Dossier analyse des dispositifs docx

Conclusion

Nous nous sommes posés deux questions au début de la partie 2, à savoir :

• 
  est-ce que le dispositif EAST est innovant ?
  
• 
  si oui, en quoi le dispositif EAST l’est-il ?
  

Nous avons constaté lors de l’analyse du dispositif EAST que la réponse à ces deux questions n’est pas aussi simple qu’on le croyait. En effet, l’innovation est un processus qui regroupe plusieurs dimensions comme nous l’avons précisé plus haut. Voici une synthèse des éléments que nous jugeons innovants dans le dispositif EAST :

Figure 5 : Notre synthèse de l’innovation par rapport au dispositif EAST

Si nous avons noté de nombreux points forts du dispositif EAST, soulignés dans ce qui précède, notons tout de même que cette innovation n’est limitée qu’aux apprentissages des domaines scientifiques, techniques, technologiques et professionnel, bien que certains aspects du dispositif, notamment ceux concernant les usages et leur développement, pourraient être transposés à d’autres domaines d’apprentissage.

Par ailleurs, la mise en œuvre de ce dispositif présente quelques risques. En effet, le déploiement à grande échelle des ces environnements d’apprentissage entraîne un changement de posture pédagogique de la part des enseignants, comme cela est souligné par plusieurs chercheurs. Or, le dispositif EAST n’en tient pas compte comme le montre l’analyse de l’innovation axiologique.

Pour autant, ce dispositif est à nos yeux, une belle initiative, un bon moyen de mobiliser élèves, professeurs et ingénieurs sur un même projet, de réunir des populations qui, sans ce projet, n’auraient jamais eu d’échanges, et cela n’a pas de prix.