6. yarıyılda bu ders kuruluna katılan öğrenciler bu ders kurulu sonunda:
- İnsan vücudunun bütün topografik bölgelerini sınırlarıyla birlikte eksiksiz tanımlayabilirler.
- Her vücut bölgesinin yüzey anatomisi ile ilgili oluşumları ve yüzeyden derine içerik yerleşimini tartışabilirler.
- Farklı sistemlere ait anatomik organ ve oluşumların komşuluk ilişkilerini ayırt edebilirler.
- Vücut bölgelerine göre klinik anatomik özellikleri eksiksiz açıklayabilirler.
- En az bir vücut bölgesinde kadavra disseksiyon aşamalarını eksiksiz yerine getirebilirler.
- Ölüm ve ölüm ile ilgili temel kavramları hatasız biçimde tanımlayabilirler.
- Adli ölüm olaylarında olguya yaklaşım tarzını tartışabilirler.
- Adli olguyu tanıyabilirler, adli olgu karşısında takınmaları gereken tutum ve ilgili yasal mevzuat konusunda tartışma yapabilirler.
- Yaralanmaların tıbbi ve hukuki tanımını yapabilirler, yaralanmanın dinamiği ile Türk Ceza Kanunu kapsamındaki yaralanmalar ile ilgili maddeler ve tanımlar hakkında tartışabilirler.
- Hekimin hukuksal sorumlulukları, çocuk istismarı ve çeşitlerini sayabilirler.
- Adli olgularda psikiyatrik yaklaşım ve İnsan Hakları konularında tanımlama yapabilir ve konunun önemini tartışabilirler.
- Tanı testlerine özgü ölçütleri hesaplayabilir, kaynaklardaki örneklerde önemlerini tanımlayabilirler.
- Farklı tanı testlerinin birbirlerine göre üstünlüklerini hesaplayabilir ve örneklerde karar verebilirler.
- Klinik araştırmalarda örneklemin sayısal ve yapısal kurgulanmasının önemini tartışabilirler ve bu yöndeki temel hazırlıkları biçimlendirebilirler.
- İzleme tabanlı klinik araştırmalarda özellikleri, koşullara göre değerlendirme yaklaşımlarını ve sonuçları yorumlayabilirler.
- Sağkalım değerlendirmesi yapılmış araştırmaların sonuçlarını ve görsel çıktılarını doğru olarak yorumlayabilirler.
- Araştırmalarda çift veya çok değişkenli yargılama gereksinimlerini ayrımlayıp sonuçsal farkların yorumlamasını yapabilirler.
- Nedensellik bağlantılarında sonuçları etkileyen ögelerin etkilerinin geçerliliğini değerlendirebilir, göreceli rollerini tartışıp savunabilirler. Böylesi etkilerin güçlerinin sınırlarını değerlendirip yorumlayabilirler.
- Güçleri değerlendiren etkenlerin bunu ortaya koyabilme açısından gereksindikleri örneklemleri belirleyebilirler.
- Aynı karar düzenlerine yönelik yorum üreten farklı kaynakların (tanı testi yargılaması olmaksızın) bu kararlardaki uyum düzeylerini değerlendirebilirler.
- Tıp etiğinin ve klinik etiğin tanım ve kapsamını, ilkelerini, erdemler ve değerler gibi temel kavramları tartışabilirler.
- UNESCO eğitim oyunları çerçevesinde, bir vaka ile karşılaştıklarında etik problem olup olmadığını ve aydınlatılmış onamın unsurlarını tartışabilir.
- Kliniklerde karşılaşacakları vakalarda hasta-hekim ilişkisinin en az beş unsurunu değerlendirebilir, en sık görülebilecek tıp etiği problemlerini listeleyebilir ve çözüm yöntemlerini tartışabilirler.
- Kullanılan eğitim filmleri sayesinde kliniklerde karşılaşılan vakalarda etik açıdan düşünmenin, etik problemleri hızlı fark etmenin ve çözüme yönelmenin önemini izah edip tartışabilir ve oyunlarla (role playing) bu becerileri sergileyebilirler.
- Klasik tedavilerin, klinik deneylerden farkını izah edebilirler.
- Ulusal ve uluslararası sağlık hizmetlerini düzenleyen yasa ve düzenlemelerin en önemlilerinden en az beş tanesini listeleyebilirler.
- Aile hekimliği ilkelerini sayabilir ve her ilkenin aile hekimliği pratiğindeki uygulamasını açıklayabilirler.
- Belli başlı kontraseptif yöntemleri listeleyebilirler.
- Aşılama ve doğru beslenmenin kurallarını tartışabilirler.
- Yaşa ve cinsiyete göre periyodik muayene planlayabilirler.
- Tarama testlerinden en az yedi tanesini sayabilir ve en az yedi tarama yönteminin kanıt düzeylerini tanımlayabilirler.
- Hipertansiyon evrelerini sayabilir ve hipertansiyonun hedef organ zararları ve komplikasyonlarını açıklayabilirler.
- Yaşlılık sorunlarının önemini tartışabilirler.
- Hiperlipideminin yol açtığı hastalıklardan en az üçünü açıklayabilirler.
| 
