2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YILDIZLI TOKİ İLKOKULU 4 SINIFLAR
FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
1. ÜNİTE: VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER
DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
EYLÜL
1
3
1. iskelet, kas, hareket ilişkisi ile ilgili olarak öğrenciler;
1.1. Vücudumuzda sert bir yapıya
Sahip kemiklerden oluşan bir iskeletin olduğunu belirtir.
1.2. İskeletin temel kısımlarını model ve/veya şema üzerinde gösterir.
1.3. Vücudumuzdaki kemikleri
şekillerine göre gruplandırır
ve bunlara örnekler verir
(BSB-1,2, 3, 4, 5, 6).
1.4. Gözlemleri sonucunda kemikleri birbirine bağlayan eklemleri fark eder (BSB-1).
1.5. iskeletin ve kasların vücuda
birlikte şekil verdiğini model
oluşturarak gösterir (BSB-
21).
1.6. Gözlemleri sonucunda, hareketi sağlayan kasların iskelete bağlı olduğunu belir
tir.
1.7. Kasların lifli yapısı sayesinde
Kasılıp gevşediğini ve kemikleri hareket ettirdiğini açıklar.
1.8. Egzersiz ile kas ve kemik gelişimi arasında ilişki kurar.
1.9. iskelet ve kas sağlığını olumlu
ve olumsuz etkileyecek davranışlara örnekler verir.
• Hazırlanalım (DK)
• Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek
istiyorum,
• Ne Öğrendim?
(ÖK)
• Kavramlar ve Terimler (DK)
• Araştıralım (DK)
• Biliyor musunuz? (DK)
• Vücudum Dik Duruyor (ÇK)
• Proje(ÇK)
• Drama(DK)
• Etkinlik: Kemikler ve Eklemler (DK)
• Kemik-Kas-Eklem Modeli
(ÖK)
• Tarihin İçinden (DK)
• Medyadan (DK)
• Etkinlik: Vücudumuza Şekil
Veren Ne? (DK)
• Etkinlik: Kasların Yapısı Nasıldır? (DK)
• Biliyor musunuz? (DK)
• Etkinlik: Kaslar Kemikleri Nasıl Hareket Ettirir? (DK)
• Araştıralım (DK)
• Araştıralım (DK)
• Düşündünüz mü? (DK)
• Kompozisyon (DK)
1.1. Kemik yapısı verilmez.
1. 2. iskeletin temel kısımları; kafatası, omurga, göğüs kafesi, kollar ve bacaklar olarak verilir.
1.3. Kemik çeşitleri uzun, kısa ve yassı olarak verilecek; ayrıntıya girmeden belirgin örnekler seçilir.
11.4. Eklemlerin yapısı ve çeşitleri verilmez.
[!] Etkinliklerden sonra temizliğe dikkat edilir.
1.7. Kasın ayrıntılı yapısı (Aktin, miyozin, tendon, kiriş vb. gibi) ve kas çeşitleri verilmez.
[!] 1.7. Kasılma ile kasın kısaldığı, gevşemenin ise kasın normal (dinlenme) pozisyonu olduğu vurgulanır.
[!] 1.9. Kemik gelişiminde beslenmenin (süt ve süt ürünlerinin) önemi vurgulanır.
• Grup Çalışması
• Araştırma
• Projeye Dayalı
Öğretim
• Drama
• Deney
• Rol Oynama
• Tartışma
• iskeletin Temel
Kısımları (ÇK)
• Hangi Kutuya
Ait?(ÇK)
• Kes, Yapıştır,
İskeleti Oluştur
(ÇK)
• Ya Eklemlerimiz
Olmasaydı?(ÇK)
• Neler Öğrendim?
(ÇK)
• Doğru Çıkışı
Bulalım (ÇK)
• Hangisi? (ÇK)
• Kavram Haritasını
Oluşturalım (ÇK)
• İskelet ve Kas
Sağlığımızı
Koruyalım (ÇK)
Beden eğitimi dersinde yapılan etkinliklerin kemik ve kas gelişimine olumlu katkısı belirtilir.
> Kariyer Bilinci Gelişme: Yoğun kas gücü kullanımını gerektiren meslekler sporculuk, hamallık, inşaat işçiliği örnek verilir.
Sağlık Kültürü (1.8-14).
Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (1.3, 1.4, 1.5., 1.6,1.8.-1,2,3,4, 9).
DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer Kazanımları O: Ders içi ilişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — O: Diğer Derslerle İlişki — [!]: Uyarı — l«—»I: Sınırlamalar — # : Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
1. ÜNİTE: VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER
DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
EYLÜL
2
3
2. Soluk alıp verme ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Soluk alıp vermede görevli
yapı ve organları belirtir.
2.2. Soluk alıp verme sırasında
havanın izlediği yolu model
üzerinde gösterir.
