Conceptualisation et éclaircissement sur les publics concernés

on : pronom indéfini de la 3e personne du singulier, le passé composé, le futur simple, la comparaison, le conditionnel, les pronoms personnels sujet du verbe, l'imparfait, les adjectifs qualificatifs, les participes passés employés comme adjectif, les phrases qui emploient que, pour plus infinitif. Les adjectifs possessifs, les verbes avec se devant l'infinitif : les verbes pronominaux, le style direct et indirect, les adverbes en ment. Les pronoms personnels qui remplacent un COD (le, la l', les), les pronoms personnels qui remplacent COI (lui, leur), les pronoms possessifs remplaçant le nom en y ajoutant une idée de possession (le mien), le participe présent avec en (ant), le superlatif, l'infinitif après un verbe conjugué (il est complément d'objet du verbe principal), les pronoms personnels en et y. Les circonstances de l'action ; pour + infinitif indique le but de l'action, quand + verbe conjugué indique le temps de l'action, parce que + verbe conjugué indique la cause, le motif de l'action, si + verbe conjugué indique la condition de l'action".

240 STERCQ C., "Un=un ou De l’égalité". In Le journal de l’alpha, février-mars, 2004, n°139, pp 1.

241 GIRODET M-A., L’influence des cultures sur les pratiques quotidiennes de calcul, Paris, Didier, 1996. Essais CREDIF 161p. Elle tire ce exemple du bulletin n°12 (Mai 1981) du Reading Rural Development Communications

242 GIRODET M-A., "Pour une ethnomathématique" in Migrants-formation, n°100, mars 1995

243 CHOMSKY N., Structures syntaxiques, point Seuil, Paris, 1969.

244 Le journal de l’alpha, op.cit. p 18

245 op. cit. pp58-60

246 Op cit. p 60

247 op.cit p 61

248 SARTIAUX P., "Les pré requis mathématiques pour les enfants de moins de 6 ans et pour les adultes en alphabétisation" in Le journal de l’alpha, n° 138, décembre-janvier 2003, pp10-14.

249 Op. cit. p 6

250 DE KEYZER D., "Méthode naturelle et calcul" in le Journal de l’alpha, op. Cit. pp 10-11

251 ibidem, pp 10.

252 BARUK S., L’âge du capitaine. De quelques jugements erronés portés sur l’erreur, Paris, Point sciences, n° 83, 1992, pp 55-87

253 op. Cit.

254 BASTYNS, Le journal de l'alpha op.cit.

255 CHARRON C., Rencontre au CRI le 6 mai 2004 à Marseille

256 ZAPPI S., « Selon une enquête de l’Insee, 12 % des adultes sont confrontés à des difficultés de lecture » in Le monde 25-26 avril 2004 pp 4.

257 MAALOUF A., Les identités meurtrières, Paris, Grasset, 1998, pp 19.

258 [e-mail] www.unige.ch/fapse/SSE/groups/aric/

259 En FLE de nombreux ouvrages sur ce thème ont été publiés avec des auteurs comme Robert Galisson, Martine Abdallah-Pretceille, Michel Byram, Claire Kramsch, Louis Porcher ou Geneviève Zarate

260 "L’islam, la religion des autres" Dossier, in Savoirs et Formation, n° 40-41 Double numéro 1995

261 PASTUGLIA R., "Liberté, laïcité ou l’art et la manière de poser un vrai problème". Savoirs et Formation. n° 24, décembre 1989.

262 HCI Rapport 2004, pp 84-85.

263 op. cit., pp 96

264 Rapport d'activités du Conseil de l'Europe dans le domaine des migrations, Strasbourg 1996, pp 38.

265 CECR op.cit. pp 40-44

266 BYRAM M., Culture et éducation en langue étrangère, Paris, Didier, 1992, 220 p.

267 VERBUNTG., Les obstacles culturels aux interventions sociales, Montrouge, CNDP Migrants, 1996, 128p.

268 Baumgratz-Gangl G., Compétence transculturelle et échanges éducatifs Paris, Hachette 1993, 174 p

269 ZARATE G., Représentations de l'étranger en didactique des langues Paris, Didier (collection CREDIF essais) 1993 (128 pages),

270 Zarate G.Objectifs et progression pour décrire la relation à l'altérité au niveau européen : une partition en cours d'élaboration in Etudes de Linguistique Appliguée n 94 avril/juin 94,

271 ROSSINI N.," Une expérience citoyenne et expérimentation sociale : les conseils d’enfants et de jeunes" La citoyenneté : héritage ou invention ? VEI n°118 septembre 1999

272 Atelier permanent de Recherche et d’Evaluation COPAS, fiche n° 4-7, pp 134-135

273 Cf. ETIENNE S., "Mémoire de DEA" 1994 La didactique en mal de marginalité (s) ?

274 BASSIL I., et LAUDET V., formatrices AEFTI FLE lors de la Rencontre Inter-AEFTI les 13 et 14 mars 2003 à Mâcon

275 Voir à ce sujet l’article : Planchenault G., "Pour une classe interculturelle" in Cahiers de l’Association for French Language studies

276 FORESTAL Ch., « didacticiens en FLE-FLS et travailleurs sociaux : des complémentarités nécessaires contre l’exclusion et la marginalisation » in Etudes de Linguistique Appliguée n° 133 de janvier mars 2004

277 Lindenberg D., « Le rappel à l’ordre. Enquête sur les nouveaux réactionnaires » Paris, Seuil, octobre 2002, 94 p.

278 Op ; Cit. pp 67

279 SCNAPPER D., « L’universel républicain revisité » in L’universel Républicain à l’épreuve. Discrimination, ethnicisation ségrégation, N° 121 juin 2000 Vei enjeux.

