Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezinde oyun Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik 149–A: YAPBOZ OYNUYORUM

Etkinlik Çeşidi: Matematik, Oyun, Türkçe, Sanat, Müzik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Eksilen ya da eklenen nesneyi söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir.

(Göstergeleri: Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu, düşünce ve hayallerinin nedenini söyler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir.

(Göstergeleri: İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır.)

Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar.

(Göstergeleri: Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. 12 çift hayvan kartı halı üzerine, resimler görünecek şekilde açılır. İlk olarak çocuklardan her kartın eşini bulmaları ve onu eşiyle üst üste koymaları istenir. Sonrasında çiftler karıştırılır ve resimli yüzü görünmeyecek şekilde (ters olarak) halıya dizilir. Çocuklara, “Birazdan herkesi sırayla çağırıp, iki kart açmasını isteyeceğim. Açılan kartlardan ikisi birbirinin eşi olursa, onları bulan kişi alacak. Ama açılan kartlar farklı olursa, aynı yerine tekrar kapatılacak. Herkes açılan kartların yerini çok dikkatli izlesin ve aklında tutmaya çalışsın. Bu şekilde daha çok kartın eşini bulabilirsiniz. Oyunda en çok çift kart bulan çocuk oyunu kazanmış olacak.” denilir ve oyuna başlanır.
  
• 
  Ardından çocuklardan keçeli kalemlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine hayvan resimlerinden yapboz çalışma sayfaları dağıtılır. Çocuklardan ilk olarak çalışma sayfasında yer alan resmi dikkatle incelemeleri istenir. Daha sonra ise yapbozun eksik parçalarının çıkartma sayfasından bularak yapıştırmaları istenir.
  
• 
  Ardından çocuklara faklı kültürlere ait çocukların olduğu boyama sayfaları dağıtılır. Her bir çocuk resmi üzerinde sohbet edildikten sonra çocuklardan resimleri boyamaları istenir. Boyama işlemi tamamlandığında her çocuktan resimlerden birini seçmesi istenir. Neden o resmi seçtiği sorulur. Ardından o resimdeki çocukla ilgili aşağıdaki sorular yöneltilir:
  

• 
  Sence bu çocuğun adı ne olabilir?
  
• 
  Nasıl bir yerde yaşıyordur?
  
• 
  Okula gidiyor mudur? Okulu nasıl bir yerdir?
  
• 
  Annesi babası nasıldır? Ne iş yapıyordur?
  
• 
  Seninle tanışsa, senin hakkında neler düşünür?
  
• 
  Birlikte nasıl bir oyun oynarsınız?
  
• 
  Sence o neler yapmaktan hoşlanıyordur?
  
• 
  Onun nasıl bir çocuk olduğunu düşünüyorsun?
  

• 
  Bilgisayarda farklı kültürlere ait yaşantıyı anlatan bir belgesel bulunur ve çocukların sandalyeleri bilgisayar ekranını tamamının görebileceği şekilde yerleştirilir. Çocuklardan sessizce sandalye oturmaları istenir. Herkes hazır olduğunda belgesel izlenir. Belgeselin bitimiyle birlikte yaşantıların farklılıkları konulu sohbet edilir. Ardından çocuklara izledikleriyle ilgili değerlendirme soruları sorulur.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya oturmaları istenir. Aşağıdaki şarkı birkaç kez tekrar edildikten sonra çocukların da katılmaları istenir.
  

Çocuklar bin bir çiçek

Uçuşan bir kelebek

Parlayan güneş gibi

Kardeşliği kuracak

Biz kardeşiz çocuklar

Oynayalım her yerde

Gelecek günler bizim

Bütün dünya içinde

Dünya bizim bahçemiz

Yükselecek sesimiz

Sevgi barış içinde

Çoğalacak neşemiz

Gelin birlik olalım

Tutuşalım el ele

Kırlarda çiçek gibi

Büyüyelim neşeyle

MATERYALLER

• 
  12 çift hayvan hafıza kartı
  
• 
  Keçeli kalemler, farklı kültürlere yönelik boyama sayfaları, hayvan resimlerinden yapboz çalışma sayfaları
  
• 
  Bilgisayar, İnternet
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden evde çocuklarıyla sıklıkla yapboz yapmaları istenir.
  
• 
  Ailelerden çocuklarıyla bugün izledikleri belgesel ve kendi kültürümüz hakkında sohbet etmeleri istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Bugün izlediğimiz belgesel neyden bahsediyordu?
  
• 
  Orada gördüğün insanların bizlerden farklı olan yanları neydi?
  

