Oyunumuzda hangi duyguları ifade eden kartlar vardı? Oyunu nasıl oynadık? Tarif eder misin?
Senin bildiğin başka duygular var mı?
Sen mutlu/üzgün/kızgın/korkmuş/şaşırmış olduğunda ne yaparsın?
Annen/baban mutlu/üzgün/kızgın/korkmuş/şaşırmış olduğunda ne yapıyor?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Yönünü Değiştir” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, drama, fen ve sanat etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 145: YÖNÜNÜ DEĞİŞTİR
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Türkçe, Drama, Fen ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.)
Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. (Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar.)
Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Harita ve krokiyi kullanır.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.)
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.)
Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir. (Göstergeleri: Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler.
Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler.)
Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır. “Angela’nın verdiği tarifi dikkatle dinleyerek kalabalığın arasında onu bulalım. Çizerek tenha bir alanda bekleyen Arzu ile Mert’in yanına götürelim.” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise, “Bazı evlerin kapıları geniş, bazılarınınki ise dar. Hangi kapı, hangi evin bulup eşleştirelim.” yönergesi verilir.
Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Halı üzerine farklı bölge yerlerin harita ve krokileri yerleştirilir. Çocuklardan tüm bu harita ve krokileri dikkatle incelemeleri istenir.
Ardından aşağıdaki tekerleme çocuklarla birkaç kez söylenir. Tekerleme çocuklarla birkaç kez tekrar edildikten sonra, “Bu tekerleme nasıl devam edebilir?”. Tekerleme bir yere kadar söylenip, “Buradan sonrasını değiştirelim. Nasıl değiştirebiliriz?” soruları sorulur. Tekerlemedeki cümleciklerin son kelimeleri değiştirilir. Çocukların önerileri “Tekerlememize uydu/uymadı” olarak değerlendirilir.
Ardından çocuklardan el ele tutuşarak halka olmaları istenir. Ardından “Şimdi halkayı bozmadan bu tarafa doğru (yürüme yönü gösterilir) yürümenizi istiyorum. Ben tefe vurduğumda ise herkes yönünü değiştirip diğer tarafa doğru yürüyecek. Aman dikkat edin şaşırmayın.” denilir. Sonrasında çocuklara yürümeleri için komut verilir. Yürümeye başladıktan bir süre sonra tefe bir kere vurulur. Çocuklar yön değiştirip, diğer tarafa doğru yürümeye başlarlar. İlk olarak tefe seyrek aralıklarla vurulur. Sonra giderek vuruşlar sıklaştırılır. Oyun bu şekilde bir süre devam ettirilir.
Oyunun ardından çocuklara büyüteçleri dağıtılır ve “Çocuklar artık ilkbahar geldiği için doğa canlanıyor. Yani yapraklar çıkmaya, karıncalar, uğurböcekleri, kelebekler dolaşmaya başlıyor. Şimdi hepinizden okul bahçesine dağılmanızı ve büyütecinizle incelemeler yapmanızı ve bol miktarda yaprak toplamanızı istiyorum. Bitki köklerini, karınca yuvalarını ve daha birçok şeyi büyütecinizle inceleyebilirsiniz.” denilir. Bahçe bir süre büyüteçle incelendikten sonra yeniden sınıfa dönülür.
Çocukların topladıkları yapraklardan iri damarlı olanları seçilir. Çocuklardan masalara yerleşmeleri istenir. Çocuklara taze ve olabildiğince damarlı yapraklar tek tek gösterilir. Aralarındaki farklılıklar fark ettirilir. Sonrasında yapraklar çocuklara dağıtılır. Sonra beyaz dosya kâğıtları ve dış kâğıdı sıyrılmış pastel boyalar dağıtılır. Çocuklara, “Şimdi herkes yaprağını kâğıdının altına koysun (model olunarak gösterilir). Pastel boyalarımızı elimize alalım ve yatay tutarak, tam yaprağın olduğu yere denk gelecek şekilde pastel boyamızı kâğıdımıza sürtelim.” denilir. Uygulamanın nasıl yapılacağının çocuklara gösterilmesi ve pastel boyanın mutlaka yatay (enine) tutulması gerekmektedir.
MATERYALLER: Yapraklar, pastel boyalar, A4 kâğıdı, büyüteç, tef, harita ve krokiler
SÖZCÜKLER: Harita, kroki, büyüteç
AİLE KATILIMI: Ailelerden çocuklarıyla uyaklı kelimeleri bulma oyunları oynamaları istenir.
