Geografia 6º ano

. Acesso em: 1º maio 2015.

Textos complementares para o professor

O interior da Terra

No século XIX, os cientistas especulavam sobre a constituição interna da Terra. Charles Darwin, por exemplo, depois de testemunhar erupções vulcânicas e terremotos nos Andes, sugeriu, já na primeira metade daquele século, que a Terra era composta por uma fina casca, que denominamos crosta, ao redor de uma massa fundida.

Na segunda metade do século, partindo de estimativas para o raio e a massa da Terra, a densidade média terrestre foi calculada em 5,5 g/cm³ aproximadamente. Uma vez que essa densidade é maior que a da grande maioria das rochas expostas na superfície terrestre (2,5-3,0 g/cm³), concluiu-se que pelo menos parte do interior terrestre deveria ser composta por material mais denso. Usando os sideritos e os meteoritos pétreos como analogia, sugeriu-se, ainda no final do século XIX, que a Terra teria um núcleo composto por uma liga metálica de ferro e níquel, envolto por um manto de silicatos de ferro e magnésio. Antes da utilização da sismologia para desvendar a estrutura terrestre, essas ideias representavam meras especulações.

Teixeira, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2000. p. 84.

O que é magma?

A palavra magma provém do grego e refere-se originalmente a uma massa ou pasta, como a utilizada no preparo do pão. Na geologia, magma é qualquer material rochoso fundido, de consistência pastosa, que apresenta uma mobilidade potencial, e que, ao consolidar, constitui as rochas ígneas (ou magmáticas). O magma que extravasa à superfície, formando os derrames vulcânicos, recebe a denominação mais específica de lava, uma vez que, durante o processo vulcânico, sofre algumas importantes modificações físico-químicas (devolatização, reações de oxirredução), que a diferenciam do magma retido e cristalizado em profundidade.

Magmas apresentam altas temperaturas, da ordem de 700 a 1200 ° Celsius, e são constituídos por:

a) uma parte líquida, representada pelo material rochoso fundido;

b) uma parte sólida, que corresponde a minerais já cristalizados e a eventuais fragmentos de rocha transportados em meio à porção líquida; e

c) uma parte gasosa constituída por voláteis dissolvidos na parte líquida [...].

Teixeira, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2000. p. 329.

p. 88

No site do Serviço Geológico do Brasil é possível encontrar mais informações sobre os tipos de rocha e seus processos de formação: . Acesso em: 1º maio 2015.

p. 91

Texto complementar para o professor

Desenvolvimento sustentável

[...]

As pessoas que trabalharam na Agenda 21 escreveram a seguinte frase: “A humanidade de hoje tem a habilidade de desenvolver-se de uma forma sustentável, entretanto é preciso garantir as necessidades

Página 273

do presente sem comprometer as habilidades das futuras gerações em encontrar suas próprias necessidades”. Ficou confuso com tudo isso? Então calma, vamos por partes. Essa frase toda pode ser resumida em poucas e simples palavras: desenvolver em harmonia com as limitações ecológicas do planeta, ou seja, sem destruir o ambiente, para que as gerações futuras tenham a chance de existir e viver bem, de acordo com as suas necessidades (melhoria da qualidade de vida e das condições de sobrevivência). Será que dá pra fazer isso? Será que é possível conciliar tanto progresso e tecnologia com um ambiente saudável?

[...] É exatamente o que propõem os estudiosos em Desenvolvimento Sustentável (DS), que pode ser definido como: “equilíbrio entre tecnologia e ambiente, relevando-se os diversos grupos sociais de uma nação e também dos diferentes países na busca da equidade e justiça social”. [...]

MENDES, M. C. Disponível em: . Acesso em: 1º maio 2015.

p. 92

Sugestão de atividade complementar

Caso na região em que os alunos vivem a exploração mineral seja significativa, você poderá propor uma pesquisa sobre essa atividade econômica.

O trabalho poderá ser feito em grupos de, no máximo, cinco alunos, e poderão ser pesquisados os seguintes temas: tipo de minério extraído, finalidade da extração, condições dos trabalhadores que exploram o minério, principais técnicas de exploração utilizadas, consequências da atividade para o meio ambiente, responsabilidade ambiental da(s) empresa(s) extrativista(s), entre outros.

Oriente os alunos na obtenção dos dados para a pesquisa, bem como na socialização dos resultados para toda a classe. Uma sugestão é pedir que os grupos apresentem seminários.

p. 95

Solicite aos alunos que observem o mapa e indiquem onde estão concentradas as maiores jazidas carboníferas do mundo. Destaque a situação da China, pois esse país utiliza carvão mineral em abundância como fonte de energia, graças às reservas existentes em seu território. Relacione o uso do carvão mineral à poluição atmosférica e informe que, atualmente, a China é o país que mais emite CO₂ na atmosfera.

O texto a seguir fornece informações complementares sobre o carvão mineral. Se julgar oportuno, leia-o para os alunos.

Texto complementar para o aluno

Como se forma o carvão?

O carvão é uma rocha sedimentar combustível, formada a partir do soterramento e compactação de uma massa vegetal em ambiente anaeróbico, em bacias originalmente pouco profundas (da ordem de dezenas a centenas de metros).

À medida que a matéria orgânica vegetal é soterrada, inicia-se o processo de sua transformação em carvão, devido principalmente ao aumento da pressão e temperatura, aliados à tectônica. Graças ao ambiente anaeróbico, e com a crescente compactação, os elementos voláteis e a água presentes na matéria orgânica original são expelidos, gerando, concomitantemente, uma concentração relativa de carbono cada vez maior.

A principal matéria-prima do carvão é a celulose e, dependendo das condições de pressão e temperatura, e do tempo de sua atuação, sua transformação pode gerar turfa, linhito, carvão (também chamado de carvão betuminoso) ou antracito, de acordo com o grau de maturação ou carbonificação.

TEIXEIRA, W. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2000. p. 472-473.

p. 97

Sugestão de atividade complementar

Uma atividade complementar adequada para fechar o assunto sobre combustíveis fósseis é pedir uma pesquisa em grupo sobre as diferentes fontes de energia de origem fóssil. Você pode dividir a sala em grupos de três a quatro alunos e distribuir ou sortear os temas. Alguns temas possíveis são: origem dos combustíveis fósseis; usos do petróleo, carvão mineral e gás natural; fontes de energia no Brasil; impactos ambientais referentes à extração e ao uso dos combustíveis fósseis, entre outros.

Cada grupo pode realizar as pesquisas na biblioteca da escola ou do bairro, em sites, ou em jornais e revistas. Algumas sugestões de fontes confiáveis da internet:

• Agência Nacional do Petróleo: