Ibragimova farangizbonuning pedagogik mahorat fanidan

Asosiy sarlavhalar
Oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi
Buxoro davlat universiteti
Sirtqi bo’lim
Boshlang’ich ta’lim va sport tarbiyaviy ishi yo’nalishi
9-1-BTUS-18 guruh talabasi
IBRAGIMOVA FARANGIZBONUNING
PEDAGOGIK MAHORAT FANIDAN
M u s t a q i l ishi

4.MAVZU:Shaxsni kasbiylashtirishda pedagogik qobiliyatning

ahamiyati.
REJA:
1.O’quvchi shaxsining kasbiy rivojlanishi
2.O’qituvchi shaxsining yuksak ijtimoiy ahamiyati
3.SHaxsni rivojlantirish va kasbiy faoliyat
4.O’qituvchi faoliyatidagi kasbiylikni aniqlash.


O'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishi- pedagogik faoliyatning yaxlit tuzilmasi va xususiyatlarini ifodalovchi kasbiy ahamiyatli fazilatlar majmuasini shakllantirish jarayoni.
O'z-o'zini shakllantirish jarayoni o'qituvchi shaxsini rivojlantirish uchun ichki sharoitlar orqali ijtimoiy muhitning ta'sirini sindirish orqali sodir bo'ladi. Kasbiy rolni bilish, mumkin bo'lgan pedagogik qarorlar va ularning oqibatlarini tushunish, o'zini umumlashtirish. kasbiy faoliyat va uning istiqbollarini bashorat qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati professional o'qituvchining rivojlanishi uchun dastlabki asosni tashkil qiladi.
Kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar o'qituvchi shaxsining kasbiy sotsializatsiyasi jarayonida shakllanadi, o'zgaradi, zaiflashadi yoki mustahkamlanadi ( o'qituvchi shaxsining kasbiy sotsializatsiyasi- kasbiy tajriba va madaniyatni o'zlashtirish va individuallashtirish ( o'qituvchi shaxsini individuallashtirish - kasbiy munosabatlarni o'zlashtirishning o'ziga xos individual usuli va shakli). Bu jarayonda o'qituvchi bir vaqtning o'zida o'zi egallagan kasbiy muhim fazilatlarning tashuvchisi va dirijyori, ijtimoiy sharoitlarning unga ta'sir qilish ob'ekti va pedagogik faoliyatni va o'zini faol ravishda o'zgartiruvchi sub'ekt sifatida ishtirok etadi.
O'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishi quyidagi asosiy parametrlar bilan tavsiflanadi: a) tuzilishi, o'qituvchining kasbiy faoliyatga kirishi ketma-ketligi bilan belgilanadi; b) orientatsiya, tizimli sifat bo‘lib, uning tarkibi kasbga munosabat, kasbiy faoliyatga bo‘lgan ehtiyoj va unga tayyorlikni o‘z ichiga oladi; ichida) qarama-qarshiliklar sub'ektiv va ob'ektiv omillarning o'zaro ta'siri natijasida va rivojlanish asoslari; o'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishining asosiy qarama-qarshiligi - bu shaxsning o'rnatilgan fazilatlari va pedagogik faoliyatning ob'ektiv talablari o'rtasidagi ziddiyat; d) o'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishining o'z vaqti, ya'ni. pedagogik faoliyat bilan shartlangan o'zaro ta'sir qiluvchi sub'ektiv va ob'ektiv omillar tizimining mavjud bo'lish vaqti; e) shaxsiy rivojlanishning har bir bosqichi uchun har xil turdagi vazifalar - kognitiv, axloqiy, kommunikativ, mehnat, qiymat-semantik - kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan sifatlarning notekis va geteroxron shakllanishi; ayrim harakatlarni (operatsiyalarni) bajarishdagi progress boshqa harakatlarni (operatsiyalarni) bajarishdagi o'zgarmaslik yoki hatto regressiya bilan birlashtiriladi; f) oldingi bosqich natijalarini keyingi bosqich bo'yicha uzluksiz qayta aloqa; kasbiy yutuqlarning o'qituvchining shaxsiyatiga ta'siri uning rivojlanishi uchun ikkinchi darajali shartlar bo'lib xizmat qiladi.
Kasbiy jihatdan muhim fazilatlar umumiy kasbiy shaxsning shaxsga "tarjimasi" orqali rivojlanadi. Ular tranzitivdir va kasbiy rivojlanishning bir bosqichidan ikkinchisiga o'tadi. Ular o'qituvchining kasbiy faoliyati va xulq-atvorining, uning turmush tarzining eng barqaror usullari va shakllariga asoslanadi. O'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishi mezoni - bu o'qituvchining kasbiy faoliyati darajasi bilan bog'liq bo'lgan, ushbu faoliyatni o'zlashtirish darajasini aks ettiruvchi kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarning shakllanish darajasi.
Kasbiy rivojlanish uchun zaruriy shart o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi tarbiyalashi - universitetda olgan bilimlarini amaliyot vositasida kengaytirish, uni munosib bajarish uchun o‘qituvchining o‘z kasbiy rolini ijodiy o‘zlashtirishi. O'qituvchining kasbiy rivojlanishining turli bosqichlarida o'z-o'zini tarbiyalash muhim rol o'ynaydi, lekin u mazmuni va uslubiy jihatdan turlicha tashkil etiladi.
Jarayonda professional o'z-o'zini ta'lim loyihalashtirish bir necha bosqichlar mavjud:
1-bosqich: motivatsion - kasbiy niyatlarni shakllantirish, kasb tanlash;
2-bosqich: kontseptual - bo'lajak faoliyatning mazmuni va mazmunini ochib berish, hozirgi rivojlanish darajasi diagnostikasi asosida kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish dasturi loyihasini ishlab chiqish;
3-bosqich: loyihani amalga oshirish - o'z-o'zini takomillashtirish uchun amaliy faoliyat;
4-bosqich: reflektiv-diagnostik: oraliq va yakuniy diagnostika, natijalarni tahlil qilish, aks ettirish, o'z-o'zini takomillashtirish dasturini tuzatish, kasbiylashtirish va pedagogik mahoratga erishish darajalariga o'tish.
Bosqichlarning har biri shaxsning kasbiy rivojlanishidagi asosiy sifat o'zgarishlarini o'z ichiga oladi. Bosqichlar muayyan vazifalari va mazmuni bilan farqlanadi. Muammolarni hal qilishning samarali usullari psixologik mexanizmlar va kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar shaklida belgilanadi. Ushbu pozitsiyalardan o'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishi kasbiy pedagogik muammolarni hal qilish strukturasi va mazmuni (usullari)dagi sifat o'zgarishlari bilan tavsiflanadi. O'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishi sanab o'tilgan barcha bosqichlar amalga oshirilganda to'liq (uyg'un) yoki cheklangan bo'lishi mumkin, agar o'qituvchi ularning faqat ba'zilarini bosib o'tgan bo'lsa.
Motivatsion bosqichda - kasbiy niyatlarni shakllantirish - talabalar tanlangan kasbning ijtimoiy ahamiyati, kasbiy tayyorgarlik shakllari va usullari, mehnat sharoitlari, moddiy haq to'lash, ish mazmuni, kasbiy talablar haqida etarli tasavvurga ega bo'lishlari kerak. ushbu professional rolning ijrochisi.
Ikkinchi bosqichda kasbiy o'zini o'zi belgilash boshlanadi - insonning kasblar olamida o'z o'rnini izlash, ma'lum bir faoliyat sub'ekti sifatida o'ziga nisbatan munosabatni shakllantirish, uning jismoniy va jismoniy xususiyatlarini taqqoslashning murakkab va uzoq davom etadigan jarayoni. intellektual kuchlar, qobiliyatlar, qiziqishlar, moyilliklar, qiymat yo'nalishlari, kasbiy faoliyat talablariga munosabat. , kasbiy rivojlanishning individual traektoriyasini aniqlash
Dastlabki bosqichlarda o'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishida hal qiluvchi rol ijtimoiy vaziyat va etakchi faoliyatga tegishli bo'lsa, keyingi bosqichlarda - shaxsning o'ziga, uning ijodiy faoliyat.
Uchinchi bosqichda kasbiy-pedagogik yo'nalish, tizim kasbiy bilim, qobiliyatlar, ko'nikmalar, tipik kasbiy vazifalarni hal qilish usullari. Kasbiy moslashuv bosqichi me'yoriy faoliyatni rivojlantirish, kasbiy bilim va ko'nikmalarni va faoliyatni amalga oshirishning umumlashtirilgan usullarini takomillashtirish bilan tavsiflanadi.
To'rtinchi bosqich o'z-o'zini tashxislash va kasbiy tayyorgarlikning yuqori darajalariga o'tishni o'z ichiga oladi. Kasbiylashtirish bosqichida me'yoriy faoliyatni barqarorlashtirish, kasbiy pozitsiyani shakllantirish, shuningdek, ijodiy darajada faoliyatni amalga oshirishning eng maqbul uslubini ishlab chiqishga olib keladigan bilim, ko'nikma va shaxsiy fazilatlarning integratsiya komplekslari yuzaga keladi.