“Çevreni Koru” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, fen, müzik, sanat ve Türkçe etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 146: ÇEVRENİ KORU
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen, Müzik, Sanat ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Nesneleri döndürür. Malzemelere elleriyle şekil verir.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın sesini söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar.) SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 13: Estetik değerleri korur. (Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır. “Resimleri inceleyerek neler gördüğümüzü anlatalım. Hangi resimler senin için daha güzel? İşaretleyelim. Sebebini açıklayalım.” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise, “Şekillerin belli bir sıra ile dizildiği örüntüleri inceleyelim. Doğru dizilmiş olanların yanındaki kutuyu boyayalım, yanlış olanları ise çarpı ile işaretleyelim.” yönergesi verilir.
Ardından çocuklardan masalar yerleşmeleri istenir. Her birine farklı boyutlarda kesilmiş 5-6 çiçek kalıbı dağıtılır. Çocuklara bunların üzerlerini kaplamaları için krepon kâğıtları dağıtılır. İlk olarak çocuklardan krepon kâğıtlarından 10 cmlik parçalar kopararak ellerinde yuvarlamaları istenir. Biriken yuvarlanmış krepon kâğıtlarını, çiçek kalıplarının üzerlerine yapıştırmaları için yapıştırıcılar dağıtılır. Çocuklardan çiçeklerin üzerini hiç boşluk kalmayacak şekilde krepon kâğıtlarıyla kaplamaları istenir. Çiçekler tamamlanınca saplarını yapmak için pipetler kullanılır. Çiçek sayısı kadar pipet çocuklara dağıtılır ve pipetleri çiçeklerin arkalarına bantla yapıştırmaları istenir. Ardından çiçekler önceden dış yüzeyi kaplanmış ya da boyanmış kavanozlara yerleştirilir ve dik durabilmeleri için kavanozların içi çocuklar tarafından taşlarla doldurulur.
Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Ardından şişeler içine kesme şeker, tuz, nohut, taş, makarna, kum, misket, su, sulu kum, metal ataç, toplu iğne gibi farklı malzemeler konulur. Çocuklardan içinde bu malzemelerin bulunduğu şişeleri tek tek sallamaları ve seslerini dinlemeleri istenir. Ardından gruptan biri çağırılır ve arkasını dönmesini istenir. Şişelerden biri sallanır ve çocuktan sallanan şişenin içinde hangi malzemenin olduğunu söylemesi istenir. Bilen çocuk alkışlanır. Bilemeyene ipuçları verilerek yardımcı olunur.
Etkinlik öncesi internetten veya gazete ve dergilerden elde edilen dağınıklık, çevre kirliliği, gürültülü ve karmaşık ortamlara yönelik resimler çocuklara gösterilir. Gösterilen her bir resim sonrasında çocuklara, “- Bu resimde ne görüyorsun? - Seni bu resimde rahatsız eden bir durum var mı? - Sence burası neden bu kadar kirli/dağınık/rahatsız edici/gürültülü? - Kendini böyle bir yerde nasıl hissedersin?” soruları yöneltilir. Ardından çocuklara, “Çevrenizde bu resimlerdeki gibi kirli/ dağınık/ gürültülü yerler var mı?” diye sorulur.
Daha sonra çocuklarla “Sağlıklı Çocuklar” adlı şarkı söylenir.
Temizliği seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar akıllı olur.
Sebzeleri seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar varlıklı olur.
Meyveleri seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar sevimli olur.
Süt içmeyi seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar kuvvetli olur.
Sonrasında da çocuklardan masalara yerleşmeleri istenir. Masalara yerleşen çocuklar kendi aralarında gruplandırılır. Her gruba az önce inceledikleri bir resim verilir. Ardından beyaz dosya kâğıtları ve kuru boyaları dağıtılır. “Bu resimdeki yer bu kadar temiz/düzenli/sakin olmalı.” resim çalışması yapmaları istenir. Burada her grup ellerindeki resmi referans alarak, aynı ortam özelliklerini kullanarak kirliyse temiz halini, dağınıksa düzenli halini, gürültülü ise sakin halini resmetmeye çalışır
MATERYALLER: Dağınıklık, çevre kirliliği, gürültülü ve karmaşık ortamlara yönelik resimler, her çocuk için beyaz dosya kâğıdı, kuru boya setleri, 5-6 çiçek kalıbı, krepon kâğıdı, yapıştırıcı, pipetler, bantla, kavanozlar, taşlar, kesme şeker, tuz, nohut, taş, makarna, kum, misket, su, sulu kum, metal ataç, toplu iğne, şişeler
İnsanlar neden gürültülü, kirli, dağınık yerlerde durmaktan hoşlanmazlar?