280 Schnapper D. op. cit. pp 12

281 Schnapper D., op. Cit. pp 16-17

282 Forestal Ch., "L’éthique au cœur de la didactique des langues" / "Réflexion sur les projets systémiciens des Experts du Conseil de l’Europe". In Etudes de Linguistique Appliguée n° 109 1998 pp 52

283 Forestal Ch., Idem.

284 BAUMGRATZ-GANGL G., op. cit. p17

285 FORESTAL Ch., Le Parcours d’une auto-didacticienne voyage en « auto-didactie » ELA op cit. p 280.

286 FORESTAL Ch., « Du droit et du devoir d’une discipline à exister par elle-même : la sage utopie d’un être de passion » in Etudes de Linguistique Appliguée 123-124 p 487

287 Op. cit. p 488

288 FORESTAL Ch., « Et si l’on parlait d’incivilité institutionnelle et d’immobilisme » in Etudes de Linguistique Appliguée n° 133 janvier-mars 2004. pp 21-22

289 FORESTAL Ch., Op. Cit. p 21

290 FERJANI M.- Ch.,  Islamisme, laïcité et droits de l’homme   Paris L’Harmattan 1991. 400 p.

291 FERJANI M.- Ch.,  Op. Cit. pp 81

292 FERJANI M.- Ch.,  Op. cit. pp 98-99

293 Proclamée à l’UNESCO le 19.9.1981

294 op. cit. pp 304

295 DIOME F., Le ventre de l’Atlantique. Paris, Anne Carrière, 2003,. 296 p.

296 CUCHE D., La notion de culture dans les sciences humaines,Col. Repère, La Découverte pp 86-87

297 Article 147 du Code civil. En outre la bigamie est un délit sanctionné d’une peine d’un an d’emprisonnement et d’une amende de 45000 euros : article 433-20 du code pénal.

298 Cass. , 1^er civ., 28 janvier 1958 et 19 février 1963 bull. civ. I, n° 60 et 108

299 Cass. , 1^er civ., 4 mars 1980, bull.ci.I, n° 71

300 HCI Rapport 2004 p 73-74

301 CORTES J.,  « Cette chose délicate et sacrée…laïcité, diversité et paix religieuse » in CORTES J. Coord. Le défit de la diversité. Synergies Amérique du Nord. Revue de Didactologie des langues-cultures. pp 131. GERFLINT (Groupe d’Etudes et de Recherche pour le Français Langue Internationale)

302 LEGOFF Y., Idéologie et déontologie en didactique des langues étrangères, contribution à la création d’un CELC (Comité d’Ethique des Langues et des Cultures) Thèse de Doctorat 1995

303 DARTOIS Colette Former les publics peu qualifiés. Référentiel des savoirs de base. ONISEP

30437/38 BD Oddo 13015 Marseille

305Autres outils :

ACPM IPO-Instrument de positionnement Marseille : ACPM, (1992) : un manuel d'utilisation, 6 livrets : supports d'évaluation et fiches.

ARIES ; ABICHOU, Khaled, OSMONT Valérie Protocole d'élaboration et d'évaluation des parcours d'insertion (PEEPI) : livret d'accueil et d'entretien ; livret de suivi et de capitalisation Paris : UREI, 1996.

CAFOC Montpellier (Ed.) - Brunel, Claudette (Dir.) ARMENGAUD, Jeanne - DECUP, Marie-Claude et al. De l'accueil au contrat d'objectifs de formation : outils à caractère méthodologique, démarche de formation individualisée et la construction d'outils de niveau VI. Montpellier : CAFOC, février 1989. 5 dossiers.

DRTEFP. Dir. ASSOFAC - Pôle d'orientation 75 Repérage de l'illettrisme. Analyse des besoins en formation linguistique Paris : Ministère du travail, octobre 1995. - 39 p.

306 Anne Vinérier Combattre l’illettrisme Permis de lire, permis de vivre Guide pratique et méthodologique

307 Outil d’évaluation Cimade 1996

308 Certes, il existe des associations qui proposent des aides, mais il n’est pas toujours aisé de les joindre, on peut comprendre également, que tout le monde n'ait pas envie d'être assisté.

309Extrait du cahier des charges :

Les actions de FBVS visent à faciliter l'intégration des personnes immigrées ou issues

De l'immigration dont les difficultés repérées dans le domaine linguistique constituent

Un des obstacles qui les empêchent d'atteindre les objectifs de leur projet personnel

D'insertion. Ils pourront être orientés ensuite vers des stages FBVP, Mobilisation...

Objectif : donner les connaissances linguistiques nécessaires à la réalisation du projet personnel d'insertion, notamment liées à l'utilisation des structures administratives, socio-économiques et éducatives de leur environnement.

Aider tout au long de l'action à l'élaboration du projet personnel qui doit être défini à l'issue de la formation,

Évaluer dans un parcours individuel la situation au regard de l'emploi.

Caractéristiques de l'action : individualisation : chaque stagiaire est considéré dans sa globalité et sa singularité notamment en ce qui concerne sa motivation, son projet, son niveau, sont rythme et son développement cognitif.

La souplesse : les stagiaires ne s'engagent pas nécessairement dans un cursus de formation mais en fonction du projet personnel d'insertion, le parcours peut-être ponctuel, continu ou discontinu.

310 J. Foucambert La manière d’être lecteur Paris Albin Michel éd. 1994.

311 Robert Galisson et Christian Puren : La formation en questions Paris Cle International 1999 (126 pages).

312Ce type de travail est suggéré dans les formations de formateurs organisées par AFL (Association Française de lecture) auxquelles nous avons pu participer dans le cadre de notre travail de recherche par le biais de l'association ADL Provence grâce à Monsieur Koulberg.