Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun Kahvaltı, Temizlik

MATERYALLER: Üç kişilik oluşturulacak gruplara yetecek kadar uzunca bir ip ya da halat, çorba kaşığı, oyun hamuru, kâse, renkli kâğıtlar, şekil zarı

SÖZCÜKLER: -

AİLE KATILIMI: -

KAVRAMLAR: Geometrik Şekil: Daire, Üçgen, Kare, Dikdörtgen Zıt: Eski-Yeni / Başlangıç-Bitiş

DEĞERLENDİRME:

• 
  İp atlamak sende nasıl bir duygu uyandırdı?
  
• 
  Senin grubunda kimler vardı? Sence en iyi atlayan kimdi?
  
• 
  İp atlarken ayağımızın takılmaması için neye dikkat etmek gerekiyor?
  
• 
  İple başka nasıl oynanabilir? İple başka nasıl atlama oyunları oynanabilir?
  

UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Islak Çarşaf” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, fen, hareket ve oyun etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

Etkinlik 141: ISLAK ÇARŞAF

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Fen, Hareket ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Eksilen ya da eklenen nesneyi söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.)

Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. (Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır. “Islak-kuru varlıklar örüntülerinde sıradaki resmi bulup çarpı ile işaretleyelim.” yönergesi verilir. Ardından çocuklara, “Resimlerde Arda’nın sabah, öğle ve akşam yaptıkları karışık olarak verilmiştir. Resimleri kenarlarından keselim ve yukarıdaki kutularda uygun yerlere yerleştirelim.” yönergesi verilir.
  

• 
  Masa başı çalışmasının ardından çocuklardan arka arkaya sıra olmaları ve ayakkabılarını, çoraplarını çıkarmalarını istenir. Çocukların gözleri önünde oyun alanına eski ve büyükçe bir çarşaf serilir. Çarşafın belli bölgeleri su ile ıslatılır. Çocuklar gözleri fularla bağlanarak sırasıyla çarşaf üzerinde yürütülür ve yürüdükleri alanın ıslak mı, kuru mu olduğunu söylemeleri istenir.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Bütün öğrencilerin rahatlıkla görebileceği şekilde halının üzerine hayvan kartlarından ilk olarak beş tane yerleştirilir. Çocuklardan halı üzerine dizilen kartları dikkatle incelemeleri istenir. Sonrasında çocuklardan arkalarını dönmeleri istenir. Tüm çocuklar arkalarını döndüğü zaman yerdeki kartlardan bir tanesi saklanır. Ardından çocuklardan önlerine dönmeleri ve saklanan kartın hangisi olduğunu bulmaları istenir. Çocuklar kayıp olan kartın hangisi olduğunu tahmin ettiklerinde bu kez farklı bir kart saklanır. Daha sonraki turlarda sırayla dizili kart alanına bir, iki, üç kart daha eklenerek kart sayısı arttırılıp oyuna o şekilde devam edilir.
  
• 
  Ardından çocuklardan kartların hangi sırayla dizildiğine dikkat etmeleri istenir. Bunun için kartlar sıralı olarak ve yüksek sesle adlandırılır. Çocuklardan tekrar arkalarını dönmeleri istenir. Bu kez de sırası değiştirilir. Çocuklar tekrar önlerini döndüklerinde onlara, “Hangi iki kart yer değiştirdi?” sorusu sorulur. Bu tartışılırken çocuklara yardımcı olma amaçlı, “Sıranın en başında hangi kart vardı? En sonunda hangi kart vardı?” gibi sorular yöneltilir.
  
• 
  Ardından bir leğende su ve suyu tutabilecek (kumaş, kâğıt, ahşap gibi malzemeler) materyaller halı üzerine çift halde dizilir. Çocuklara malzemeler tanıtıldıktan sonra çocuklar sırasıyla çağırılır ve gözleri bir bantla bağlanır. Aynı türde iki malzemeden (örneğin ikisi de kumaş olan) biri ıslatılıp diğeri kuru bırakılarak çocuğun eline verilir. Çocuktan gözleri kapalı halde hangisi ıslak, hangisi kuru tahmin etmesi istenir.
  
• 
  Çocuklardan iki ayrı grup oluşturulur ve oluşturulan gruplardan arka arkaya sıra olmaları istenir. Ardından çocuklara, “Tavşanlar nasıl hareket eder?” sorusu yöneltilir. Çocuklardan gelen cevapların ardından, “Şimdi biz de tavşanlar gibi zıplayarak karşı duvara kadar ilerleyecek ve yeniden başladığımız yere geri dönüp, sıramızın arkasına geçeceğiz. Bu şekilde sırasıyla herkes zıplayarak ilerleyecek ve geri dönüp sırasının sonuna geçecek. Bakalım ilk önce hangi grup hop hop tavşan yarışını tamamlayacak?” denir ve oyuna başlanır. Zıplama yarışını ilk önce tamamlayan grup alkışlanır.
  

