öğrenme, dijital yerliler ve Dinamik Etkileşimli Matematik Öğrenme Ortamları kavramları ile ilgili bilgileri içeren bölümler yer almaktadır. Problem cümlesi ve bu cümleye bağlı alt problemler ile varsayımlar, sınırlılıklar, araştırmada kullanılan tanımlar verilmektedir.

İkinci bölümde; araştırmanın çıkış noktasını ve kavramsal ağ örgüsünü oluşturacak olan alan yazın bilgisine yer verilmektedir. Eğitimde matematiğin yeri ve önemine değinildikten sonra, problem ve problem çözme kavramları ele alınmıştır. Özellikle alt başlıklar olarak; problem çözme, problem çözme öğretiminin önemi, problemin anlaşılması, problem çözme stratejileri, Polya’nın problem çözüm adımları verilmiştir.

Üçüncü bölümde; araştırmada kullanılan yöntem, teknik ve materyaller ile ilgili ayrıntılı bilgilere yer verilmektedir.

Uygulama kısmında; tezin dördüncü bölümünde çalışma grubu ile yapılan uygulamalar ve bu uygulamalardan elde edilen verilerin analzileri sonuçları ile beraber sunulmaktadır. Uygulamanın yapılış süreci anlatıldıktan sonra tasarlanan materyal ve eğitim içeriği ile ilgili bilgiler verilmiştir.

Son bölüm olan beşinci bölüm; bulgular ışığında yapılan yorumları ve bu yorumların alan yazın bilgisiyle desteklenmiş tartışmalarını içermektedir. Yapılan analizlerin sonuçları ilgili tablo ve/veya grafikler eşliğinde sunulmuştur. Konu ile ilgili yapılan çalışmalara bağlı olarak elde edilen sonuçlara da yer verilmiştir. Yine bu son bölüm içerisinde yapılan çalışma ile ilgili bir değerlendirme bulunmaktadır.