Çevreyi kirleten, dağıtan, gürültü yapan insanlara nasıl davranmalıyız?
Kirlilik/dağınıklık/gürültü hangi sorunlara neden olabilir? Bu sorunlar nasıl düzeltilebilir? Odamızın/sınıfımızın temiz ve düzenli olması için neler yapmalıyız?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Eşli Legolar” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, oyun, drama, müzik ve matematik etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 147: EŞLİ LEGOLAR
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Oyun, Drama, Müzik ve Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 4: Nesneleri sayar. (Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.)
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın uzunluğunu söyler.)
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları uzunluğuna göre ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)
ÖZBAKIM BECERİLERİ
Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. (Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır.)
Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır. (Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Rakamları sırasıyla birleştirerek resmi tamamlayalım. Ardından ortaya çıkan resmi istediğimiz renklerde boyayalım.” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise “Baştaki örneğe bakarak robot resimlerinin eksik kalan kısımlarını tamamlayalım.” yönergesi verilir.
Çocuklara da çifter çifter uzunluk ve renklerde birbirine eş kurdeleler verilir. Çocuklar istedikleri kollarına ya da bacaklarına kurdeleyi bağlar. Müzik açılır. Hep birlikte müziğin ritmine uygun dans edilir. Müzik durduğunda, herkes kurdele eşini bulur ve birlikte ikili heykel olurlar.
Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Gruptan iki çocuk seçilir ve birbirlerine sırt sırta olacak şekilde oturtulur. Her ikisinin de önüne renk ve şekil olarak aynı olan legolar yerleştirilir. Etkinliğin ilk turunda çocuklardan biri lider diğeri ise takipçi seçilir ve “Birazdan lider olan çocuk legoları kullanarak kendi şeklini yapmaya başlayacak. Fakat koyduğu her legonun rengini, şeklini, nereye ve nasıl koyduğunu yüksek sesle söyleyecek. Takipçi olan arkadaşınız ise onun verdiği tariften yola çıkarak, arkasına dönüp bakmadan yapılan şeklin aynısını yapmaya çalışacak” denilir. Ardından oyuna başlanır. Oyun sırasında şekil için konulan her bloğun tarifinde “kırmızı renkli” “altı uçlu dikdörtgen şeklinde”, “üçgen sarı legonun sağına” gibi net ifadelerin kullanılmasına dikkat edilir. Gerekli durumlarda lider öğrenciye bu konuda yardımcı olunur. Oyunun bitiminde yerde oluşan iki şekil karşılaştırılır. Oyun diğer çocukların da katılımıyla devam eder.
Daha sonra çocuklara marakas, tef, ritim çubukları, zil gibi ritim aletleri dağıtılır. Ardından çocuklarla, “Sağlıklı Çocuklar” adlı şarkı marakaslarla tutulan ritim eşliğinde söylenir. Ardından çocuklara, “Sağlıklı olmak için nelere dikkat etmemiz gerekir?”, “Sağlıklı olmak için nasıl beslenmemiz gerekir?” , “Temizlik ve beslenmemize dikkat etmezsek ne gibi sorunlar yaşarız?” soruları yöneltilir.
Temizliği seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar akıllı olur.
Sebzeleri seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar varlıklı olur.
Meyveleri seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar sevimli olur.
Süt içmeyi seven sağlıklı olur, sağlıklı çocuklar kuvvetli olur.
Çocuklara arkadaşlarını incelemeleri istenir. Bunun için bir miktar zaman tanınır. Arkadaşlarının neler giydiklerine, takı ya da tokalarına, kıyafetlerine dikkat etmeleri hatırlatılır. İçlerinden biri sayışmaca yoluyla ebe seçilir. Ebeden dışarı çıkması istenir. Ebe dışarı çıktıktan sonra sınıf içinde de bir kişi seçilir ve tüm kıyafetleri dikkatle incelenir. Ebe içeri girince arkadaşlarına “Nesi var?” diye sorar. Çocuklar da “siyah saçları var”, “kırmızı çorapları var” gibi hem fiziksel özellikleri hem de giysileriyle ilgili ipuçları verirler. Ebe sınıfta seçilen arkadaşını bulmaya çalışır.
Şarkımızı bu sefer ritim tutarak söyledik. Nelerle ritim tuttuk? Ritim tutmak için başka neleri kullanabiliriz?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Açık havada oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Yerde Resim” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, sanat, matematik ve Türkçe etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 148: YERDE RESİM
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Sanat, Matematik ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri iç içe dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Nesneleri çeker/gerer.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler.)
