L’enseignement/apprentissage du français au Maroc entre réalité et utopie

 2. Analyse du contenu des O.P. 2002
En 2002, une nouvelle réforme de l’enseignement/apprentissage du français au lycée a 
été instaurée, avec la mise en place d’un programme constitué dans sa majorité de textes 
littéraires. Les concepteurs de ce document officiel déterminent d’abord, le profil de sortie de 
l’apprenant avant de procéder à la définition des objectifs visés par le nouveau programme mis 
en place.
L’apprenant au terme des trois années d’étude au lycée, devra être capable de ce qui 
suit : 
« Communiquer oralement avec aisance dans différentes situations de communication, 
lire, analyser et interpréter les différents types de textes; rédiger correctement des écrits pour 
raconter, décrire, exposer, démontrer, convaincre, prescrire, produire des résumés, des 
synthèses, des comptes rendus ; les présenter oralement ou par écrit dans une expression 
personnelle ; maîtriser les paramètres discursifs de la langue, son double registre usuel et 
soutenu, ses fonctions dénotatives et connotatives, exprimer oralement et par écrit les nuances 
de la pensée et des sentiments avec précision ; apprécier les dimensions esthétique et culturelle 
des œuvres littéraires et réfléchir sur leur valeur symbolique et philosophique
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».
A la fin du cycle secondaire qualifiant, l’apprenant devrait acquérir des méthodes de 
travail adéquates, perfectionner ses moyens de communication et élargir ses horizons de 
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O.P. 2002, p.3. 

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pensée. Il aura été sensibilisé au fait culturel et esthétique et acquérir une autonomie 
confortable. Par ailleurs, en vue de réaliser concrètement le profil de sortie cité ci-dessus, deux 
types d’objectifs sont fixés : des objectifs généraux et des objectifs intermédiaires, alors que le 
troisième type d’objectifs intitulé « les objectifs spécifiques » est laissé au soin de 
l’enseignant. »