Perspektiv planlaşdırma aparmaq üçün muəllim hansı bacarıqlara malik olmalıdır?
səhifə 5/6 tarix 16.12.2018 ölçüsü 388,01 Kb. #86121
Perspektiv planlaşdırma aparmaq üçün muəllim hansı bacarıqlara malik olmalıdır?
1. Məzmun standartlarına əsasən dərslikdəki (dərslik olmayan fənlər uzrə muəllim vəsaitindəki) tədris vahidi və movzular uzrə dəqiqləşmələr aparmaq.
2. Tədris vahidlərinin və movzuların ardıcıllığını müəyyənləşdirmək.
3. İnteqrasiya imkanlarını müəyyən etmək.
4. Mövzuya uyğun motivasiyanı müəyyənləşdirmək.
5. Əlavə resurslar secmək.
1, 2, 3, 5
1, 3, 4, 5
2, 3, 4, 5
1, 2, 4, 5
Heç biri
Dərsin cari planlaşdırılmasında nəzərdə tutulmur:
İş vərəqlərinin hazırlanması.
Dərsdə reallaşdırılacaqalt-standartlarauyğuntəlimnəticələrininmüəyyənləşdirilməsi.
Dərsin icmalının hazırlanması.
Tapşırıqların dərsin təlim nəticələri ilə uyğunlaşdırılması.
Məzmun standartlarına əsasən tədris vahidi və mövzuların müəyyənləşdirməsi.
Planlaşdırmanın neçə növü var?
4
3
1
2
6
İllik planlaşdırmaya hansı daxil deyil?
Resurslar
Standart
Inteqrasiya
Tədqiqat sualı
Təlim metodları
Planlaşdırma növünə hansılar daxildir?
Perspektiv və yekun
Perspektiv və cari
Həftəlik və yekun
Perspektiv və aylıq
Günlük və həftəlik
Aşağıdakılardan hansılar nümunəvi perspektiv planlaşdırma sxeminə aiddir
Tədris vahidi
Motivasiya yaratmaq
Mövzular
Standartlar
Inteqrasiya
Tədqiqat sualının qoyuluşu
Tarix
1,3,4,5,6
1,2,4,5,6
1,3,5,6,7
1,2,3,4,5
1,3,4,5,7
Dərsin son mərhələlərini düzgün planlaşdırmaq üçün müəllimdən tələb olunan bacarıqlar sırasında biri yanlışdır.
Ümumiləşdirmək
Yaradıcı olmaq
Yeni dərsi izah etmək
Fasilitasiya
Motivasiya
Gündəlik planlaşdırma sxemində dərsin mərhələlərinə aid deyil?
Istifadə olunan resurslar
Motivasiya, problemin qoyuluşu
Tədqiqatın aparılması
Nəticələrin çıxarılması
Qiymətləndirmə
Fənnin planlaşdırılması ardıcıllığına aid deyil?
Hər bir şagirdin bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi
Tədris vahidlərini məzmun standartlarına əsasən müəyyən etmək
Tədris vahidlərinin ardıcıllıq prinsiplərini müəyyənləşdirmək
Tədris planına əsasən vaxt bölgüsü aparmaq
Şagird maraqlarını nəzərə almaq
Ilkin planlaşdırma apararkən müəllim aşağıdakı sənədlərdən hansına istinad etmir?
Tədris planı
Məzmun standartları
Qiymətləndirmə standartları
Iş dəftəri və testlər
Dərslik və müəllim üçün vəsait
Aşağıdakılardan hansı təqvim planının tərtib edilməsində istifadə edilir?
Dərs ilinin həftələri
Hər mövzu üçün ayrılmış vaxt
Tarixi günlər
Istifadə olunacaq mənbələr
Mövzuların adları
2, 4
1,3,5
1, 2,3,4
2, 3,4,5
1,2,3,5
Dərsin səmərəli təşkili və uğurlu təlim nəticələrin əldə olumasına aiddir?
Dərs mərhələlərindən ardıcıl istifadə
Iş formalarından istifadə
Təlim üsullarından istifadə
Standartların seçilməsi
Interaktiv təlim metodlarına ehtiva etmək
Müasir təlimdə həm aktiv (fəal), həm də interaktiv təlim prinsiplərinə neçə məqamdan yanaşılır?
5
3
4
2
1
Perspektiv planlaşdırma aparmaq üçün müəllim hansı bacarıqlara malik olmalıdır?