Integral kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish mahorat bosqichida davom etadi. Ularni tarbiyalashda hal qiluvchi o'rin pedagogik faoliyatni amalga oshirishning optimal va ijodiy usullarini topishga qaratilgan shaxsning o'zi faoliyatiga tegishli. Ortiqcha faollikni namoyon qilish orqali inson faoliyatni amalga oshirishning belgilangan usullarini yengib chiqadi, uni o'zgartiradi, yaxshilaydi, ya'ni. o'z mahoratining yuqori darajasiga - ijodiylikka o'tadi, bu esa shaxsning o'zini o'zi faollashtirishiga olib keladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, kasbiy rivojlanishning ma'lum darajasiga erishgan shaxs o'zining progressiv rivojlanishini to'xtatishi mumkin. Bunday holda, turg'unlikning boshlanishi mumkin. O'qituvchi shaxsining kasbiy rivojlanishining turg'unligiga yordam beruvchi omil, xususan, ta'lim jarayonida pedagogik tizimning izolyatsiyasi hisoblanadi. Turg'unlikni engish o'qituvchining o'quv jarayonidan nafaqat talabalarning, balki o'zlarining shaxsiyatiga ham yo'naltirilishi bilan mumkin. Normativ ravishda berilgan faoliyatni o'zgartirib, turli kasbiy pozitsiyalarni tanlab, shaxs o'zini individuallik sifatida 
Aytilganlardan shunday xulosa kelib chiqadi o'qituvchi ta'limi uzluksiz jarayon bo'lishi kerak, bunda asosiy ta'lim faqat boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qiladi va uning eng muhim maqsadlaridan biri o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan munosabatni shakllantirish, o'z ustida mustaqil ishlash ko'nikma va malakalarini rivojlantirish bo'lishi kerak. O'qituvchilarning uzluksiz ta'lim olishlari uchun zarur shart-sharoitlar, bir tomondan, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan munosabatni rivojlantirish bo'lsa, ikkinchi tomondan, "rivojlanishning ijtimoiy holati" ning mavjudligi.
Tegishli davlat va jamoat institutlari vositasida shunday doimiy ijtimoiy vaziyatni yaratish zarurki, uning “kuch chiziqlari” muqarrar ravishda ijobiy kasbiy munosabatni shakllantiradi va shu orqali har bir o‘qituvchini uzluksiz ta’lim “orbitasiga” olib chiqadi. O'z-o'zini tarbiyalash faoliyati jarayonida o'qituvchi shaxsining ijodiy salohiyati to'planadi va bu faoliyat natijalari yangi vosita yoki madaniy ixtiroda emas, balki, birinchi navbatda, ushbu shaxsning shakllanishida ob'ektivlashtiriladi. shaxs sifatida.
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi nafaqat tor didaktik maqsadlar bilan bog'liq bo'lsa, balki mutaxassisni shaxs sifatida har tomonlama rivojlantirish g'oyasidan kelib chiqadigan bo'lsa, samaraliroq bo'ladi. O'qituvchi o'z shaxsiyatini rivojlantirish uchun ma'lumotlardan qanchalik faol foydalansa, uning "pedagogik mahsuli" qanchalik ko'p bo'lsa, shunchalik ko'p ma'lumot o'qituvchining tarbiyaviy ta'sir vositasiga aylanadi. Va aksincha, ma'lumotni shaxsiy qayta ko'rib chiqishni chetlab o'tib, to'g'ridan-to'g'ri faoliyatga ma'lumot berish istagi talabalar bilan ishlashda undan foydalanishni cheklaydi.
Binobarin, o`qituvchining o`z-o`zini tarbiyalashning maqsadli vazifasi o`quvchilarga ta`lim va tarbiyaning yuqori sifatini ta`minlash uchun uning shaxsini har tomonlama rivojlantirishdan iborat. Doimiy va tizimli ravishda o‘z-o‘zini tarbiyalash bilan shug‘ullanuvchi o‘qituvchi maktab o‘quvchilarida bilimlarni mustaqil egallashga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirishga, ularda tegishli ko‘nikma va malakalarni shakllantirishga ham eng samarali ta’sir ko‘rsatadi. Ma’lumki, o‘qituvchining shaxsiy namunasi hamma zamonlarda ham tarbiyaning eng muhim vositasi hisoblangan.
O'z-o'zini tarbiyalash har doim kasbiy kompetentsiyani saqlash vositasi bo'lib kelgan muhim shart shaxsning faol shaxs sifatida ishlashi.ostida kasbiy-pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish belgilashga qaratilgan dalillarga asoslangan chora-tadbirlar tizimiga ishora qiladi, ya'ni. barcha o'qituvchilarni o'z-o'zini tarbiyalashga jalb qilish, ularning kasbiy malaka darajasini saqlab qolish va oshirish, shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun mustaqil ishlarini tartibga solish va takomillashtirish.
Pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish muammosining murakkabligi uning ob'ektiv-sub'ektiv jarayon ekanligidadir. Natijada, o'z-o'zini tarbiyalash tizimini boshqarishda tashqi boshqaruv tizimining elementlari ham, muayyan o'qituvchining individual ongi ham ishtirok etadi. O'z-o'zini tarbiyalash tizimini boshqarishning bunday ierarxiyasi pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish tamoyillari asosida o'z darajasidagi aniq vazifalarni har bir nazorat elementi tomonidan hal qilishni nazarda tutadi.