2.3. Soluk alıp vermenin vücudu
muz için gerekli olan oksijeni
dış ortamdan alıp zararlı olan
karbon dioksiti dış ortama
vermeyi sağladığını belirtir.
2.4. Doğru soluk alıp vermeyi ve
önemini tartışır.
• Araştıralım (DK)
• Model Oluşturalım (ÖK)
• Araştıralım (DK)
l«—»1 2.1. Burun, yutak, gırtlak, soluk borusu ve akciğerlerin yapısı verilmeyecektir.
• Grup Çalışması
• Araştırma
• Projeye Dayalı
Öğretim
• Drama
• Deney
• Rol Oynama
• Tartışma
• Soluk Alıp
Vermede Görevli
Organlarımız (ÇK)
• Soluk Alıp Verme
(ÇK)
• istasyon Etkinliği
(ÇK)
Sağlık kültürü (2.1. -1)
EKİM
3
3
3. Kanın vücutta dolaşımı ile İlgili olarak öğrenciler;
3.1. Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organları belirtir.
3.2. Kalp tarafından pompalanan
Kanın vücutta damarlar içinde dolaştığını ifade eder.
3.3. Kanın vücutta maddeleri taşımak amacıyla dolaştığını belirtir.
3.4. Kendisinin ve bir başkasının
nabzını sayar (BSB-1, 17; FTTÇ-1).
3.5. Kalbinin sesini dinlemek amacı ile basit bir stetoskop yapar
(BSB-1, 15, 21; FTTÇ-13).
• Biliyor musunuz? (DK)
• Biliyor musunuz? (DK)
• Biliyor musunuz? (DK)
• Sorunu Çözelim (DK)
• Poster (DK)
• Etkinlik: Stetoskop Yapabilir
miyiz? (DK)
[!] 3.1. Kalbin yapısı ve damar çeşitleri, büyük ve küçük dolaşım, kan hücreleri üst sınıflarda verilecektir.
• Projeye Dayalı
Öğretim
• Drama
• Deney
• Rol Oynama
• Tartışma
• Grup Çalışması
• Araştırma
• Şapkamızı Takalım,
Düşünelim (ÇK)
• Kanın Vücutta
Dolaşımı (ÇK)
• Nabzımızı Sayalım
(ÇK)
Sağlık kültürü (3.1. -2)
4
3
DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
1. ÜNİTE: VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER
DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
EKİM
5+6
3+3
4. Egzersizin nabza ve soluk alıp vermeye etkisi ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1. Gözlemleri sonucunda egzersizin nabza etkisini fark
eder (BSB-1).
4.2. Egzersiz sonucu nabız ile ilgili elde ettiği verileri kaydeder
ve yorumlar (BSB-19,20,21;
FTTÇ-I).
4.3. Gözlemleri sonucunda egzersizin soluk alıp verme sıklığına etkisini fark eder
(BSB-1).
4.4. Gözlem ve araştırmaları sonucunda egzersiz, soluk alıp
verme ve nabız arasında iliş
ki kurar (BSB-1,19,23).
4.5. Egzersiz dışında nabız ve
soluk alıp verme sıklığına et
ki eden etkenleri belirtir.
• Etkinlik: Egzersiz Yapmak
Soluk Alıp Vermemizi Nasıl
Etkiler? (DK)
• Etkinlik: Egzersiz Yapmak
Nabız Atışımızı Nasıl Etkiler?
(DK)
• İlişkilendirelim (DK)
• Eğlenelim (DK-ÇK)
[!] 4.4. Bu konu ile ilgili olarak yapılan etkinliklerde sağlık sorunu (astım, kalp rahatsızlığı vb.) olan öğrenciler dikkate alınır.
[!] 4.4. Grafik çizimlerinde yatay eksene egzersiz süreleri (dinlenme durumu, 1 dk., 2 ve 3. dk.), dikey eksene ise nabız sayısı yazılır.
[!] 4.5. Nabız, soluk alıp verme hızına egzersiz dışında etki eden faktörler için heyecan, korku, sevinç ve yük taşıma örnekleri verilir.
• Grup Çalışması
• Araştırma
• Projeye Dayalı
Öğretim
• Drama
• Deney
• Rol Oynama
• Tartışma
• Egzersiz ve Soluk
Alıp Verme (ÇK)
• Grafiği Yorumlayalım (ÇK)
• Neler Öğrendik?