1.Məzmun standartlarına əsasən dərslikdəki (dərslik olmayan fənlər üzrə müəllim vəsaitindəki) tədris vahidi və mövzular üzrə dəqiqləşmələr aparmaq.
2.Tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığını müəyyənləşdirmək.
3. İnteqrasiya imkanlarını müəyyən etmək.
4. Mövzuya uyğun motivasiyanı müəyyənləşdirmək.
1, 2, 3
2, 3, 4
1, 3, 4
1, 2, 4
hamısı səhvdir
##num= 12// level= 1//sumtest=20 // İnteraktiv dərslərin mərhələləri. Təfəkkürə əsaslanan tapşırıqların hazırlanması
Fəal dərsin quruluşu neçə mərhələdən ibarətdir?
4
7
5
6
3
Motivasiya nədir?
faktların öyrənilməsi yeni biliklərin kəşfi deməkdir
Materialın təqdim olunma üsulları və formalarıdır
Fərziyyələrin irəli sürülməsi ilə bağlı müsbət emosiyalar təcrübədir
Psixoloji amil kimi hər hansı fəaliyyətin mexanizmini işə salan qüvvədir.
İdrak fəallığının artırılması və şagirdlərin bilik, bacarıq və vərdişlərinə verilən tələblər
Təlim fəaliyyətinin planlaşdırılmasının neçə növü var?
1
3
5
4
2
Hansı cərgədə sadalananların hamısı üsul deyil?
Kiçık qrupda müzakirə, BİBÖ
Şaxələndirmə, Venn diaqramı
Əqli hücum, cütlərlə iş
Akvarium, səhnələşdirmə
Auksion, BİBÖ
Təqdim edilmiş qaydalardan biri iş vərəqlərinə verilən tələblərə uyğun deyil:
Şagirdlərin səviyyəsinə uyğun olmalıdır
Cəlbedici məzmunu və tərtibatı olmalıdır.
Coxlu tapşırıqlar əks olunmalıdır.
Dərsin məqsədinə uyğun olmalıdır.
Tapşırıqların çətinlik dərəcəsi eyni olmalıdır.
Aşağıdakılardan hansı iş formasıdır?
Debat
Müzakirə
Söz assosiasiyası
Cütlərlə iş
Beyin həmləsi
İnteqrasiyanın novləri hansılardır?
fəndaxili
fənlərin əlaqələndirilməsi
fənlərarası
fənlərin birləşdirilməsi
1, 4
2, 4
1, 2
3, 4
1,3
BİBÖ abveturası nə bildirir?
Bilirəm. İstəyirəm bilim. Öyrəndim
Bilmirəm. İstəyirəm bilim. Öyrənərdim.
Bilmədiklərim. İstəyirəm bilim. Öyrənərdim.
Bilmək istəyirəm. Bildim. Öyrəndim
Öyrənirəm, bilirəm
Təlim üsullarını seçin.
1. Müzakirə
2. Qeyri-standart dərs
3. Beyin həmləsi
4. Kiçik qruplarla iş
5. Venn diaqramı
6. Debatlar
7. Dərs oyunu
3, 4, 5, 6
1, 2, 4, 6
1, 4, 5, 7
1, 3, 5, 6
3, 5, 6, 7
Motivasiyanın düşündürücü və məqsədəuyğun olması hansı bənddə göstərilib?
1. Tədqiqatı dərsin nəticələrinə istiqamətlədirir
2. Şagirdlərdə idrak fəallığı oyadır, 45 dəqiqə ərzində dərsin bütün mərhələləri arasında vaxtı paylaşdırıb, onlaı tam şəkildə həyata keçirməyə imkan yaradır
3. Dərsi maraqlı edir, dərs vaxtında qurtarır
4. Şagirdlərdə fikrin təhrik etməsini stimullaşdırır
1,2
3,4
2,4
2,3
1,4
İş formasını müəyyənləşdirmək üçün seçilən amillərdən biri düzgün deyil:
Biliklərin necə kəşf edilməsi
Dərsin hansı mərhələsində istifadə olunması
Nə məqsədlə istifadə edilməsi
Nəyə nail olmağa kömək etməsi
heç biri
Təlim üsulunun müəyyənləşdirilməsi nədən asılı deyil?
Heç biri
Mövzudan
Tapşırıqdan
Təlim nəticəsindən
Tədqiqat sualından
Biri fəal dərsin mərhələsi deyil:
Motivasiya
Tədqiqatın aparılması
Tədqiqat sualı
Refleksiya
Məlumatın müzakirəsi
Aşağıdaki fikirlərdə hansı tətqiqatın aparılması mərhələsinə aiddir.
