Lucrare ştiinţifico – metodicăpentru susţinerea graduluididactic I

2. Investigaţia am realizat-o mai ales în cazul desenelor ce foloseau resurse IT, deoarece activitatea mea în cadrul acestei metode de evaluare a fost una diferită. Astfel elevul nu a mai primit răspunsul la fiecare întrebare pe care o dorea şi am aplicat conceptul ,,tu trebuie să afli”. Ei au fost interogaţi pe măsură ce lucrau asupra instrumentelor folosite, nu s-au acceptat răspunsuri ambigue, scurte, iar elevii au fost îndemnaţi să coopereze în aflarea rezolvărilor.

Pentru a centraliza datele pe care le-am obţinut în urma aplicării acestei metode am adunat toate lucrările copiilor ce se referă la fişele de lucru, observaţiile elevilor pe parcursul înaintării în lucrare, colecţii de imagini, fotografii, mostre.

Această metodă mi-a permis să îi fac pe elevi să coopereze între ei în vederea aflării unor răspunsuri la întrebările pe care şi le puneau, să aibă iniţiativă, să fie perseverenţi, receptivi la lucruri noi şi creativi.

Evaluarea investigaţiei realizate de elevi s-a realizat pe baza notei, dar a cuprins o măsurare separată a : strategiei de rezolvare a sarcinii primite, aplicarea cunoştinţelor , regulilor, modalitatea de înregistrare şi de prelucrare a datelor, acurateţea prezentării rezultatelor investigaţiei, produsul final, atitudinea copiilor faţă de cerinţa dată cu referire la deprinderile de lucru fie individual fie în grup.

3. Proiectul mi-a oferit posibilitatea de a-i face pe elevi să lucreze în echipă în vederea realizării unei teme de creaţie.

Astfel l-am realizat cu elevii claselor a V-a şi a VII-a atât constructiv, prin realizarea unor lucrări, cât şi bazat pe învăţare prin perfecţionarea tehnicilor învăţate.

În aplicarea a cestei metode de evaluare am pornit de la discuţii asupra subiectului ales, stabilind de comun acord cu copiii modalităţile de lucru, ideile. La această fază am stabilit materiale, grupele de lucru, timpul alocat realizării lui, modalitatea de prezentarea acestuia. Avantajele acestei metode de evaluare sunt numeroase, astfel că ea nu solicită cunoştinţe avansate, ci elevul asimilează diverse lucruri pe parcursul înaintării , realizarea în echipă implică toţi elevii, chiar şi pe cei mai puţin pasionaţi, face să se implice un număr mare de elevi deoarece necesită colectări de date, analize, prelucrare, interpretare, dezvoltă abilităţile de lucru ale elevilor.

Elevii au lucrat sub îndrumarea mea, rolul meu fiind de observator activ, care a intervenit de câte ori aceştia doreau.

Evaluarea am realizat-o atât la final, dar şi secvenţial, pe parcursul etapelor de lucru, ea s-a referit la calitatea proiectului şi a modului de prezentare , precum şi la autoevaluare.

Elevii au primit drept temă pentru proiect – Parcul Mihai Eminescu (atât cei de la clasa a V-a cât şi cei de la clasa a VII-a ).

Mapa de prezentare a proiectului lor a cuprins: desene realizate în manieră clasică, desene digitale, fotografii cu imagini din parc ( pe diverse anotimpuri), imagini vechi cu parcul de-a lungul anilor (folosind surse de pe Internet).

Pentru a demonstra eficacitatea acestei metode de evaluare am realizat un chestionar.