İzlediğimiz belgesel hangi ülkenin halkını tanıtıyordu?

• 
  Belgeselde sana en ilginç gelen şeyler neler?
  

Orada yaşamak ister miydin? Neden?

• 
  Sence onlar bizi bu şekilde izleseler ne düşünürler?
  

UYARLAMA

Etkinlik 149–B: ATLAMA ZAMANI

Etkinlik Çeşidi: Oyun, Türkçe ve Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Belli bir yüksekliğe zıplar.)

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar.)

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. İp atlar.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir.

(Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir.

Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.)

Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

(Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.

Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan üçer kişilik gruplar oluşturulur. Her gruba uzun ve kalın atlama ipi ya da halat verilir. Çocuklardan iki kişi karşılıklı olarak ipi tutar. Diğer çocuktansa ortaya geçmesi istenir. Karşılıklı ipi tutan çocuklara çömelmeleri, ipi bırakmadan ve yukarı kaldırmadan sağa sola yerde sürüklemeleri istenir. Ortada duran çocuk ise ipe basmadan sağa sola gelip gittikçe üzerinden atlamaya çalışır. Şaşırıp bastığında ipi tutmak için bir arkadaşıyla yer değiştirir. Bu şekilde gruplardaki üç çocuk da sırayla yerde sağa sola gelip giden ipin üzerinden, ona basmadan atlamaya çalışır.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya oturmaları istenir. Aşağıdaki tekerleme birkaç kez tekrar edildikten sonra çocukların da eşlik etmeleri istenir.
  

Bir gün, bir gün bir çocuk

Eve de gelmiş kimse yok

Açmış bakmış dolabı

Şeker de sanmış ilacı

Yemiş yemiş bitirmiş

Akşama sancı başlamış

Kıvrım kıvrım kıvranmış

Yaptığından utanmış

MATERYALLER

• 
  Üç kişilik oluşturulacak gruplara yetecek kadar uzunca bir ip ya da halat
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  -
  

DEĞERLENDİRME

• 
  İp atlamak sende nasıl bir duygu uyandırdı?
  
• 
  Senin grubunda kimler vardı? Sence en iyi atlayan kimdi?
  
• 
  İp atlarken ayağımızın takılmaması için neye dikkat etmek gerekiyor?
  
• 
  İple başka nasıl oynanabilir?
  

İple başka nasıl atlama oyunları oynanabilir?

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ellerimle Neler Neler Yaparım” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, oyun, hareket, fen ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği



“Cümleden Öyküye” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 150–A: ELLERİMLE NELER NELER YAPARIM

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Sanat, Oyun, Hareket, Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere elleriyle şekil verir.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler.)

Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.

(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan masalara oturmaları istenir. Ardından çocuklara yanardağ oluşumunu anlatan deney sayfaları dağıtılır ve çocuklardan çalışma sayfasında yer alan resimleri dikkatle inceleyip gerekli olan malzemeleri söylemeleri istenir Çocuklardan gelen cevapların ardından masa üzerine oyun hamuru, bir kâse karbonat, bir bardak gıda boyası ve sirke konur. Ardından çocuklara, “Şimdi hamurumuzla bir dağ yapalım ve içini parmağımızla oyalım.” denilir. Çocuklardan da benzer şekilde hamurlarına şekil vermeleri istenir. Daha sonra, “Şimdi de dağımızın içine bir kaşık karbonat ve biraz gıda boyası koyalım.” denilir ve çocukların da aynı işlemi yapmasına olanak sağlanır. Son olarak dağın içine sirke akıtılır ve benzer şekilde onların da dağlarının içine azar azar sirke dökmeleri istenir. Sonuç birlikte izlenir.
  

Ardından çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilir:

- Deneyde hangi malzemeler kullanıldı?

- Deney nasıl yapıldı?

- Yanardağı başka nelerden yaparsınız?

- Karbonat yerine şeker koyarsak ne olur?

- Yanardağın fışkırmasını hangi malzeme sağladı?

Ardından çocuklardan deney yaparken ki duygularını çalışma sayfalarına çizmeleri istenir.

Çocuklardan keçeli kalemlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine sağ-sol kavramlarına yönelik çalışma kâğıtları dağıtılır. Ardından çocuklara, “Önce sağ elimizi havaya kaldıralım –bunun için model olunur- , sonra sol elimizi havaya kaldıralım –bunun için de model olunur. Önce sağ elimizi indirelim, sonra sol elimizi indirelim.” denilir. Yapılan kısa pratikten sonra çocuklara, “Kıkırdak’ın sağ el resmini mor renge, sol el resmini turuncuya boyayalım.” yönergesi verilir. Bu yönerge tamamlandıktan sonra ise “Şimdi de Kıkırdak’ın sağ eline çıkartma sayfasından çiçek yapıştıralım.” yönergesi verilir.