Bu zaman yeni faktların öyrənilməsi və bu suallara cavabların tapılması gedişində düşünmək və yeni bilgiləri kəşf etmək üçün üçün münasib şərait yaranır
İsan təfəkkürünü hərəkətə gətirən və şagirdlərin idrak faəllığına təkan verən prosesdir
Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar
Dərsdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır
Heç biri
Təlim zamanı üsullar seçilərkən nəyi nəzərə almaq lazımdır?
1. Şagirdlərin yaş səviyyəsini
2. Mövzunu
3. Ümumi təlim nəticələrini
4. Dərsin hansı mərhələsində istifadə olunacağını
5. Dərsin gözlənilən təlim nəticələrini
1,3,5
1,4,5
2,4,5
3,4,5
1,2,3
Aşağıdakılardan hansı iş forması deyil?
Qruplarla
Fərdi
Cütlərlə
Kollektiv
Müzakirə
Bu üsul üç sütundan ibarətdir. Şagirdlərin bildikləri, öyrənmək istədikləri və öyrəndikləri qeyd olunur. Bu hansı üsuldur?
BİBÖ
INSERT
Anlayışın çıxarılması
Klaster (şaxələndirmə)
Ziqzaq
Dərsin bu mərhələsi biliyi möhkəmləndirir, onun praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir:
Müzakirə
Nəticələrin çıxarılması
Ümumiləşdirmə
Motivasiya
Yaradıcı tətbiqetmə
Təlim üsullarını seçin
1. qruplarla iş
2. karusel
3. BİBÖ
4.ziqzaq
5.auksion
6.cütlərlə iş
1, 3,5, 6
1, 2, 4, 5
2, 4, 5, 6
2, 3, 4, 5
3, 4,5, 6
Fəal dərsin quruluşunu düzgün ardıcıllıqla düzün.
1. Tədqiqatın aparılması
2.Motivasiya
3.Məlumatın müzakirəsi və təşkili
4.Nəticələrin çıxarılması
5.Qiymətləndirmə və ya refleksiya
6. Produktiv (yaradıcı) tətbiqetmə
7. Məlumatın mübadiləsi
2,1,7,3,4,6,5
1,2,3,5,6,4,7
2,1,3,5,6,7,4
2,3,1,4,7, 6
1,2,3,4,5,6,7
##num= 13// level= 1//sumtest=20 // Nailiyyət keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi istiqamətləri
Qiymətləndirmə (məqsədə görə müəyyən mərhələdən sonra aparıla bilər)
Heç biri
2,3,4,5,7,8,9
1,4,6,7,8,9,10
3,4,6,7,8,9,10
1,2,3,5,6,8,10
Aşağıdakılardan biri “Azərbaycan Respublikasının ümumtəhsil sistemində Qiymətləndirmə Konsepsiyası”na aid deyil.
Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin əsas xususiyyətləri
Buraxılış imtahanları
Qiymətləndirmə meyarları
Kurikulum uzrə qiymətləndirmə
Heç biri
Aşağıdakılardan hansı müasir qiymətləndirməyə aid deyil.
Tədris prosesinin yalnız müəyyən bir hissəsində tətbiq edilir
Təhsilin keyfiyyətinin yuksəldilməsinə yonəlldilir və onu idarə edən vacib amil kimi meydana cıxır
Şagirdin inkişafı sistemli şəklində izlənilir
Qiymətləndirmənin obyektivliyini təmin edir
Heç biri
Formativ qiymətləndirmə nəyə xidmət edir?
Qiymətin verilməsinə
İlkin səviyyənin qiymətləndirilməsinə
Şagirdin yekun bacarıqlarının qiymətləndirliməsinə
Kurikulumun qiymətləndirliməsinə
İnkişafın izlənməsinə
Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirliməsinin əsas xüsusiyyətlərinə aid deyil:
Qiymətləndirmə davamlı,dinamik və rəsmi olmayan prosesdir
Qiymətləndirmə standartların şagird tərəfindən mənimsəniməsini müəyyənləşdirir
Hər bir şagirdin naliyyətini diqqət mərkəzində saxlayır
Qiymətləndirmə növlərinin etibarlılığını və effektivliyini təmin edir.
Qiymətləndirmə rəsmi deyil
Biri summativ qiymətləndirmənin məqsədlərinə aid deyil:
Səviyyəni təmin edir
Müəllimin tədris fəaliyyətini izləyir.
