Eğitim İle İlgili Temel Kavramlar



Yüklə 446 b.
səhifə12/14
tarix18.08.2018
ölçüsü446 b.
#72316
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

  • Öğretmen:

  • -Genel konu alanını seçer.

  • -Öğretmenin karar verdiği konuda bireysel program geliştirir.

  • Öğrenci:



  • UYGULAMA

    • UYGULAMA

    • Öğretmen:

    • -Konu alanı hakkında Öğrenci sorulara başladığında ve ilerleyen süreçte konu alanının yeniden incelenmesinde yardımcı olur.

    • Öğrenci:

    • -Çok çözümler ve soruları nasıl tasarlayacağına karar verir.

    • -Programı tamamı ile oluşturma kararını verir.Sonuç bölümünde bu rehberler ölçüt olarak kullanılır.



    SONUÇ

    • SONUÇ

    • Öğretmen:

    • -Zıtlıklar, ölçüt belirleme, Öğrenci sorularını yanıtlama ve program süreci hakkında öğrenciyle ilişki kurar.

    • Öğrenci:

    • -Bağlantılar kurmak, problemi çözmek, sınırlamak ve bireysel program geliştirmeyi sürdürmek.



    Yöntemin Yapısı

    • Yöntemin Yapısı

    • H stili

    • Hazırlık Öğretmen

    • Uygulama Öğretmen/Öğrenci

    • Sonuç Öğrenci/Öğretmen

    • *Dönüt, düzeltme ve pekiştireçler verilir.



    TAKTİK OYUN MODELİ

    • TAKTİK OYUN MODELİ

    • Taktik oyun modeli 1982 yılında Bunker ve Thorpe tarafından ortaya konmuştur.

    • Amacı: Taktiksel anlayış ve becerileri birleştirerek, Öğrencilerin performanslarını arttırmaktadır.

    • Taktik oyun modeli, spor dallarına özgü oyunların öğretiminde, öğrenen ve oyun merkezli bir model olup, eğitimde yapılandırmacı yaklaşımla bağlantılı bir modeldir.

    • Taktik Beceri (Taktik oyun anlayışı)

    • Beceri Taktik (Geleneksel)



    Bu modelde öğretimin felsefesi aşağıdakileri içerir. (Griffin, Mitchell ve Oslin’e göre)

    • Bu modelde öğretimin felsefesi aşağıdakileri içerir. (Griffin, Mitchell ve Oslin’e göre)

    • 1-) Tüm düzeydeki öğrencilerin ilgi, istek ve heyecanlarının sağlanması ( özellikle yeni başlayan öğrencilerin oyuna katılım gösterebilmeleri)

    • 2-) Yeni başlayan öğrencilerin taktik bilgilerinin gelişmesi

    • 3-) Oyun oynama becerisinin derinlemesine anlaşılması ve bunun diğer sportif becerilere pozitif olarak transfer edilmesi



    Taktik oyun modelinde kullanılan dört öğrenme görevi:

    • Taktik oyun modelinde kullanılan dört öğrenme görevi:

    • 1-) İlk oyun

    • 2-) Beceri geliştirme alıştırmaları

    • 3-) Modifiye edilmiş oyunlar

    • 4-) Tam oyunlar



    -Taktik Oyun Modelinin Öğretiminde Gerekli Öğeler-

    • -Taktik Oyun Modelinin Öğretiminde Gerekli Öğeler-

    • -Taktiksel problemleri belirlemek ve bu problemlerin zorluğuna karar vermek.

    • -Her derste, becerinin gelişmesinde (uygulanmasında) kullanılan, taktiksel problemi gösteren bir oyun içerisinde, beceri gelişimini sağlama.

    • -Öğrencilere sorulacak sorular ile modifiye edilmiş oyun ve beceri uygulamaları arasında bağ kurmak.

    • -Öğrencilere, oyun içinde taktiksel anlayışla birlikte becerileri uygulama fırsatı vermek.



    Yöntemin Avantajları;

    • Yöntemin Avantajları;

    • 1-) Sportif beceriye ilgiyi arttırır.

    • 2-) Öğrencilerin “ Ne zaman maç yapacağız?” sorularını engelleyerek, derslerden zevk almalarını sağlar.

    • 3-) Öğrenciler, oyunları stratejik olarak daha kolay anlayabilirler.

    • 4-) Öğrenciler, hangi sportif becerinin oyun içinde ne amaçla yapıldığını daha iyi kavrarlar.

    • 5-) Benzer sportif beceriler ve oyun stratejileri arasında pozitif transfer etkisi sağlar.



    Sınırlılıkları;

    • Sınırlılıkları;

    • 1-) Yeni başlayanların beceri düzeyleri düşükse, direkt olarak oyun oynamakta zorlanabilirler.

    • 2-) Öğretmenler ders planı hazırlamakta zorlanabilirler.

    • 3-) Salon ve malzeme ihtiyacı üst düzeyde olabilir.

    • 4-) Ölçme ve değerlendirme süreci daha uzun olabilir.

    • 5-) Oyunların güçlük düzeyi arttıkça, salon yönetimi güçleşebilir.



    DİREKT ÖĞRETİM YÖNTEMİ

    • DİREKT ÖĞRETİM YÖNTEMİ

    • Direkt öğretim modeli sadece bir kişi tarafından, belirli bir zaman dilimi içinde geliştirilmedi. Bu model sınıflarda öğrencilerin sınıf başarılarını arttırmaları için, uygulamalı olarak yapılan araştırmaların bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır.

    • Direkt öğretim Öğretmen merkezli kararlar ve Öğretmenin Öğrencileri katılım örnekleri/modelleri ile yönlendirmesi olarak karakterize edilebilir.




    Yüklə 446 b.

    Dostları ilə paylaş:
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




    Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2024
    rəhbərliyinə müraciət

    gir | qeydiyyatdan keç
        Ana səhifə


    yükləyin