MATERYALLER: Leğen, su, kumaş, kâğıt, ahşap gibi malzemeler, göz bandı, hayvan kartları, çarşaf

SÖZCÜKLER: -

AİLE KATILIMI: -

KAVRAMLAR: Duyu: Islak-Kuru Zaman: Sabah-Öğle-Akşam

DEĞERLENDİRME:

• 
  Kartlarda hangi hayvanlar vardı?
  
• 
  Bir şeyin ıslak mı kuru mu olduğunu nasıl anlarsın?
  
• 
  Islak çarşafın üzerinde yürüyünce neler hissettin?
  
• 
  Gün içinde sabah-öğle ve akşam neler yaptığını anlatır mısın?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aynı Malzemeleri Eşleştir” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, fen ve Türkçe etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

Etkinlik 142: AYNI MALZEMELERİ EŞLEŞTİR

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Fen ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre ayırt eder, eşleştirir.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. (Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. (Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır. “Kutu içindeki kızgın suratın yalnızca yarısı çizilmiş. Diğer yarısını da çizerek tamamlayalım.” yönergesi verilir. Ardından çocuklara altta yer alan sorular yöneltilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise “Resimleri dikkatle inceleyelim ve neye ihtiyaç olduğunu bularak eşleştirelim.” yönergesi verilir.
  

• 
  Ardından çocuklardan halıya oturmaları istenir. Aşağıdaki parmak oyunu birlikte birkaç kere oynanır.
  

Ben bir küçük çaydanlığım (Ayakta durulur, işaret parmağı sallanır.)

Kocaman karnım (Ellerle kocaman bir karın yapılır.)

Bir yanımda elim var (Ellerden biri bir yana dik açı ile açılır.)

Bir yanda ağzım (Diğer elde diğer yana dik açı ile açılır.)

Kaynayınca fokur fokur (Eller yanlarda kalçalar sallanır.)

Eğersin başımı (Beden belden sağa doğru eğilir.)

İçersin çayını (Ellerle içme hareketi yapılır.)

Lıkır lıkır lıkır lıkır lıkır (Sözler söylenirken el çırpılır.)

• 
  Ardından çocuklara aşağıdaki öykü parçası okunur ve tamamlamaları istenir. “Melis okula geldiğinde çok telaşlı bir şekilde sınıfa girdi. Öğretmeni ve arkadaşları ne olduğunu sordular. Melis, heyecanla arkadaşlarına…” Öykünün geri kalan kısmının nasıl tamamlanacağı çocuklara sorulur ve her birinin bu konudaki fikri alınır.
  
• 
  Daha sonra halı üzerine bir cam bardak, cam kâse, metal kaşık, metal ataç, seramik tabak, seramik biblo, ahşap blok, ahşap yapboz parçası, plastik lego, plastik sepet konur. Çocuklara önce nesnelerin adı, sonra da yapıldığı malzeme sorulur. Çocukların nesnelere dokunmasına fırsat verilir. Ardından çocuklardan aynı malzemeden yapılan nesneleri eşleştirmeleri istenir.
  
• 
  Çocuklardan dörder kişilik gruplar oluşturulur. Oluşturulan gruplara farklı malzemeler dökülür (tahta bloklar, karton kutular, gazete kâğıtları, boncuk kutuları, vs gibi ses çıkarılabilecekler malzemeler). Çocuklardan önlerindeki malzemelerden ikişer tanesini ellerine almaları istenir. Ardından bir tef çalınarak, “Şimdi herkes beni dikkatle dinlesin. Birazdan elimdeki bu tefi değişik ritimlerle çalmaya başlayacağım. Çaldığım ritmi siz de önünüzdeki malzemelerle yapacaksınız.” denilir. Ardından tefe basit bir ritimle iki ya da üç kez vurulur. Çocuklardan da kendi malzemeleri kullanarak aynı ritmi tekrar etmeleri istenir. Tahta blokları olanlar blokları birbirine çarparak, gazete kâğıtları buruşturularak, kutular birbirine sürtülerek ya da vurularak, boncuk kutuları sallanarak ritim tekrar edilir.
  

MATERYALLER: Tahta bloklar, karton kutular, gazete kâğıtları, boncuk kutuları, cam bardak ve kâse, metal kaşık ve ataç, seramik tabak, seramik biblo, ahşap blok, ahşap yapboz parçası, plastik lego, plastik sepet

SÖZCÜKLER: -

AİLE KATILIMI: -

KAVRAMLAR: Duygu: Kızgın Zıt: Kirli-Temiz

DEĞERLENDİRME:

• 
  Etkinliğimizde kullandığımız nesneler hangi malzemelerden yapılmış?
  
