EğİTİM ÖĞretim yili yildizli toki İlkokulu 4 siniflar fen ve teknoloji dersi ÜNİtelendiRİLMİŞ yillik ders plani

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YILDIZLI TOKİ İLKOKULU 4 SINIFLAR

FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
EYLÜL	1	3	1. iskelet, kas, hareket ilişkisi ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Vücudumuzda sert bir yapıya Sahip kemiklerden oluşan bir iskeletin olduğunu belirtir. 1.2. İskeletin temel kısımlarını model ve/veya şema üzerinde gösterir. 1.3. Vücudumuzdaki kemikleri şekillerine göre gruplandırır ve bunlara örnekler verir (BSB-1,2, 3, 4, 5, 6). 1.4. Gözlemleri sonucunda kemikleri birbirine bağlayan eklemleri fark eder (BSB-1). 1.5. iskeletin ve kasların vücuda birlikte şekil verdiğini model oluşturarak gösterir (BSB- 21). 1.6. Gözlemleri sonucunda, hareketi sağlayan kasların iskelete bağlı olduğunu belir tir. 1.7. Kasların lifli yapısı sayesinde Kasılıp gevşediğini ve kemikleri hareket ettirdiğini açıklar. 1.8. Egzersiz ile kas ve kemik gelişimi arasında ilişki kurar. 1.9. iskelet ve kas sağlığını olumlu ve olumsuz etkileyecek davranışlara örnekler verir.	• Hazırlanalım (DK) • Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek istiyorum, • Ne Öğrendim? (ÖK) • Kavramlar ve Terimler (DK) • Araştıralım (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Vücudum Dik Duruyor (ÇK) • Proje(ÇK) • Drama(DK) • Etkinlik: Kemikler ve Eklemler (DK) • Kemik-Kas-Eklem Modeli (ÖK) • Tarihin İçinden (DK) • Medyadan (DK) • Etkinlik: Vücudumuza Şekil Veren Ne? (DK) • Etkinlik: Kasların Yapısı Nasıldır? (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Etkinlik: Kaslar Kemikleri Nasıl Hareket Ettirir? (DK) • Araştıralım (DK) • Araştıralım (DK) • Düşündünüz mü? (DK) • Kompozisyon (DK)	1.1. Kemik yapısı verilmez. 1. 2. iskeletin temel kısımları; kafatası, omurga, göğüs kafesi, kollar ve bacaklar olarak verilir. 1.3. Kemik çeşitleri uzun, kısa ve yassı olarak verilecek; ayrıntıya girmeden belirgin örnekler seçilir. 11.4. Eklemlerin yapısı ve çeşitleri verilmez. [!] Etkinliklerden sonra temizliğe dikkat edilir. 1.7. Kasın ayrıntılı yapısı (Aktin, miyozin, tendon, kiriş vb. gibi) ve kas çeşitleri verilmez. [!] 1.7. Kasılma ile kasın kısaldığı, gevşemenin ise kasın normal (dinlenme) pozisyonu olduğu vurgulanır. [!] 1.9. Kemik gelişiminde beslenmenin (süt ve süt ürünlerinin) önemi vurgulanır.	• Grup Çalışması • Araştırma • Projeye Dayalı Öğretim • Drama • Deney • Rol Oynama • Tartışma	• iskeletin Temel Kısımları (ÇK) • Hangi Kutuya Ait?(ÇK) • Kes, Yapıştır, İskeleti Oluştur (ÇK) • Ya Eklemlerimiz Olmasaydı?(ÇK) • Neler Öğrendim? (ÇK) • Doğru Çıkışı Bulalım (ÇK) • Hangisi? (ÇK) • Kavram Haritasını Oluşturalım (ÇK) • İskelet ve Kas Sağlığımızı Koruyalım (ÇK)	Beden eğitimi dersinde yapılan etkinliklerin kemik ve kas gelişimine olumlu katkısı belirtilir.	> Kariyer Bilinci Gelişme: Yoğun kas gücü kullanımını gerektiren meslekler sporculuk, hamallık, inşaat işçiliği örnek verilir. Sağlık Kültürü (1.8-14). Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (1.3, 1.4, 1.5., 1.6,1.8.-1,2,3,4, 9).