• 
  Daha sonra çocuklara üzerine kâğıdın sağ tarafından soluna doğru uzanan, üzerine yaklaşık 2 cm kalınlığında dal çizilmiş olan resim kâğıtları, yapıştırıcılar, kahverengi krepon kâğıtları, guaş boya setleri ve fırçalar yerleştirilir. Çocuklara resim kâğıtlarında ne gördükleri sorulur. Onlardan gelen cevapların ardından ilk olarak çocuklara krepon kâğıtlarını kıvırarak dal olarak çizilen yerlere yapıştırmaları istenir. Daha sonra ise çocuklara, “Şimdi elimizin iç kısmını renk renk boyayalım ve tam dalın üst kısmına parmaklarımız aşağıya gelecek şekilde bastıralım. Bu şekilde renk renk kuşlarımızı oluşturacağız.” denilir. Eller boyanıp baskı çalışması tamamlandıktan sonra çalışmalar kurumaya bırakılır. Boyalar kuruduktan sonra göz şeklinde kesilmiş kâğıtlar ve küçük gaga şeklinde kesilmiş turuncu kâğıtlar yapıştırılarak, kuşun gözleri ve gagası yapılır.
  
• 
  Sanat aktivitesinin ardından çocuklar arasından bir ebe seçilir, diğerlerinden oyun alanına dağılmaları istenir. Çocuklara, “Ben ‘Oyun başlasın.’ deyince ebe sizi kovalamaya başlayacak. Ebenin dokunduğu çocuklar eğer biriyle hemen el ele tutuşmazsa yanacak ve yeni ebe olacak.” denir. Oyuna başlama işareti verilince, ebe tek olan arkadaşlarını kovalamaya başlar. Bu çocuklar vurulacağını anlayınca hemen bir çocuğun elinden tutar, vurulmaktan kurtulur. Ebe bu sefer başka birini kovalar. El tutmadan vurulan çocuk ebe olur.
  

MATERYALLER

• 
  Oyun hamuru, karbonat, sirke, gıda boyası, deney çalışma sayfaları, kalem
  
• 
  Keçeli kalemler, sağ-sol kavramlarına yönelik çalışma sayfaları
  
• 
  Sağ tarafından soluna doğru uzanan, üzerine yaklaşık 2 cm kalınlığında dal çizilmiş olan resim kâğıtları, yapıştırıcılar, kahverengi krepon kâğıtları, guaj boya setleri, fırçalar, göz şeklinde kesilmiş kâğıtlar ve küçük gaga şeklinde kesilmiş turuncu kâğıtlar
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  Yön / Mekânda Konum: Sağ-Sol
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden çocuklarıyla birlikte elleri kullanarak bir faaliyet planlamaları ve uygulamaları istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Çocuklara beyaz dosya kâğıtları dağıtılır ve deneyin yapılışını aşamalarıyla resmetmeleri istenir.
  
• 
  Yaptığımız sanat çalışmasında hangi malzemeleri kullandık?
  
• 
  “El tut kurtul” oyununda ebe olmak mı, kaçan olmak mı daha eğlenceli?
  
• 
  Ellerimizi kullanarak başka nasıl faaliyetler planlayabiliriz?
  
• 
  Başka hangi oyunlarda ebe olur?
  

UYARLAMA

Etkinlik 150–B: CÜMLEDEN ÖYKÜYE

Etkinlik Çeşidi: Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

(Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar.)

Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.

(Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.)

Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Halı üzerine “sabun”, “ilaç”, “şampuan”, “yatak” ve “top” ve “doktor” resimli kartları konur. İlk olarak çocuklara halı üzerindeki kartlar tek tek gösterilir ve ne oldukları sorulur. Ardından kartlardaki resimleri kullanarak çocuklardan birer cümle kurmaları istenir. Çocukların tamamı cümlelerini kurduktan sonra bu kez de kartlarla hikâye oluşturmaları istenir. Bunun için ilk olarak hikâyeye, “Ali güneşli bir bahar günü arkadaşlarıyla top oynamak için dışarı çıktı.” diye başlanır. Daha sonra çocuklardan da kartlardaki resimleri kullanarak cümleler kurmaları ve hikâyeyi devam ettirmeleri istenir.
  

MATERYALLER

• 
  “Sabun”, “ilaç”, “şampuan”, “yatak” ve “top” ve “doktor” resimli kartları
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  -
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Hikâyemizde hangi resimli kartları kullandık?
  
