Mavzu: Olti yoshli bolalar maktab ta’lim jarayoniga matematik jihatdan tayyorlash Mundarija: Kirish

2. Faoliyatdan qochish.
Bu bola darsda o'tirganda va shu bilan birga yo'qligida, savollarni eshitmasa, o'qituvchining vazifalarini bajarmaganida. Bu bolani begona narsalar va faoliyatga ko'proq chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu o'z-o'zidan, ichki dunyoga, xayolotga berilishdir. Bu ko'pincha ota-onalar, kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, sevgi va g'amxo'rlik olmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi (ko'pincha buzuq oilalarda).
3. Negativistik namoyishkorlik.
Bu boshqalarning, kattalarning e'tiboriga katta ehtiyoj bo'lgan bolalar uchun xosdir. Bu erda kam o'qish haqida emas, balki bolaning xatti-harakati haqida shikoyatlar bo'ladi. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Voyaga etganlar jazolanadi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun foydalanadigan muomala turlari bolaga dalda beradi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir.
Ota-ona mehridan, muhabbatidan, tushunishidan, qabulidan mahrum bo'lgan bola uchun har qanday shaqlda e'tibor mutlaq qiymatdir.
4. Verbalizm.
Ushbu turdagi rivojlanayotgan bolalar nutq rivojlanishining yuqori darajasi va fikrlashning kechikishi bilan ajralib turadi. Verbalizm maktabgacha yoshda shaqllanadi va asosan kognitiv jarayonlarning rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq. Ko'pgina ota-onalar nutqni aqliy rivojlanishning muhim ko'rsatkichi deb hisoblashadi va bolani ravon va ravon gapirishni o'rganishlari uchun katta kuch sarflashadi (she'rlar, ertaqlar va boshqalar). Aqliy rivojlanishiga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyat turlari (mavhum, mantiqiy va amaliy fikrlashni rivojlantirish - bular rolli o'yinlar, chizmalar, dizayn). Fikrlash, ayniqsa majoziy ma'noda, orqada qolmoqda. Jonli nutq, savollarga aniq javoblar bolani juda qadrlaydigan kattalarning e'tiborini tortadi. Verbalizm, qoida tariqasida, bolaning o'zini o'zi yuqori baholashi va kattalar tomonidan uning qobiliyatini haddan tashqari baholash bilan bog'liq. Maktabda o'qishni boshlash bilan, bola muammolarni hal qila olmasligi, xayoliy fikrlashni talab qiladigan ba'zi harakatlar qiyinchiliklarga olib keladi. Buning sababini tushunmay, ota-onalar ikki marotaba haddan tashqari narsalarga moyil: 1) o'qituvchini ayblash, 2) bolani ayblash (talablarni oshirish, ularni ko'proq qilishga majburlash, bolaga nisbatan noroziligini ko'rsatish), bu o'z navbatida unga noaniqlik, tashvish, tartibsiz faoliyat, Maktab va ota-onalarning qo'rquvi ularning qobiliyatsizligi, zaifligi va keyinchalik surunkali etishmovchilikka olib keladi. Bu zarur: xayoliy fikrlashni rivojlantirishga ko'proq e'tibor bering: chizmalar, dizayn, modellashtirish, qo'llash, mozaika. Asosiy taktika: nutq oqimini ushlab turish va ishlab chiqarish faoliyatini rag'batlantirish.