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer Kazanımları O: Ders içi ilişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — O: Diğer Derslerle İlişki — [!]: Uyarı — l«—»I: Sınırlamalar — # : Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
EYLÜL	2	3	2. Soluk alıp verme ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Soluk alıp vermede görevli yapı ve organları belirtir. 2.2. Soluk alıp verme sırasında havanın izlediği yolu model üzerinde gösterir. 2.3. Soluk alıp vermenin vücudu muz için gerekli olan oksijeni dış ortamdan alıp zararlı olan karbon dioksiti dış ortama vermeyi sağladığını belirtir. 2.4. Doğru soluk alıp vermeyi ve önemini tartışır.	• Araştıralım (DK) • Model Oluşturalım (ÖK) • Araştıralım (DK)	l«—»1 2.1. Burun, yutak, gırtlak, soluk borusu ve akciğerlerin yapısı verilmeyecektir.	• Grup Çalışması • Araştırma • Projeye Dayalı Öğretim • Drama • Deney • Rol Oynama • Tartışma	• Soluk Alıp Vermede Görevli Organlarımız (ÇK) • Soluk Alıp Verme (ÇK) • istasyon Etkinliği (ÇK)		Sağlık kültürü (2.1. -1)
EKİM	3	3	3. Kanın vücutta dolaşımı ile İlgili olarak öğrenciler; 3.1. Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organları belirtir. 3.2. Kalp tarafından pompalanan Kanın vücutta damarlar içinde dolaştığını ifade eder. 3.3. Kanın vücutta maddeleri taşımak amacıyla dolaştığını belirtir. 3.4. Kendisinin ve bir başkasının nabzını sayar (BSB-1, 17; FTTÇ-1). 3.5. Kalbinin sesini dinlemek amacı ile basit bir stetoskop yapar (BSB-1, 15, 21; FTTÇ-13).	• Biliyor musunuz? (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Sorunu Çözelim (DK) • Poster (DK) • Etkinlik: Stetoskop Yapabilir miyiz? (DK)	[!] 3.1. Kalbin yapısı ve damar çeşitleri, büyük ve küçük dolaşım, kan hücreleri üst sınıflarda verilecektir.	• Projeye Dayalı Öğretim • Drama • Deney • Rol Oynama • Tartışma • Grup Çalışması • Araştırma	• Şapkamızı Takalım, Düşünelim (ÇK) • Kanın Vücutta Dolaşımı (ÇK) • Nabzımızı Sayalım (ÇK)		Sağlık kültürü (3.1. -2)
	4	3

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
EKİM	5+6	3+3	4. Egzersizin nabza ve soluk alıp vermeye etkisi ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1. Gözlemleri sonucunda egzersizin nabza etkisini fark eder (BSB-1). 4.2. Egzersiz sonucu nabız ile ilgili elde ettiği verileri kaydeder ve yorumlar (BSB-19,20,21; FTTÇ-I). 4.3. Gözlemleri sonucunda egzersizin soluk alıp verme sıklığına etkisini fark eder (BSB-1). 4.4. Gözlem ve araştırmaları sonucunda egzersiz, soluk alıp verme ve nabız arasında iliş ki kurar (BSB-1,19,23). 4.5. Egzersiz dışında nabız ve soluk alıp verme sıklığına et ki eden etkenleri belirtir.	• Etkinlik: Egzersiz Yapmak Soluk Alıp Vermemizi Nasıl Etkiler? (DK) • Etkinlik: Egzersiz Yapmak Nabız Atışımızı Nasıl Etkiler? (DK) • İlişkilendirelim (DK) • Eğlenelim (DK-ÇK)	[!] 4.4. Bu konu ile ilgili olarak yapılan etkinliklerde sağlık sorunu (astım, kalp rahatsızlığı vb.) olan öğrenciler dikkate alınır. [!] 4.4. Grafik çizimlerinde yatay eksene egzersiz süreleri (dinlenme durumu, 1 dk., 2 ve 3. dk.), dikey eksene ise nabız sayısı yazılır. [!] 4.5. Nabız, soluk alıp verme hızına egzersiz dışında etki eden faktörler için heyecan, korku, sevinç ve yük taşıma örnekleri verilir.	• Grup Çalışması • Araştırma • Projeye Dayalı Öğretim • Drama • Deney • Rol Oynama • Tartışma	• Egzersiz ve Soluk Alıp Verme (ÇK) • Grafiği Yorumlayalım (ÇK) • Neler Öğrendik? (DK) •Bulmaca (ÇK) • Kelime ilişkilendirme(ÇK) •Alıştırmalar (DK) • Hayalimdeki Ben (ÇK) •Ünite Testi (DK) •·Doğru mu? Yanlış mı? (ÇK) • Ünite Sonu Değerlendirme (ÇK) • Çıkışı Bulalım (ÇK) • Ünite Değerlendir me Testi (ÖK) • Öğrenci Gözlem Formu (ÖK) • Akran Değerlendir me Formu (ÇK) • Öz Değerlendirme Formu (ÇK) • Proje Çalışmalarını Değerlendirme Formu (ÖK) • Kompozisyon Değerlendirme Formu (ÖK)	4.2. kazanımı için matematik dersi "Sütun Grafiği" alt Öğrenme alanı (Kazanım 1).

