EğİTİm kurumunun okulun Adı : Bulunduğu İl : İlçesi : ÖĞretmenin adı Soyadı : Doğum Yeri ve Yılı
Yüklə 5,4 Mb.
|
Aile Katılımı 1.Yoğurt yapımı 2. Ailelere ertesi gün yapılacak çalışma için evden çeşitli fırçalar getirilmesi istenen haber mektupları gönderilir.
Varsa süt fabrikasına gezi düzenlenir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Yaptığımız deneyde önce ne oldu, sonra ne oldu? 2. Sütün yararları nelerdi? 3. Hiç gerçek inekten süt sağılırken gördün mü? 4. Bugün neler öğrendik? 5. Sabahtan itibaren hangi etkinlikleri yaptık? 6. Yarın neler yapmak istersiniz? YARIM GÜNLÜK EĞİTİM PLANI AKIŞI Okul Adı : Öğretmenin Adı ve Soyadı : Tarih : 04.01.2019 Yaş Grubu (Ay) :
Çocukları karşılama Çeşitli fırçalar ile hazırlanan geçici merkez inceleme Getirilen fırçaları kullanım amaçlarına göre kullanma çalışmaları
Öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Sanat: “Ben, Ailem ve Arkadaşlarım” Türkçe: “Fırçalar” İle İlgili Sohbet, “Fırçalar” Şiiri Drama: “Fırçalar” Bilişsel Oyun: “Hangi Fırça?” “Gruplama” ve “Sıralama” Müzik: “Hamdi – Damti” Şarkısı İlkokula Hazırlık: “Küçük – Orta – Büyük” ve “Şekiller” İle İlgili Dikkat Çalışma Sayfaları
İlgili hazırlıkları tamamlama ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Sanat, Türkçe, Drama, Bilişsel Oyun, Müzik, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri kaldırır. Nesneleri taşır. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Bilişsel Gelişim Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar. Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Kazanım 9. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne /varlıkları uzunluklarına göre sıralar. Nesne /varlıkları büyüklüklerine göre sıralar.
Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Öz Bakım Becerileri Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Saçını tarar. Dişini fırçalar. Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer. Ayakkabılarını çıkarır. Ayakkabılarını giyer. Düğme açar.
Çocuklar karşılanır. Güne başlama zamanında öğretmen çocukların getirdikleri fırçalardan (yer fırçası, saç fırçası, boya fırçası, elbise fırçası, diş fırçası gibi) oluşturduğu geçici merkeze çocukların dikkatlerini çekerek “Burası ne merkezi olabilir?” sorusunu sorar. Çocuklardan aldığı dönütten sonra öğretmen evden getirilen fırçaları almalarını söyler ve “Geçici merkezimizdeki fırçalarımızdan hangileri aynı ya da farklı?” şeklinde sorular sorarak getirilen fırçaları çocukların fonksiyonlarına göre kullanmalarını ister. Çocukları istedikleri merkezlerde oyun oynamaları için yönlendirir. Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocukla birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiği yapılır. Sanat Ben, Ailem ve Arkadaşlarım Çocuklara “küçük – orta – büyük” daireler hazırlanır. Her çocuğun her boyda birer tane dairesi olur. Bu dairelerden küçükler bir kartona, ortalar bir kartona, büyükler bir kartona patafiksle yerleştirilir. Çocuklar fırçalarını ve suluboyalarını alarak püskürtme çalışması yapıp kartonları doldururlar. Boyalar kuruduktan sonra daireler çıkarılır. Dairelerin yerleri boş kalır. Çocuklardan kendilerine ait küçük daireye kendilerini, orta büyüklükte olana ailelerini, büyük boyda olanlara da arkadaşlarını çizmeleri istenir. Tamamlanan etkinlik sergilenmek üzere kaldırılır. Türkçe Fırçalar ile ilgili Sohbet Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir ve çocuklara “Geçici merkezdeki fırçalarla oynayıp oynadıktan sonra da fırçaları düzgün bir şekilde kaldırdın.” der ve ardından “Şimdi elimizde olmayan ama fırça olarak kullanılan farklı fırçaların resimlerini göstereceğim.” diyerek çocuklara fırça çeşitlerini tanıtır. Temizlik fırçaları, bina işlerinde kullanılan fırçalar, boya fırçaları, resim çizmede ve boyamada kullanılan ressamların kullandığı resim fırçaları, kuaförlerin kullandığı saç fırçaları, makyaj fırçaları, elbise fırçası, diş fırçası gibi fırça çeşitleri, fırça çeşitlerinin kullanım amaçları vb. hakkında sohbet edilir. Çocukların soruları olursa cevaplandırır. Şiir Fırçalar Temizlik fırçasıyım, Bende saç fırçasıyım, Her köşeyi temizlerim. Dağınık saçı düzlerim. Mis gibi her yerin, İster kıvırır sarar, Kokmasını isterim. Dalgalı saç yaparım.