• 
  Bana camdan/plastikten/ahşaptan/metalden/seramikten yapılmış bir şey getirir misin?
  
• 
  Bu malzemeler arasında ne gibi farklılıklar var?
  
• 
  Camdan/plastikten/ahşaptan/metalden/seramikten yapılmış eşyaya dokununca neler hissediyorsun?
  

UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Patlıcanı Oymadın mı?” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, müzik, oyun, fen ve Türkçe etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

Etkinlik 143: PATLICANI OYMADIN MI?

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Müzik, Oyun, Fen ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. (Göstergeleri: Cümle kurarken sıfat kullanır.)

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Ekin ve arkadaşları çok acıkmış. Restoranda garsona nasıl bir yemek istediklerini tarif ediyorlar. İstenilen yemeklerle ilgili söylenen cümleleri dikkatle dinleyelim. Ardından cümleleri uygun yemeklerle eşleştirelim.” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise “Yarım olan ağaçlardan birinin ucu sivri, diğerinin ise küt. Her ikisinin de diğer yarısını çizerek resimleri tamamlayalım” yönergesi verilir.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki şarkı birkaç kere tekrar edilir. Ardından çocuklardan da şarkıya eşlik etmeleri istenir.
  

Pazara gidelim, bir tavuk alalım, pazara gidip bir tavuk alıp, ne yapalım?

Gıt gıt gıdak, gıt gıt gıdak diyelim, happuru huppuru happuru huppuru yiyelim

Pazara gidelim, bir kuzu alalım, pazara gidip bir kuzu alıp, ne yapalım

Me me me, me me me diyelim, happuru hupuru happuru huppuru yiyelim

Pazara gidelim, bir kedi alalım, pazara gidip bir kedi alıp, ne yapalım?

Miyav miyav, miyav miyav diyelim, happuru huppuru happuru huppuru yemeyelim

• 
  “Güneş” adlı parmak oyunu hep birlikte oynanır.
  

Bu bir güneş (Kollar önde daire şeklinde birleştirilir.)

Sabah olunca gökyüzünde yavaş yavaş görünür (Kollar yan tarafta birleştirilir.)

Hemen yatağımdan kalkarım (Gözler kapatılıp açılır.)

Sonra güneş gökyüzünde yükselir (Kollar başın üstünde yükselir.)

Anladım ki öğlen olur (İşaret parmağı başa dokunulur.)

Daha sonra güneş gökyüzünde yavaş yavaş kaybolur (Kollar başın üstünde yan tarafa doğru eğilir.)

Anladım ki akşam olur hemen yatağıma yatarım (Gözler kapatılır baş yana doğru eğilir.)

• 
  Ardından çocuklardan el ele tutuşarak halka olmaları istenir. Hep birlikte aşağıdaki şarkılı oyun, hareketleriyle birlikte birkaç kere tekrar edilir.
  

Patlıcan oymadın mı? (Sol el yumruk yapılır. Sağ elin başparmağı yumruğun içine sokularak oyma hareketi yapılır.)

Tadına doymadın mı? (Sağ elin parmak uçları birleştirilir.)

Söyle bana anne (İşaret parmağı ile kızma hareketi yapılır.)

Sen çocuk olmadın mı? Dön dön dönelim (Dönülür.)

Sırt sırta verelim (Çocuklar ikili sırt sırta verir.)

Vur elleri ellere (Eller şaklatılır.)

Koy elleri bellere (Eller bele koyulur.)

Annesi kurban olsun şıkırdayan ellere (Parmaklar şıklatılır.)

• 
  Ardından içi görünmeyen bir torbaya sivri ve küt uçlu kalemler konulur. Çocuklardan torbanın içine ellerini sokarak istenilen türde (sivri ya da küt uçlu) bir kalemi torbadan çıkararak vermesi istenir. Bunun için çocuklar tek tek çağırılarak yönergesi verilir.
  

MATERYALLER: Torba, sivri ve küt uçlu kalemler

SÖZCÜKLER: -

AİLE KATILIMI: Tekrar edilebilsin diye öğrenilen şarkı yazılı notlar halinde eve gönderilir.

KAVRAMLAR: Zıt: Aç-Tok Duyu: Sivri-Küt

DEĞERLENDİRME:

• 
  Yaptığın etkinlikler arasında en keyifli hangisiydi?
  
• 
  Öğrendiğimiz şarkıya göre neler yenir/yenmez?
  
• 
  Başka ne yenmez?
  
• 
  Şarkıyı komik bir şekilde devam ettirsen, yenmeyen ne derdin?
  

UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Duygulu Kartlar” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, müzik, sanat ve Türkçe etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

Etkinlik 144: DUYGULU KARTLAR

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Müzik, Sanat ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. (Göstergeleri: Bir bütünü parçalara böler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır. (Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır. “Aşağıda parçaları karıştırılmış halde olan yap-bozun parçalarını keselim. Daha sonra yukarıdaki boş kutuya üzgün bir yüz oluşturacak şekilde birleştirelim.” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise, “Öykünün her bölümünü dikkatle dinleyelim. Ardından öykünün o bölümünü ifade eden resmi bulup işaretleyelim.” yönergesi verilir.
  
• 
  Daha sonra A4 kâğıtları üzerine her çocuk için önceden hazırlanmış, üzerinde üzgün ve ağlayan çocuk resmi- mutlu ve kahkahayla gülen çocuk resmi, kızgın çocuk resmi, korkmuş çocuk resmi, şaşırmış çocuk resmi olan çalışma kâğıtları çocuklara dağıtılır. “Sayfadaki çocuk ne hissediyor?”, “Sence neden öyle hissediyor?” soruları yöneltilir. Sonra kuru boya setleri dağıtılır ve “Şimdi hepinizden sayfanızdaki çocuk resmini incelemenizi ve neden öyle hissediyor olabileceğini düşünmenizi istiyorum. Acaba ne olmuş da bu çocuklar böyle üzgün, mutlu, kızgın, korkmuş veya şaşkın olmuşlar? Düşünün ve ardından resmini çizin lütfen.” denilerek etkinliğe başlanır.
  
• 
  Çocuklarla birlikte el ele tutuşularak halka olunur. Daha sonra tüm çocuklardan ellerini bırakıp yere oturmaları istenir. Farklı farklı çocuklara duygu ifadeleri kartları verilir. Çocuklardan müzikle birlikte duygu ifadelerinin bulunduğu kartları elden ele geçirmeleri istenir. Ardından müzik açılır ve kartlar elden ele dolaşmaya başlar. Müzik kapandığında elinde kart olan çocuklar, karttaki resmi diğer çocuklara göstermeden yüz ifadeleriyle taklit ederler. Diğer çocuklar da onların taklitlerine bakarak ellerindeki kartın hangisi olduğunu bulmaya çalışır. Kartlar tahmin edildiğinde tekrar müzik açılır ve kartlar elden ele dolaşmaya devam eder. Oyun bu şekilde birkaç tur devam ettirilir.
  
• 
  Daha sonra çocuklar sayıca eşit iki gruba bölünür. Sonrasından her iki gruptan da arka arkaya sıra olmaları istenir. Her iki grubun da başındaki çocuk lider olarak belirlenir. Liderlerin eline birer top verilir. Ardından çocuklara, “Şimdi sıra başı olan çocuklardan, arkaya dönmeden, topu kafalarından üzerinden arkalarındaki çocuğa doğru uzatmasını istiyorum. Arkadaki çocuk da topu alıp aynı şekilde başının üzerinden arkaya doğru uzatacak. Bu şekilde topu en arkadaki çocuğa kadar götüreceksiniz. Top en arkadaki çocuğa geldiğinde ise, o çocuk koşarak en öne gelecek ve oyun tekrar başlayacak.” denilir. Çocuklara bu anlatım yapılırken, topun başın üzerinden nasıl arkaya doğru verileceği de model olunarak gösterilir. “Başla” komutuyla oyun başlar. Hangi grubun sırası başlangıçtaki haline ilk önce gelirse, o grup yarışı kazanmış olur. İstenirse oyun, topu bacak arasından, yan tarafından vererek devam ettirilebilir.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Çocuklardan dizlerine vurarak tuttukları ritim eşliğinde aşağıdaki şarkıyı tekrar etmeleri istenir.
  

Pazara gidelim, bir tavuk alalım, pazara gidip bir tavuk alıp, ne yapalım?

Gıt gıt gıdak, gıt gıt gıdak diyelim, happuru huppuru happuru huppuru yiyelim

Pazara gidelim, bir kuzu alalım, pazara gidip bir kuzu alıp, ne yapalım

Me me me, me me me diyelim, happuru hupuru happuru huppuru yiyelim

Pazara gidelim, bir kedi alalım, pazara gidip bir kedi alıp, ne yapalım?

Miyav miyav, miyav miyav diyelim, happuru huppuru happuru huppuru yemeyelim

MATERYALLER: Top, duygu kartları, A4 kâğıtları, kuru boyalar

SÖZCÜKLER: -

AİLE KATILIMI: Aileler “Annemin-Babamın Duyguları” konulu çalışma sayfaları gönderilir. Mutlu-üzgün-kızgın-korkmuş-şaşkın duygularını hangi durumlarda yaşadıklarını yazmaları istenir.

KAVRAMLAR: Duygu: Mutlu, Üzgün, Kızgın, Korkmuş, Şaşkın

Yön/Mekânda Konum: İç-Dış / İçeri-Dışarı / İçinde-Dışında