(DK)
•Bulmaca (ÇK)
• Kelime ilişkilendirme(ÇK)
•Alıştırmalar (DK)
• Hayalimdeki Ben
(ÇK)
•Ünite Testi (DK)
•·Doğru mu? Yanlış
mı? (ÇK)
• Ünite Sonu Değerlendirme (ÇK)
• Çıkışı Bulalım (ÇK)
• Ünite Değerlendir
me Testi (ÖK)
• Öğrenci Gözlem
Formu (ÖK)
• Akran Değerlendir
me Formu (ÇK)
• Öz Değerlendirme
Formu (ÇK)
• Proje Çalışmalarını
Değerlendirme
Formu (ÖK)
• Kompozisyon
Değerlendirme
Formu (ÖK)
4.2. kazanımı için matematik dersi "Sütun Grafiği" alt
Öğrenme alanı (Kazanım 1).
DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme
ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM
2. ÜNİTE: MADDEYİ TANIYALIM
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER
DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
KASIM
7
3
1. Madde, cisim, malzeme ve eşya kavramlarıyla ilgiliolarak öğrenciler;
1.1. Maddeleri beş duyu organı
ile fark edilen özellikleri ile
niteler (BSB-1, 2, 3, 4).
1.2. Maddeleri beş duyu organı
ile fark edilen özelliklerine
göre sınıflandırır (BSB-1, 2,
3, 4, 6, 6).
1.3. Varlıkların sınıflandırılmasın-
da belirsizlik olabileceğinin
farkına varır (FTTÇ-2).
1.4. Anlaşmazlık hâlinde bilimin
önemini kavrar; Atatürk'ün
akıl ve bilim ile sorunlara nasıl yaklaştığını açıklar (BSB-
22, 23, 24; FTTÇ-2).
1.5. Madde, cisim, malzeme, eş
ya, alet vb. kavramları cümle
içinde doğru olarak kullanır
(BSB-3, 4, 5, 6).
1.6. Mıknatıslar tarafından çekilen ve çekilmeyen maddeleri
ayırt eder (BSB-5, 6, 15).
1.7. Maddeleri suda yüzme - su
da batma, ıslanma - kuru
kalma, su çekme - çekme
me özelliklerine göre sınıflandırır (BSB-1, 2, 3, 4, 5, 6).
1.8. Maddelerin özellikleri ile gün
delik hayatta kullanım alanla-
n arasında ilişki kurar (FTTÇ-
4).
1.9. Atatürk'ün akılcılığa ve bili
me verdiği önemi fark eder.
• Hazırlanalım (DK)
• Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek
İstiyorum, Ne Öğrendim?
(ÖK)
• Kavramlar ve Terimler (DK)
• Sözcük Oyunu (ÖK)
• Araştıralım (DK)
• Araştıralım (DK)
• Kompozisyon (DK)
• Araştıralım (DK)
• Okuma Metni (DK)
• Madde Oyunu (ÖK)
• Etkinlik: Bütün Maddeler
Suda Yüzer mi? (DK)
• Etkinlik: Yere Dökülen Suyu
Neyle Temizleyelim?
• Etkinlik: Mıknatıs Her
Maddeyi Çeker mi? (DK)
• Mıknatıs Çeker (ÖK)
• Nesi Var? (ÖK)
[!] 1.3. Bir maddenin cisim, eşya ya da malzeme olduğu gibi tereddütte düşülen hâllerde, bu kavramlar arasında çok keskin bir sınır olmadığı, bunların kullanıldığı yere göre farklı isimler alabildiği, bazı durumlarda birinin yerine ötekinin de kullanıldığı vurgulanır.
[!] 1.5. Malzeme, eşya ve alet kavramları ilgili maddenin işlevi temelinde verilir; araç ve gereç kavramlarının kullanıldığı ara durumlar örneklendirilir.
1.8. "Şemsiye yapımı" öğrencilere proje konusu olarak verilebilir.
• Tartışma
• Soru-cevap
• Grup Çalışması
• Kavram Haritası
• Drama
• Araştırma
• Deney
• Bir Meslek Grubu
nu tanıyalım (ÇK)
• Bir Eşyayı Tanıyalım (ÇK)
• Varlıkları Gruplandıralım (ÇK)
• Hangisi? (ÇK)
• Ne Biliyorum? (ÇK)
• Maddelerin Özellikleri (ÇK)
O 1.2. kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)
O 1.2. kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27) l<---l 1.7. Yüzme ve batmanın sebebi ve yoğunluk ile ilişkisi 5. sınıf Fen ve Teknoloji Ünite 2'de ele alınacaktır.
Kariyer Bilinci Geliştirme: Maddenin malzemeye, cisme ve eşyaya dönüşmesiyle ilgili mesleklere kuyumculuk, marangozluk ve heykeltıraşlık örnek verilebilir.
[!] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.4., 1.9.-1)
[!] 1.3.,1.4.,1.9. Maddeleri sınıflamada ortaya çıkabilecek belirsizlikleri gidermek için ölçmenin, bilimsel yaklaşımın ve akılcılığın önemi vurgulanıp buradan, Atatürkçülük ile ilgili 1.9 kazanımı-na geçilebilir.