Mövzu 1: “Azərbaycan dilində işgüzar və akademik kommunikasiya” fənninin predmeti, məqsədi və vəzifələri

 
ETRnı üç qrupa mətn, tekstoqrafik və multimedia xarakterli resurslara ayırm
aq olar.
 
Mətn xarakterli ETR əsasən mətndən ibarət olur, mühazirə xarakteri daşıyır v
ə
internetdə yerləşdirilməsi mümkündür.
 
Tekstoqrafik xarakterli ETR və daxilində cədvəllər, diaqramlar və s. ibarətdir.
 
Multimedia xarakterli ETR-ə isə video, animasiya, 
audio, məzmun və interaktiv üsullar daxildir.
 
Bu tədris resurslarının ən effektivlisi multimedia resursudur. Burada tədris ob
yektləri mətn, qrafik, foto-
video, səs və animasiya formasında təqdim olunur. Bütün bunlar şagirdlərdə qavra
manın növlərini hərəkətə gətirir, bununla da tədris prosesi daha rəngarəng və mara
qlı
olur.
 
Sözsüz ki, multmedia resursları müəllimi və dərslikləri əvəz etmir, amma eyni
zamanda materialı mənimsəmək üçün yeni imkanlar yaradır. Bu resurslar
tələbələrdə anlama səviyyəsini yüksəldir və multimedia vasitələrindən istifadə
zamanı tələbələrin yorğunluğunu aradan qaldırır. Nəhayət, 
ETR-
in mühüm üstünlüyü onuntələbə tərəfindən fərdi öyrənməyini təmin etməsindədir.
Yəni, tələbə sərbəst şəkildə öz bilik və bacarıqlarının nə səviyyədə olduğunu
müəyyən edə bilir.
 
Elektron təhsil resursları dedikdə təkcə
CDlərdə və müəllimin kompüterdə hazırladığı resurslar nəzərdə tutulmur, bur
a 
İnternet tədris resursları da daxildir. İnternet təhsil sahəsində də böyük imkanl
ar yaradır. Tədris prosesində internetin rolu və yerini düzgün müəyyən etmək oldu
qca
vacibdir. Bu məsuliyyətli iş fənn müəllimlərinin üzərinə düşür. Tədris internet 
resurslarının əksəriyyəti heç bir yoxlamadan keçmir, tədrisə uyğun olan
materialların seçilməsində hətta müəllimlər üçün də çətinlik yaradır. Bu
problemi həll etmək üçün müəllim əsl peşəkar olmalıdır. Müəllim materialları
təhlil edib öz tələbələrinə məsləhət verməyi bacarmalıdır.
 
İnternetdən səmərəli istifadə zamanı tələbədə yazı bacarığı, söz ehtiyatı, tez

---

ünsiyyətə girmək və lazımi formada ünsiyyət qurmaq, qarşısındakını dinləmə
k
və s. kimi müsbət keyfiyyət və vərdişlər formalaşır. Təbii ki, bəzən sosial şəb
əkələrdən düzgün istifadə etməmək bir çox mənfi sonluqlarla da nəticələnə bilər. B
elə ki, tələbələr informasiya axtararkən konkret nəyi axtarmalı olduqlarını bilmədik
ləri üçün qarşılarına çıxan böyük informasiya axınının içərisinə düşmüş olurlar. Bu
zaman onlar hətta əxlaqi dəyərlərini poza biləcək resurslarla da qarşılaşa bilərlər.
Son illər Azərbaycan Respublikasında Təhsil sistemində
İKTdən istifadə ilə ümumi səviyyəni yüksəltmək, təhsillə əlaqəli şəxslərin bu
sahəyə marağını daha da artırmaq üçün bir sıra layihələr, müsabiqələr və
treninqlər keçirilməkdədir. Müəllimlərimiz bu müsabiqələrdə daim iştirak edir
və yüksək nailiyyətlər qazanır.
 
Elektron resurs hazırlayarkən bu ideyalar haqqında düşünmək gərəkdir.
İnteraktiv elektron resurslar həm müəllim, həm tələbələr üçün faydalı, maraqlı, asa
nlıqla yad-daqalan olmalıdır.
 
İnsanlar tez-tez xalqdan danışmaqdan qorxurlar. Qarşınızda 3-4 nəfərin və 
ya bir neçə yüz tamaşaçı auditoriyasının olub-olmamasının əhəmiyyəti yoxdur. 
Qorxu xarakterik simptomlarla özünü göstərir: mədə krampları, çarpıntılar, artan 
tərləmə, qarışıqlıq və s. İnformasiyanı düzgün və dəqiq çatdırmağı öyrənmək 
lazımdır. Kütləvi çıxışlardan əvvəl narahatlığı həyata keçirmək üçün, fobiyanın 
təsirini aradan qaldıracaq kök səbəbini başa düşməlisiniz.