Ben bir diş fırçasıyım. İnce kalın farklıyız. Beni sürekli kullanın, Renk renk boyalarla, Çürük dişlerin düşmanıyım. Çok güzel resim yaparız. A.AKDENİZ
Öğretmen çocukları oyun alanına yönlendirir. Fırçalar Öğretmen “Sizler ünlü bir ressamın fırçaları olacaksınız ve çok değerli resimler çizeceksiniz. Sizin yaptığınız resimler sergilenecek ve dünyaca ünlü ressamlar gelip sergiyi gezecekler.” der ve çocuklara yönergeler verir. Fırçalar ayağa kalkıyor ve önlerindeki imgesel tuvale doğru yavaş yavaş ilerliyor. Şimdi hızlı koşuyoruz, şimdi yavaşlıyoruz. Kâğıdımıza zıplaya zıplaya ulaşım ve resmimize başlayalım. Önce kağıdımızı başımızla boyamaya başlayalım, kollarımızla boyayalım, ellerimizle, parmaklarımızla akan boyaları silelim. Sırtımızla resmimize devam edelim, diz kapaklarımızla, ayaklarımızla, topuklarımızla kağıdımızı boyayalım. Şimdi ayrıntıları yapmak için çok duyarlı olan kirpiklerimizle boyayalım, dilimizle düzeltmeler yapalım, burnumuzla renkleri karıştıralım, saçımızla son bir kez kağıdımızı boyayalım. Resmimiz sergilemek üzere hazır. Sırt üstü yatalım ve eserimizi seyredelim. Mükemmel bir resim! Gözlerimizi kapatalım, sergideki çok değerli resimler olduğumuzu düşünelim. Ünlü ressamlar sergide sizleri alkışlıyor. Bilişsel Oyun Hangi Fırça? Gruplama, Sıralama Farklı fırça çeşitleri masaya dizilir. Çocuklar sırasıyla çağrılarak gözleri kapatılır. Öğretmen çocukların yüzlerinde, el ve kollarında (çocuklara sorularak yapılırsa çok daha iyi olur, bazı çocuklar yüzüne dokunulmasından hoşlanmayabilir) seçtiği fırçayı gezdirir. Çocuğun gözleri açılarak hangi fırçanın vücudunda dolaştığı sorulur. Tüm çocuklar sırasıyla etkinliğe katılır. Fırçalar kullanım amaçlarına, büyüklüklerine ve şekillerine göre gruplanır, sıralama çalışmaları yapılır. Müzik Hamdi – Damti Kocaman bir kafası var, Küçücük bir vücudu var. Başında minicik şapkası var, Hamdi – Damti, Hamdi – Damti. Sallanarak yürüyordu, Neşe ile gülüyordu. Karşısına çıktı bir duvar, Ne de yüksek boyu var. Duvara çıktı uzandı, Hamdi – Damti, yuvarlandı, Bunu yapmayı kolay mı sandı? Canı yandı canı yandı.
Öğretmen çocukları çalışma kitaplarını alarak etkinlik masalarına geçmeleri için yönlendirir. Öğretmen çalışma sayfasındaki dikkat çalışmasına çocukların ilgilerini çekip “Sayfamızdaki büyükten küçüğe sıralanmış şekilleri bulalım ve diğer sayfadaki şekillerin aynılarını resimde bularak daire içine alalım.” yönergesini açıklayarak çocuklara çalışmayı yapmaları için rehberlik eder. Sonrasında “şekiller dikkat çalışması” öğretmen rehberliğinde tamamlanır. Materyaller Fırçalar, kartonlar, makas, suluboyalar Sözcükler/Kavramlar Fırça, ressam, tuval, hızlı – yavaş, elips, dikdörtgen, daire, damla, küçük – orta – büyük Aile Katılımı Oyun kartları: Öğretmen gruptaki veli sayısını dikkate alarak sorular ve cevaplar hazırlayıp bunları ayrı ayrı kâğıtlara yazar. Kartlar gruptaki anne baba sayısına göre soru – cevap sayısı eşit olacak şekilde karışık olarak dağıtılır. Kart numarası söylenerek anne babalardan elindeki soruyu okumaları istenir, sonra sorunun cevabı elinde olan anne babanın cevabı okuması istenir. Öğretmen soru – cevap listesini elinde bulundurarak cevapları kontrol eder. Soruya verilen cevap doğru olmadığında, sorunun tekrar okunması istenerek gruba cevabı tekrar sorulur. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Sanat etkinliğimizde hangi malzemeleri kullandık? 2. Fırça oyununda hayali resim yapmak hoşuna gitti mi? 3. Hangi mesleklerde fırça kullanılıyor? 4. Sizin evinizde en çok kullandığınız fırçalar hangileri? 5. Vücudunun farklı alanlarında fırçanın dolaşması sana nasıl hissettirdi?
