Como resultado se evidencia una evolución en el aprendizaje de los estudiantes, lo cual a través de la tecnología son motivados para adquirir nuevos conocimientos.
La investigación se realizó en seis colegios distritales de Bogotá: OEA, Concordia, Carlos Arango Vélez, Heladia Mejía, Una luz en el camino y Grancolombiano cuyo propósito central fue el de transformar la practicas educativas interdisciplinarias a través de dos modelos de producción colectiva de hipertextos, HHPG y PEH, para lograr promover, según los autores, una cultura pedagógica informática. Los hipertextos, con base en herramientas de propósito general (HHPG), eran dirigidos a maestros, mientras que el PEH para la realización del Periódico Electrónico Hipermedial (PEH), fue diseñado para estudiantes. El primero contaba con un computador multimedia convencional, y el segundo con un software creado para que los estudiantes publicaran sus periódicos escolares para dar respuesta a cómo integrar los nuevos dispositivos tecnológicos al mundo de la vida de las prácticas de la escuela y del aula.
METODOLOGÍA
Los investigadores reconocían que sólo se podía dar respuesta a su interrogante haciendo que los estudiantes estuvieran inmersos en la misma tecnología y de que los profesores se lograran expresar. Por ello, conformaron cuatro grupos experimentales que utilizaban el HHPG y PEH y dos grupos de control que les permitieron contrastarlos con los programas de informática que actualmente se adelantan en los colegios del distrito.
CONCLUSIONES
Entre los resultados se encontró que tanto docentes como estudiantes reportaron tener una actitud alta favorable hacia el computador a pesar del poco acceso y usos efectivos. El acercamiento al computador es reciente en ambas poblaciones, está entre los 4 y 5 años en promedio, según lo arrojado por el estudio. En los docentes esto es debido a que han realizado postgrados relacionados con la informática educativa y en los estudiantes por la necesidad de realizar trabajos escolares.
Para unos resultados satisfactorios en el proceso, se encontró que el rol del o la profesora de informática, influencia en las actitudes y relaciones de profesores y estudiantes hacia los computadores, así como los espacios físicos y los equipos que se les proveen. Sin embargo, los miedos y las resistencias a la tecnología fueron barreras que se caracterizaron en varios estudiantes que influyeron de manera directa en sus actitudes.
Tanto para los maestros como para los estudiantes, los procesos de lectura y escritura en el computador respondieron principalmente a rutinas unilineales mientras que con el hipertexto se tuvo una multi-linealidad.