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM 2. ÜNİTE: MADDEYİ TANIYALIM
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
KASIM	7	3	1. Madde, cisim, malzeme ve eşya kavramlarıyla ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Maddeleri beş duyu organı ile fark edilen özellikleri ile niteler (BSB-1, 2, 3, 4). 1.2. Maddeleri beş duyu organı ile fark edilen özelliklerine göre sınıflandırır (BSB-1, 2, 3, 4, 6, 6). 1.3. Varlıkların sınıflandırılmasın- da belirsizlik olabileceğinin farkına varır (FTTÇ-2). 1.4. Anlaşmazlık hâlinde bilimin önemini kavrar; Atatürk'ün akıl ve bilim ile sorunlara nasıl yaklaştığını açıklar (BSB- 22, 23, 24; FTTÇ-2). 1.5. Madde, cisim, malzeme, eş ya, alet vb. kavramları cümle içinde doğru olarak kullanır (BSB-3, 4, 5, 6). 1.6. Mıknatıslar tarafından çekilen ve çekilmeyen maddeleri ayırt eder (BSB-5, 6, 15). 1.7. Maddeleri suda yüzme - su da batma, ıslanma - kuru kalma, su çekme - çekme me özelliklerine göre sınıflandırır (BSB-1, 2, 3, 4, 5, 6). 1.8. Maddelerin özellikleri ile gün delik hayatta kullanım alanla- n arasında ilişki kurar (FTTÇ- 4). 1.9. Atatürk'ün akılcılığa ve bili me verdiği önemi fark eder.	• Hazırlanalım (DK) • Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek İstiyorum, Ne Öğrendim? (ÖK) • Kavramlar ve Terimler (DK) • Sözcük Oyunu (ÖK) • Araştıralım (DK) • Araştıralım (DK) • Kompozisyon (DK) • Araştıralım (DK) • Okuma Metni (DK) • Madde Oyunu (ÖK) • Etkinlik: Bütün Maddeler Suda Yüzer mi? (DK) • Etkinlik: Yere Dökülen Suyu Neyle Temizleyelim? • Etkinlik: Mıknatıs Her Maddeyi Çeker mi? (DK) • Mıknatıs Çeker (ÖK) • Nesi Var? (ÖK)	[!] 1.3. Bir maddenin cisim, eşya ya da malzeme olduğu gibi tereddütte düşülen hâllerde, bu kavramlar arasında çok keskin bir sınır olmadığı, bunların kullanıldığı yere göre farklı isimler alabildiği, bazı durumlarda birinin yerine ötekinin de kullanıldığı vurgulanır. [!] 1.5. Malzeme, eşya ve alet kavramları ilgili maddenin işlevi temelinde verilir; araç ve gereç kavramlarının kullanıldığı ara durumlar örneklendirilir. 1.8. "Şemsiye yapımı" öğrencilere proje konusu olarak verilebilir.	• Tartışma • Soru-cevap • Grup Çalışması • Kavram Haritası • Drama • Araştırma • Deney	• Bir Meslek Grubu nu tanıyalım (ÇK) • Bir Eşyayı Tanıyalım (ÇK) • Varlıkları Gruplandıralım (ÇK) • Hangisi? (ÇK) • Ne Biliyorum? (ÇK) • Maddelerin Özellikleri (ÇK)	O 1.2. kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27) O 1.2. kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27) l<---l 1.7. Yüzme ve batmanın sebebi ve yoğunluk ile ilişkisi 5. sınıf Fen ve Teknoloji Ünite 2'de ele alınacaktır.	Kariyer Bilinci Geliştirme: Maddenin malzemeye, cisme ve eşyaya dönüşmesiyle ilgili mesleklere kuyumculuk, marangozluk ve heykeltıraşlık örnek verilebilir. [!] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.4., 1.9.-1) [!] 1.3.,1.4.,1.9. Maddeleri sınıflamada ortaya çıkabilecek belirsizlikleri gidermek için ölçmenin, bilimsel yaklaşımın ve akılcılığın önemi vurgulanıp buradan, Atatürkçülük ile ilgili 1.9 kazanımı-na geçilebilir.