Öğretimin bireyselleştirilmesine yönelik bilimsel araştırmalar yer almaktadır.
13
Öğretimin bireyselleştirilmesine yönelik bilimsel araştırmalar yer almaktadır.
14
Öğretimin bireyselleştirilmesine yönelik bilimsel araştırmalar yer almaktadır.
15-16
FİNAL SINAVI
NO
PROGRAM ÇIKTISI
3
2
1
1
Ortaöğretimde kazandığı yeterliklere dayalı olarak alanıyla ilgili kavramları ve kavramlar arası ilişkileri kavrar
X
2
Öğretmenlik mesleği ve alanıyla ilgili pedagojik bilgiye sahip olur
X
3
Alanı ile ilgili yabancı kaynakları takip edebilecek kadar en az bir yabancı dil bilgisine sahip olur
X
4
İlköğretim ikinci kademedeki öğrencilerin gelişim özelliklerini ve öğrenme biçimlerini bilir, bu özelliklere uygun etkili planlama, materyal geliştirme ve uygulama yapabilir
X
5
Türk Eğitim Sisteminin yapısı ve tarihsel gelişimi hakkında yeterli bilgiye sahip olur
X
6
Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, demokrasiye inanan, Türk milli, manevi, ahlaki ve kültürel değerlerinin bilincinde olan ve bunlara mesleğinde duyarlılık gösteren bir öğretmen olur
X
7
Bilimsel ve eleştirel düşünme becerilerine sahip olur, bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerini bilir ve sınıf içi uygulamalarında kullanır
X
8
Türkçeyi kurallarına uygun düzgün ve etkili kullanabilme; öğrencilerle ve meslektaşları ile sağlıklı iletişim kurabilme becerisine sahip olur
X
9
Çağdaş öğretim yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme yöntemlerini bilir ve uygular
X
10
Matematik öğretim programının temel öğrenme alanları ve kazanımları hakkında bilgi sahibi olur
X
11
Matematiksel iletişim, problem çözme, akıl yürütme ve ilişkilendirme becerilerine sahip olur
X
12
Matematiğin doğası, felsefesi ve tarihsel gelişimi hakkında bilgi sahibi olur
X
13
Bilgiye erişebilme, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerilerine sahip olur
X
14
Problem çözme sürecinde veri toplama, veriyi düzenleme, analiz etme, yorumlama ve bulgularını rapor etme becerisine sahip olur
X
15
Matematikle yakından ilişkili (Fen bilgisi, Fizik vb.) alanlarda yeterli alan bilgisine sahip olur
X
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Zuhal ÇUBUKÇU
İmza: Tarih:
Geri Dön ESOGÜ İlköğretim Bölümü (İlköğretim Matematik Öğretmenliği)
Ders Bilgi Formu
DÖNEM
GÜZ
DERSİN KODU
171215118
DERSİN ADI
Öğrenmeyi Öğrenme
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
5
2
0
2
4
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( x )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Eğitim Bilimi
İlköğretim Matematik Öğretmenliği
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Sosyal Bilim
x
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
Ara Sınav
1
30
Kısa Sınav
Ödev
1
20
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
1
50
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Öğrenmeyi öğrenme, öğrenmestratejileri olarak adlandırılan stratejilerin ve öğrenme stilleri modellerinin öğrenilmesini kapsamaktadır. Öğrenme stratejilerine ilişkin teknikler. Bilişsel ve duyuşsal öğrenme stratejileri; yineleme, anlamlandırma, örgütleme, anlamayı izleme, güdülenme, dikkat, tutum, kaygı. Hem bilişsel hem de duyuşsal yönleri olan öğrenme stratejilerinin öğretimi. Öğrenme stilleri modellerinin incelenmesi.
DERSİN AMAÇLARI
Bu dersin temel amacı, etkili öğrenci niteliklerinin kazandırılmasıdır. Biliş ötesi öğrencinin vurgulanması, öğrencinin kendi başına öğrenmesini kolaylaştırıcı tekniklere ilişkin farkındalık yaratmak ve öğrenmede bireysel farklılıkların önemini konusunda bilinç uyandırmaktır. Eğitimdeki tüm paydaşların bu konuda bilgilendirilmesinin öneminin öğrenciler tarafından içselleştirmesini sağlamak hedeflenmektedir.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Öğrenmeyi öğrenme dersi ile bireyin öğrenmede kullanacağı bilişsel ve duyuşsal stratejilere ilişkin teknikleri bilmesi ve kullanması beklenmektedir. Aynı zamanda, mesleki yaşamlarında öğrencilere bu bağlamda yardım etmeleri ve öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesinde öğretmenler ve velilerle işbirliği yapmalarına katkı getirmesi beklenmektedir
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Öğrenme stratejilerini bilir.
Öğrenme stratejilerinin öğretiminde kullanılan yaklaşımları bilir.
Öğrenme sitili modellerini bilir.
Öğrencilerin öğrenme stili modellerini belirlemeyi bilir.
Öğrenme stillerinin sınıf içinde nasıl işe koşulacağını bilir.
Öğrenme stili ve stratejileri konusunda velilere rehberlik eder.
TEMEL DERS KİTABI
Özer, Bekir. “Öğrenmeyi Öğretme”. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Editör: Mehmet Gültekin. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, 161-174, 2001
YARDIMCI KAYNAKLAR
1. Sağlam, Mustafa. “Uzaktan Eğitim Yoluyla Öğrenim Gören Sınıf Öğretmenlerinin Etkili Ders Çalışma ve Öğrenme Stratejilerini Uygulama Düzeyleri” Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 9, sayı1-2 Güz 1999 ss17-35.
2. Somuncuoğlu, Y. ve Ali Yıldırım. “Öğrenme Stratejileri: Teorik Boyutları, Araştırma Bulguları ve Uygulama İçin Ortaya Koyduğu Sonuçlar” Eğitim ve Bilim. 1990.
3. Yüksel, S. ve Edip Koşar. “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Çalışırken Kullandıkları Öğrenme Stratejileri” Çağdaş Eğitim. 278, 29-36, 2001.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER
Bilgisayar, projeksiyon, öğrenme stilleri modellerine ve öğrenme stratejilerine ilişkin ppt. sunular. Öğrenme stilleri belirleme envanterleri.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Öğrenmeyi öğrenme dersinin kapsamı.
2
Öğrenme stratejileri; yineleme ve anlamlandırma teknikleri.
3
Öğrenme stratejileri; örgütleme ve anlamayı izleme teknikleri.
4
Öğrenme stratejileri; dikkat, güdülenme.
5
Öğrenme stratejileri; tutum ve kaygı.
6
Öğrenme stratejilerinin öğretimine ilişkin yaklaşımlar.
7-8
ARA SINAV
9
Öğrenme stilleri ve öğrenmede bireysel farklılıklar.
10
Öğrenme stili modelleri.
11
Öğrenme stili modelleri.
12
Öğrenme stili modelleri belirleme envanterleri.
13
Öğrenme stillerinin sınıf içinde uygulanmasında izlenecek adımlar, örnek uygulamalar.
14
Öğrenme stili ve stratejileri konusunda velilere yönelik eylem planları ve bilişötesi öğrenci kavramı