• 
  Oluşturduğumuz hikâyeyi bir kere daha anlatır mısın?
  
• 
  Bu hikâye başka nasıl devam edebilirdi?
  
• 
  Gerçek yaşamda da hastalıkların sebepleri nelerdir?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Duygularım” isimli bütünleştirilmiş oyun, drama, Türkçe, matematik ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği



“Bu Resim Başka Resim” isimli bütünleştirilmiş hareket ve oyun etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 151–A: DUYGULARIM

Etkinlik Çeşidi: Oyun, Drama, Türkçe, Matematik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın şeklini söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir.)

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.)

Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur.

(Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar.)

Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar.

(Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

(Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Daha sonra çocuklara gazete ve dergilerden kesilmiş farklı yüz ve duygu ifadelerini içeren resimler gösterilir. Resimlerin çocukların tamamı tarafından incelenmesinin sonrasında çocuklara, “Sence bu resimdeki kadın/erkek/çocuk ne hissediyor?”, “Neden böyle hissediyor olabilir?”, “Sen aynı durumu yaşasaydın, neler hissederdin?”, “Başka ne olunca bu resimdeki gibi hissederiz?” gibi sorular sıralı olarak yöneltilir.
  
• 
  Ardından müzik açılır ve çocuklara “Dans zamanı” yönergesi verilir. Bir süre dans ettikten sonra müzik kapatılır ve öncesinde tanıtılan resimlerden biri havaya kaldırılarak çocuklara gösterilir ve çocuklardan o resmi taklit etmeleri istenir. Çocukların arasında dolaşılarak, “Ne oldu sana? Neden böyle hissediyorsun?” sorusu sorulur. Ardından çocuklara (resimdeki duygu üzgün, kızgın gibi olumsuzsa) “Bu duygunu nasıl değiştirebiliriz?”, “Seni nasıl yeniden mutlu edebiliriz?” soruları yöneltilir.
  
• 
  Ardından çocuklardan keçeli kalemlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine duygularla örüntü kurmaya yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. “Kahramanlarımız bir sıraya göre dizilmiştir. Örnekteki gibi sırayı bozmadan boş olan yere gelmesi gereken yüz ifadelerini çıkartma sayfasından bularak yapıştıralım.” yönergesi verilir.
  

Ardından çocuklara şekillerle labirent konulu çalışma sayfaları dağıtılır. Daha sonra ise çocuklara, “Oval (elips) şekillerinin üzerinden giderek Kıpırık’ı muz sepetine ulaştıralım.” yönergesi verilir.

Ardından çocuklara toplama işlemine yönelik çalışma sayfaları dağıtılır ve toplama işlemlerini yaparak bulutlara işlemlerin sonucu kadar güneş çizmeleri istenir.

Daha sonra ise kelebeklerin yer aldığı toplama işlemi çalışma sayfaları dağıtılır. Ardından çocuklara, “Bulutların içindeki toplama işlemlerini yapalım. Boşluğa işlemlerin sonucu kadar üçgen çizelim.” yönergesi verilir.

Daha sonra çocuklara ise çocuklara yine meyvelerle grafik çalışma sayfaları dağıtılır. İlk olarak çocuklardan çalışma sayfalarının üzerindeki resmi incelemeleri ve gördükleri meyveleri adlandırmaları istenir. Ardından çocuklardan meyve tabağındaki meyveleri saymaları istenir ve “Meyvelerin sayısı kadar kutu boyayalım.” yönergesi verilir. Bu yönergenin tamamlanmasının ardındansa “Az sayıda olan meyvelerin yanına çıkartma sayfasından gülen çiçek bularak yapıştıralım.” yönergesi verilir.

• 
  Etkinliğin ardından çocuklardan halıya geçmeleri ve oturmaları istenir. Halının üzerine birer tane daire, üçgen, kare, dikdörtgen, yıldız ve kalp şeklinde kesilmiş kâğıtlar yan yana yerleştirilir. Çocuklara şekiller gösterilir ve isimlerinin ne olduğu sorulur. Ardından çocuklardan sayıca eşit iki grup oluşturulur. İki grup da ayrı ayrı oturtulur. Oyun alanına önceden kesilerek hazırlanmış 10’ar adet kare, daire, dikdörtgen, üçgeni kalp ve yıldızlar karışık bir sıra ile yol oluşturacak şekilde yerleştirilir. Gruplardan sırayla birer kişinin şekil zarı atarak gelen şekle göre yolda ilerlemesi istenir. Hangi grubun çocuğu şekilli yolu önce tamamlarsa o turun galibi o grup olur.
  