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre gruplar.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. (Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)
Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. (Göstergeleri: Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken bağlaç kullanır.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Aynı türde olan varlıkların kesik çizgilerini aynı renk kalemle birleştirelim. Farklı türde olan varlığı yuvarlak içine alalım” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından ise “İlişkili olan nesnelerin kesik çizgilerini aynı renk kalemle birleştirelim.” yönergesi verilir.
Ardından çocuklara peçeteler, kelebek gövdesi şeklinde kesilmiş siyah el işi kâğıtları, renkli A4 kâğıtları, üzerine daireler çizilmiş renkli el işi kâğıtları, makaslar ve yapıştırıcılar dağıtılır. Çocuklardan ilk olarak peçetelerini ortadan kıvırarak büzdürmeleri ve renkli A4 kâğıdının ortasına yapıştırmaları istenir. Bunun için çocuklara yardımcı olunur. Ardından peçetenin buruşturma yerine siyah el işi kâğıdından kesilmiş olan kelebek gövdeleri çocuklar tarafından ortalanarak yapıştırılır. Sonrasında çocuklardan üzerine daireler çizilmiş renkli el işi kâğıtlarının dairelerini keserek çıkarmaları ve kelebeklerine desen olarak yapıştırmaları istenir.
Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Halı üzerine bir cam bardak, bir cam sürahi, bir cam kâse, bir metal kaşık, metal çatal, metal makas, metal ataç, bir plastik oyuncak, bir plastik kalemlik, bir plastik kolonya şişesi, bir plastik pet şişe, bir ahşap kalem, bir ahşap oyuncak, bir ahşap cetvel konulur. İlk olarak malzemeler çocuklara dağıtılır ve dokunmaları istenir. Ardından her bir malzemenin neyden yapılmış olduğu sorulur. Çocuklardan gelen cevaplar değerlendirilir. Sonrasında da halı üzerindeki eşyaları yapıldıkları malzemelere göre gruplandırmaları istenir.
Çocuklar ikili ya da üçlü gruplar halinde sınıfın farklı alanlarında yere oturtulur. Daha sonra onlara, “Şimdi resim yapma zamanı, fakat bu resim başka resim. Bu resmi yaparken kalem, boya, kâğıt kullanmayacağız. Sizce kalem, kâğıt, boya kullanmadan nasıl resim yapılır?” diye sorulur. Çocuklardan gelen cevaplar üzerine bir süre sohbet edilir. - Ardından her gruba farklı malzemeler (ataçlar, tahta bloklar, taşlar, tak-çıkar oyuncaklar, deniz kabukları, düğmeler, şişe kapakları vb.) dağıtılır ve “Size verdiğim malzemeler sizin kalemleriniz, yer de kâğıdınız olsun. Şimdi verilen malzemeleri yan yana dizerek istediğiniz resmi yapabilirsiniz.” denilir. Çocuklar etkinliklerini yaparlarken yanlarında olunur. Süreçle ilgili sohbet edilir, neler yaptıkları konusunda konuşulur. Etkinliğin bitiminde grupların birbirlerinin çalışmalarını görmelerine, yorum yapmalarına olanak sağlanır.
Çocuklardan el ele tutuşup halka şeklinde oturmaları istenir. Ardından çocuklara bir olay tanımlanır. Örneğin “Bardak kırıldı.”. Çocuklardan “çünkü” ifadesini kullanılarak nedenler üretmeleri istenir. Örneğin “Çünkü elimden düştü.”, “Çünkü çatlamıştı.”, “ Çünkü elim çarptı.”, “Çünkü tutamadım.” gibi. Bunun için çocuklara aşağıdaki olay tanımları yapılır: - Bardak kırıldı. - Çiçek soldu. - Ekmek yandı. - Üstüm ıslandı. - Yoruldum. - Çok terledim. - Karnım acıktı. - Uykum geldi. - Kahkahalarla güldü. - Geç kaldım. - Çok üzüldüm. - Çok mutluyum. Her olay ifadesi, halkayı oluşturan tüm çocuklar tarafından ele alınır ve her çocuktan farklı bir çünkü….” cümlesi söylemesi istenir. Halka tamamlanınca diğer olay/durum cümlesine geçilir. Ardından aynı cümleler tekrar edilir. Bu kez de olayın sonucunu söylemeleri istenir. Örneğin neden olarak “Geç kaldım.”, sonuç olarak “Otobüsü kaçırdım.”, “Arkadaşım sinirlendi.”, “Arkadaşımı beklettim.” vs. gibi.
