diqqətinə yeni tələblər verir: onun ixtiyariliyi təmin olunur, təkminləşir və o, idarə olunan və tənzimlənən bir prosesə çevrilir. Dərsdə şagirdlərin diqqətsizliyinin səbəbləri fənnə qarşı marağın olmaması müəllimin aydın olmayan quru və cansıxıcı şərhi, onların yorğunluğu ilə bağlı olur. Odur ki, dərs prosesində şagirdlərin diqqətini «oyaq» saxlamaq, onun məhsuldarlığını təmin etmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə etməklə dərsləri dinamik təşkil etmək, kənar qıcıqlaşdırmaları aradan qaldırmaq fəaliyyət növlərini bir-biri ilə əvəz etmək lazım gəlir. Bu cəhətdən məktəb təcrübəsində son illər genişlənməkdə olan
