Özel Eğitim dersi içinde, özel eğitim nedir, nasıl ortaya çıkmıştır, özel eğitimin tarihsel gelişim süreci nasıldır, özel gereksinimli bireylerle çalışan uzmanlar kimlerdir, özel eğitimle ilgili yasa ve yönetmelikler nelerdir, özel eğitimde ailenin rolü nedir, erken çocukluk özel eğitimi nedir, özel gereksinimi olan bireylerin özellikleri nelerdir konuları yer almaktadır.
Bu dersi tamamlayan öğrenciler özel gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitimle ilgili genel bilgi ve becerileri edinerek, bu bilgi ve becerileri tartışabileceklerdir.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Öğretmen adayları bu ders sayesinde, sınıflarında bulunabilecek özel gereksinimli öğrencilere sağlanan özel eğitim hizmetleri konusunda bilgilenmektedir. Özel eğitime ait temel ilke ve kavramlar tartışılmakta ve özel eğitim alanında kullanılan sınıflandırma kategorileri incelenerek ülkemizde özel eğitimin durumu değerlendirilmektedir
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1. Özel eğitim ve temellerini tartışabilecektir.
1.1. Özel eğitim kavramlarını ve kategorilerini tartışır.
1.2. Özel eğitim kategorilerindeki yaygınlık oranlarını açıklar.
1.3. Özel eğitimin tarihsel gelişimini betimler.
1.4. Özel gereksinimli kişilerle çalışan uzmanları ve sorumluluklarını betimler.
2. Özel eğitimle ilgili yasa ve yönetmelikleri tartışabilecektir.
2.1. Amerika Birleşik devletleri ve Avrupa’da yer alan gelişmiş ülkelerin özel eğitimle ilgili bilinen yasalarını açıklar.
2.2. Türkiye’de özel eğitim yasa ve yönetmelikleri tartışır.
2.3. Türkiye’de uygulanan gönderme-tanılama-değerlendirme sürecini açıklar.
2.4. Rehberlik ve Araştırma Merkezi’nin rol ve sorumluluklarını betimler.
3. Ailede özel gereksinimli birey olması durumunda anne-baba, aile ve uzman ilişkisi ve ailede yaşanan duyguları sıralayabilecektir.
3.1. Anne-baba, aile ve uzman arasında gerçekleşecek olan ideal ilişkiyi tartışır.
3.2. Özel gereksinimli bir çocuğa sahip olan ailelerin geçirdikleri duygusal dönemleri tanımlar.
4. Erken çocukluk özel eğitimi ve bu konudaki uygulamaları betimleyebilecektir.
4.1. Erken çocukluk özel eğitimini tanımlar.
4.2. Erken çocukluk özel eğitiminin önemini tartışır.
4.3. Erken çocukluk özel eğitiminde görev alacak personelin rol ve sorumluluklarını tartışır.
4.4. Erken çocukluk özel eğitimi uygulamalarını betimler.
5. Değişik yetersizlik türlerini tanımlayabilecektir.
6. Değişik engel türlerinde nedenler, özellikler, yaygınlık oranları, uygun eğitsel uygulamalar ve sorunları tartışabilecektir.
6.1. Zihinsel yetersizlik kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.2. Öğrenme güçlüğü kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.3. Duygusal-davranışsal bozukluk kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.4. Otizm spektrum bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.5. İletişim bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.6. Işitme bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.7. Görme bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.8. Fiziksel yetersizlikler ve seyrek rastlanan bozukluklar kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.9. Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
7. Etkili işbirliği kurma ve sürdürme ile ilgili temel ilkeleri tartışabilecektir.
7.1. Etkili işbirliği sürecini tanımlar.
7.2. Etkili işbirliği kurma ve sürdürme için gerekli rol ve sorumlulukları tartışır.
TEMEL DERS KİTABI
Diken, İ.H. (2010). Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Pegem Akademi.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Akçamete, A. G. (2010) Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Kök Yayıncılık.
Diken, İ. H. (2011). İlköğretimde Kaynaştırma. Ankara: Pegem Akademi.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER
Ders sunumu için projektör ve bilgisayar
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Özel Eğitimin Temelleri
2
Özel Eğitimin Temelleri’ne devam
3
Yasa-yönetmelikler, gönderme süreci-tanılama süreci, RAM, değerlendirme Anne-babalar, aileler, özel gereksinimli olma durumu—aile uzman ilişkisi, ailede yaşananlar
4
Erken Çocukluk Özel Eğitimi
5
Zihinsel Yetersizlik
6
Öğrenme Güçlükleri-ADHD
7-8
ARA SINAV
9
Duygusal ve Davranışsal Bozukluklar
10
Otizm Spektrum Bozukluğu
11
İletişim Bozuklukları
12
İşitme Yetersizliği
13
Görme Yetersizliği
14
Fiziksel Yetersizlikler ve Seyrek Rastlanan Bozukluklar, Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler
15-16
FİNAL SINAVI
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
3
2
1
1
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
2
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Macid Ayhan Melekoğlu
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
Güz
DERSİN KODU
DERSİN ADI
OKUL DENEYİMİ
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
7
1
4
0
5
5
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
1
40
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
-
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Öğretmenlik mesleğinin genel özelliklerinin farkına varılması ve öğretmenlik mesleği ile ilgili temel becerileri tanımadır. Bu ders kapsamında yer alması önerilen başlıca etkinlikler şunlardır: okul örgütü ve yönetimi, okuldaki günlük işler, zümre etkinlikleri, bir öğrencinin okuldaki günlük yaşantısı, bir öğretmenin okuldaki günlük yaşantısı, okul-aile işbirliği, ana ve yan branşlarla ilgili derslerin gözlenmesi, okul ve sorunları, araç-gereç ve yazılı kaynaklar ve öğretmenlik mesleğinin çeşitli yönlerini tanımaya yönelik etkinliklerdir.