Çocukları karşılama Geçici merkezlerin incelenmesi Marmara bölgesi ile ilgili sohbet çemberi oluşturma
Öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Sanat: Marmara Bölgesi Haritası Oyun: “Mekanda Konum” Oyunu Türkçe: Marmara Bölgesi Video İzleme, “Başparmağım” Parmak Oyunu, “Marmara Gezisi” Hikaye Oyun: “Labirent” Müzikli Oyun: “Beni Bul” İlkokula Hazırlık: “Marmara Bölgesi” Çalışma Sayfaları
İlgili hazırlıkları tamamlama ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Türü: Sanat, Oyun, Türkçe, Oyun, Müzikli Oyun, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Bilişsel Gelişim Kazanım 10.Mekanda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Nesnenin mekandaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekanda konum alır. Harita ve krokiyi kullanır.
Çocuklar karşılanır. Öğretmen güne başlama zamanında Marmara bölgesi ile ilgili resimler, yetişen ürünler, haritalar ile hazırlanmış geçici merkeze çocukların dikkatini çeker. Çocukların merkezi incelemelerine fırsat verilir. Sonrasında sohbet çemberi oluşturulur. Çocuklara Marmara bölgesindeki illerden hangisine gittikleri sorularak İstanbul ilinin Türkiye için önemi ve bu bölgenin güzellikleri anlatılır. İstanbul ve Çanakkale boğazı tanıtılır. Marmara bölgesinin Türk ve yabancı gemicilerin uğrak yeri olduğu anlatılarak İstanbul boğazında önemli limanlar olduğu söylenir. Çocuklar öğrenme merkezlerine yönlendirilir. Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocukla birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiği yapılır. Sanat Marmara Bölgesi Haritası Öğretmen çocukları etkinlik masalarına yönlendirir. Marmara bölgesine ait resimler kesilerek haritaya yapıştırılır. Çocuklardan Marmara bölgesinde hoşlarına giden şeyleri söylemeleri istenir. Düşünceler haritanın etrafına yazılır. Oyun Mekanda Konum Öğretmen kukla kullanarak mekânda konum ile ilgili hikâye anlatır. Hikâyede bir kediden söz eder ve kedinin sandalye altında, sandalye arkasında, dolabın içinde, sınıfın dışında vb. yerlerde saklandığını söyleyerek hikâyeyi geliştirir. Çocuklar öğretmenin söylediği yerlerde kediyi bulmaya çalışırlar. Türkçe Marmara Bölgesi Video İzleme Öğretmen yapılan çalışma sonrasında çocukları yarım daire şeklinde minderlere oturtur. Çocukların dinlenmelerini sağlar ve parmak oyunu oynatarak çocukların ilgisini toplar. Parmak Oyunu Baş Parmağım Bizim adımız başparmak, (Başparmaklar sallanır.) Bazen arka bahçeye saklanırız, (Başparmaklar arkaya saklanır.) Bazen yukardan gökyüzüne bakarız, (Yukarı kaldırılır.) Bazen yerlerde yuvarlanırız. (Başparmaklar aşağıda birbiri etrafında çevrilir.) Çok canımız sıkılınca, Diğer kardeşlerimizi de çağırarak (Diğer parmaklar oynatılır.) Hep beraber parmak şaklatıp alkış tutarız. (Parmak şaklatılarak alkış yapılır.) Marmara bölgesi ile ilgili video izlenir. Çocukların soruları cevaplandırılır. Öğretmen izlenilen video ile ilgili sorular sorar. Hikaye Öğretmen Marmara bölgesi haritasını panoya asar. Hikayeyi illerde meşhur olan yerler ve nesneler ile ilgili resimleri yapıştırarak anlatır. Marmara Gezisi Aras ailesi ile birlikte Ankara’da yaşıyordu. Okulların tatil olmasına az kalmıştı. Aras’a babası tatilde Marmara bölgesine geziye gideceklerini söyledi. Aras çok mutlu olmuştu. Resimlerini ve televizyonda gördüğü yerleri gezmeyi çok istiyordu. Yolculuk günü geldi. Arabayla önce İstanbul’a gittiler. İstanbul’da tarihi yarımadayı Topkapı ve Dolmabahçe Sarayı’nı, farklı camileri gezdiler. Ardından Edirne’de Selimiye Cami’sini ziyaret edip Edirne peyniri yediler. Oradan Çanakkale’ye geçip Gelibolu Yarımadası’nda Çanakkale Şehitler Abidesi ve şehitlikleri ziyaret ettiler. Ünlü peynir helvasını yediler, Truva’yı gezdiler. Edremit’ten zeytin aldılar. Bursa’ya gidip havlu, kestane şekeri ve şeftali aldılar. Gezileri sona ermişti. Aras ve ailesi yorulmuşlar ancak çok şey öğrenmişler ve çok eğlenmişlerdi. Çocuklara hikaye ile ilgili sorular sorulur. -Aras hangi şehirlere gitti? -Bursa’da neler vardı? -Çanakkale neden önemli bir şehir?