• 
  Daha sonra çocuklar iki gruba ayrılarak grupların karşısına eşit sayıda ve aynı boyutta legolar konulur, "Başla." komutu ile sıranın en önündeki oyuncular koşarak legoların olduğu yere gelirler. Legoları birbirine geçirirler. Legoları takmayı ilk tamamlayan "Bitti!" diye bağırır ve grubuna bir puan kazandırır. Oyun sonunda puanlar toplanarak birinci olan grup belirlenir.
  

MATERYALLER

• 
  Duygu ifadelerine yönelik resimler, müzik seti, hareketli bir müzik CDsi
  
• 
  10’ar adet beyaz dosya kâğıdından kesilmiş kare, dikdörtgen, üçgen, daire, yıldız ve kalp şekilleri, Üzerinde kare, dikdörtgen, üçgen, daire, yıldız ve kalp şekli olan büyük boy zar
  
• 
  Şekillerle labirent çalışma sayfaları, toplama işlemi çalışma sayfaları, grafik oluşturma çalışma sayfaları, duygularla örüntü kurma çalışma sayfaları, keçeli kalem setleri
  
• 
  Legolar
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  Duygu: Mutlu / Üzgün / Kızgın / Korkmuş / Şaşkın
  
• 
  Geometrik Şekil: Elips (oval)
  
• 
  Sayı / Sayma: 1-20 arası sayılar
  
• 
  Miktar: Az-Çok
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden okuldaki çalışmalarda kullanılmak üzere eski dergi ve gazeteleri okula göndermeleri istenir.
  
• 
  Ailelerden çocuklarıyla birlikte geometrik şekilleri kullanarak tasarımlar yapmaları istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  İncelediğimiz resimler hangi duygulara yönelikti?
  
• 
  İnsanlar kendini ne zaman mutlu / üzgün / kızgın / korkmuş / şaşırmış hisseder?
  
• 
  Sen üzgünken / kızgınken / korkmuşken / mutluyken / şaşırmışken nasıl davranırsın? Ne yaparsın?
  

İncelediğimiz resimler arasında en çok hangisini beğendin?

Resimleri canlandırırken en çok hangisinde zorlandın?

• 
  Senin dışında başka biri üzgünken / kızgınken / korkmuşken / mutluyken / şaşırmışken ne yaparsın? Ne hissedersin?
  

UYARLAMA

Etkinlik 151–B: BU RESİM BAŞKA RESİM

Etkinlik Çeşidi: Hareket ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder.)

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.

Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklar ikili ya da üçlü gruplar hâlinde sınıfın farklı alanlarında yere oturtulur. Daha sonra onlara, “Şimdi resim yapma zamanı, fakat bu resim başka resim. Bu resmi yaparken kalem, boya, kâğıt kullanmayacağız. Sizce kalem, kâğıt, boya kullanmadan nasıl resim yapılır?” diye sorulur. Çocuklardan gelen cevaplar üzerine bir süre sohbet edilir.
  
• 
  Ardından her gruba farklı malzemeler (ataşlar, tahta bloklar, taşlar, tak-çıkar oyuncaklar, deniz kabukları, düğmeler, şişe kapakları vb.) dağıtılır ve “Size verdiğim malzemeler sizin kalemleriniz, yer de kâğıdınız olsun. Şimdi verilen malzemeleri yan yana dizerek istediğiniz resmi yapabilirsiniz.” denilir. Çocuklar etkinliklerini yaparlarken yanlarında olunur. Süreçle ilgili sohbet edilir, neler yaptıkları konusunda konuşulur. Etkinliğin bitiminde grupların birbirlerinin çalışmalarını görmelerine, yorum yapmalarına olanak sağlanır.
  

MATERYALLER

• 
  Ataşlar, tahta bloklar, taşlar, tak-çıkar oyuncaklar, deniz kabukları, düğmeler, şişe kapakları vb.
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden çocuklarıyla birlikte kalem kullanmasan değişik malzemelerle resim çalışmaları yapmaları istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Yere resim yaparken hangi malzemeleri kullandık?
  
• 
  Daha önce böyle bir resim yapmış mıydın? Daha önce böyle değişik malzemelerden yapılmış bir resim görmüş müydün?
  

Başka neleri kullanarak böyle resim yapabiliriz?

• 
  Bu malzemeleri nasıl yerleştirdin?
  
• 
  Bu etkinliği yapmak hoşuna gitti mi?
  

Kalemlerle yoksa bu şekilde resim yapmak mı daha eğlenceli?

UYARLAMA