DERSİN AMAÇLARI
Dersin amacı, öğretmen adaylarının mümkün olduğu kadar erken bir aşamada, bir uygulama öğretmeni nezaretinde okulu, öğrencileri ve öğretmenlik mesleğini çeşitli yönlerden tanımasıdır.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Bu dersin sonunda öğrenci; 1. Eğitim kurumlarını tanıyabilecektir.
1.1. Eğitim kurumlarının fiziksel özelliklerini inceler.
1.2. Eğitim kurumları arasındaki farklılıkları tartışır.
1.3. Eğitim kurumlarının olumlu ve olumsuz özelliklerini açıklar.
2. Gözlem yaptığı sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin özelliklerini betimleyebilecektir.
2.1. Öğretmeninin davranışlarını inceler.
2.2. Öğretmenin bir eğitimci olarak temel özelliklerini açıklar.
2.3. Öğrencilerin sınıf içi etkinliklerini rapor eder.
2.4. Öğrencilerin sınıf içi etkinliklerdeki davranışlarını açıklar.
3. Öğretmenin sınıf içi uygulamalarını değerlendirebilecektir.
3.1. Öğretmenin sınıf içi uygulamalarını inceler.
3.2. Öğretmenin sınıf içi uygulamalarını yorumlar.
3.3. Öğretmenin eğitim etkinliklerini nasıl planladığını inceler.
3.4. Öğretmenin hangi yöntem ve teknikleri kullandığını belirler.
3.5. Öğretmenin etkinlik yönetimini değerlendirir.
3.6. Öğretmenin sınıf yönetiminde kullandığı teknikleri tartışır.
3.7. Öğretmenin kullandığı değerlendirme yöntem ve tekniklerini inceler.
4. Okulun örgüt yapısını ve toplumla ilişkilerini açıklayabilecektir.
4.1. Okulun örgüt yapısını açıklar.
4.2. Okulun toplumla ilişkilerini inceler.
4.3. Okulun toplum ile ilişkilerini geliştirici çözümler önerir.
TEMEL DERS KİTABI
YÖK-Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi(1998), Fakülte Okul İşbirliği, Ankara YÖK Yayınları.
YARDIMCI KAYNAKLAR
1. Okul Deneyimi, H.DEMİRTAŞ, H.GÜNEŞ ,Anı Yayıncılık, Ankara, 2004.
2. ReflectivePracticetoImproveSchools : An Action Guide forEducatorsby Jennifer York-Barr, William A. Sommers, Gail S.
Ders kitabı ve diğer materyallerin kullanımı, çalışma yapraklarının hazırlanması
11
Grup çalışmaları, soru sorma çalışmaları
12
Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi
13
Ders anlatımı
14
Eksikliklerin giderilmesi
15-16
FİNAL SINAVI
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
3
2
1
1
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
2
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Mizrap Polat İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
Güz
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Sahabe Bilgisi
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
7
2
0
0
2
2
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( x )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
X
Genel Kültür ( ) Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
DERSİN KISA İÇERİĞİ
İlk islam toplumunun esasını oluşturan sahabiler, Kur´an´da sahabe, Hz. Peygamber ve sahabe, Sahabe kümeleri:, Hanım sahabiler, Sahabenin hadis rivayetindeki faaliyetleriyle değişik alanlarda meşhur olan sahabiler
DERSİN AMAÇLARI
İlahiyat Bölümü öğrencilerine sahabe hakkında doğru bilgilenme, sahabenin İslam tarihi ve islami ilimlerdeki yerini ve ifa ettikleri rolü öğrenme ve hayatta faydalanabileceği Gekilde tarihi kaynaklara inebilme ve bunları inceleyebilme formasyonunu kazandırmak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
İlahiyat Bölümü öğrencileri sahabe bilgisini derinliğine ve genişliğine öğrenerek, onların İslam tarihindeki yerlerini ve ifa ettikleri rollerini öğrenir.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1. Sahabenin İslam Tarihindeki yerini kavrar.
2. Sahabenin bir Müslümanın hayatındaki örnekliğini yaşantıya çevirme becerisi.
3. Günlük hayatta sahabe tecrübesinden yararlanma becerisi.
TEMEL DERS KİTABI
Hayatus Sahabe, Yusuf Kandehlevi, Sahabe Hayatından Tablolar, Abdurrahman Re'fet El-Bâşâ.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Sahabe Hayatından Tablolar, Mahmud Şakir. Siret, İbn Hişam