Öğretmen sınıfta yere renkli elektrik bantları ile büyükçe bir labirent çizer. Labirentin ortasına bir kutu şeker koyar. Çocuklara labirentin içine girerek şekere ulaşmalarını ve labirentin dışına çıkarak şekeri yemelerini ister. Çocukların sağlığı için oyunda bir şeker yenilmesine özen gösterilir. Müzikli Oyun Çocuklar ikişerli gruplara ayrılır. Gruplar karşı karşıya durur. Eşlerden biri diğerinin arkasına saklanıp“beni bul” kısmında eşinin arkasından bir sağdan bir soldan bakar. “Seni buldum, koştum, geldim, oynayalım, coşalım” kısmında eşler ortada kol kola dans ederek dönerler. Beni Bul Beni bul. Beni bul. Tralaylaylaylaylay Beni bul. Beni bul. Tralaylaylaylaylay Seni buldum. Koştum, geldim. Oynayalım, coşalım. İlkokula Hazırlık Öğretmen çocukları çalışma kitaplarını alarak etkinlik masalarına geçmeleri için yönlendirir. Öğretmen çocukların ilgisini çalışma sayfasındaki Türkiye haritası üzerine çekerek illerin yerini ve önemli yerlerin isimlerini söyler. Çocuklardan bu bölgede yetişen ürünleri bularak ilgili kutuyla eşleştirmelerini ister. Çalışma bitince diğer sayfaya geçilerek “Eren ile Ceren’in İzmit gezisi” ile ilgili çalışma sayfası öğretmen rehberliğinde tamamlanır. Çalışmalar ile ilgili sohbet edilir. Materyaller Marmara bölgesi haritası, bilgi sayfaları ve resimler, elektrik bantları, Sözcükler – Kavramlar Mekân, konum, labirent Yön / Mekânda Konum: altında – ortasında – üstünde, içinde – dışında, önünde – arkasında Aile Katılımı 1. Çocukların duyu eğitimini desteklemek için ses çıkaran bir oyuncak evde bir yere saklanır. Çocuklardan bunu bulmaları istenir. Çocuklar, bulma esnasında “bu bir şeyin altında, yanında, sağında, solunda” gibi komutlar verilerek yönlendirilirler. 2. Ailelere ev çalışmaları gönderilerek resimlerin incelenip insanlar tarafından yapılanları sarı renge, doğada bulunanları yeşil renge boyamaları için çocuklarına rehber olmaları istenir. 3. 15. hafta çalışma sayfası gönderilir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Bugün yaptığımız etkinliklerde neler öğrendik? 2. Yönümüzü bulmak için nelere ihtiyacımız var? 3. Marmara bölgesi ile ilgili anılarını kimler paylaşmak ister? 4. Yarın hangi etkinlikleri yapmak istersiniz? YARIM GÜNLÜK EĞİTİM PLANI AKIŞI Okul Adı : Öğretmenin Adı ve Soyadı : Tarih : 08.01.2019 Yaş Grubu (Ay) :
Çocukları karşılama Sohbet çemberi oluşturma: Enerji ile ilgili sohbet çalışması Sabah sporu yapma
Öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Fen: Ampul Nasıl Yanar? Sanat: Evde Enerji Projesi Türkçe: “Enerji ve Tasarruf” İle ilgili Sohbet, “Anlaşma” Şiiri, “Tasarruf Yapalım” Parmak Oyunu, “Işığı Azalan Ateşböceği” Hikayesi Drama: Elektrikli Ev Aletleri Oyun: Mum ve Pervane Oyunu Müzik: Aydınlanma Araçları İlkokula Hazırlık: “Enerji Tasarrufu” ve “Sular Bir gün Tükenir Mİ?”Hikayesi Çalışma Sayfaları
İlgili hazırlıkları tamamlama ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Fen, Sanat, Türkçe, Drama, Oyun, Müzik, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Yüklə 5,4 Mb. Dostları ilə paylaş:
|