Məktəbdə təlimin təşkili işinin səviyyəsini müəyyənləşdirir
Hər hansı mərhələ üzrə şagirdin nailiyyətinin səviyyəsinin müəyyən edib qiymət yazmağa xidmət edir.
Tədris vahidinə daxil olan mövzuların nə dərəcədə mənimsənildiyini üzə çıxarır.
Diaqnostikqiymətləndirməhansıməqsədləaparılır?
fənnüzrətəliminhərhansıbirmərhələsindəşagirdlərinilkinbilikvəbacarıqsəviyyəsiniqiymətləndirməkməqsədilə
təlimprosesinihərhansıbirmərhələsiüçünmüəyyənolunmuşnəticələrəsasındaşagirdlərinbilikvəbacarıqlarınınformalaşmasəviyyəsiniqiymətləndirməkməqsədiilə
təhsilinhərhansımərhələsində (tədrisvahidinin, yarımilinvəilinsonunda) şagirdlərinəldəetdiklərinailiyyətləriqiymətləndirməkməqsədilə
şagirdlərinhərhansıbacarıqlarıqazandığınımüəyyənləşdirməkməqsədilə
Qiymət vermək məqsədi ilə
Formativqiymətləndirmədəistifadəolunanmetodvəvasitələrhansıdeyil?
şifahitəqdimat, testlər, nailiyyətlərinnümayişi
Müsahibə, rollu oyun, kiçik qruplarda iş
müsahibə, söhbət, müşahidə, tapşırıqlar
müşahidə, şagirdlərinşifahicavabları, şagirdlərinyazıişlərinintəhlili
testtapşırıqlarınınnəticələri
Ənənəvi (1) vəmüasirqiymətləndirməninmüqayisəsindəbiridüzgünverilmişdir :
Heç biri
1 – tədrisinkeyfiyyətinəyönəlmişdir, 2 - şagirdinsubyektivqiymətləndirilməsinəyönəlmişdir
1 – şagirdinbiliksəviyyəsiqiymətləndirilir, 2 – şagirdmüəllimintəyinetdiyimeyarlarlaqiymətləndirilir
1 – tədrisinkeyfiyyətinəyönəlmişdir, 2 – şagirdmüəllimintəyinetdiyimeyarlarlaqiymətləndirilir
1 – tədrisprosesininyalnızmüəyyənbirhissəsindətətbiqedilir, 2 – şagirdinnailiyyətiniinkişafısistemlişəkildəizlənilir
Aşağıdakılardan hansı ənənəvi qiymətləndirmə sisteminə aiddir?
hamısı
cari qiymətləndirilmənin aradan qaldırılması məzmun standartlarının bütövlükdə mənimsənilməsini və qiymətləndirmənin obyektivliyini təmin edir.
şagirdin nailiyyəti (qazanılan dəyərər) qiymətləndirilir, inkişafı sistemli şəklidə izlənilir.
cari qiymətləndirilmənin aradan qaldırılması məzmun standartlarının bütövlükdə mənimsənilməsini və qiymətləndirmənin obyektivliyini təmin edir
qiymətləndirmə şagirdə qiymət yazmaq kimi qəbul olunurdu , şagird yalnız qiymət almaq xatirinə oxuyurdu
Summativ qiymətləndirmə tapşırıqları hazırlanan zaman sualların çətinlik dərəcəsi necə paylaşdırırlır?
asan səviyyəli suallar 40%, orta səviyyəli suallar 40%, çətin səviyyəli suallar 20% təşkil edir.
asan səviyyəli suallar 20%, orta səviyyəli suallar 40%, çətin səviyyəli suallar 40% təşkil edir.
asan səviyyəli suallar 40%, orta səviyyəli suallar 40%, çətin səviyyəli suallar 20% təşkil edir.
asan səviyyəli suallar 20%, orta səviyyəli suallar 60%, çətin səviyyəli suallar 20% təşkil edir.
asan səviyyəli suallar 30%, orta səviyyəli suallar 20%, çətin səviyyəli suallar 40% təşkil edir
Diaqnostik qiymətləndirmənin üsullarına aid olanları məntiqi ardıcıllıqla göstərin.
1.Valideynlərlə və digər müəllimlərlə əməkdaşlıq
2.Müsahibə
3.Tapşırıq vermə
3,1,2
1,2,3
2,3,1
3,2,1
1,3, 2
Bunlardan biri məktəbdaxili qiymətləndirmənin tərkib hissəsi deyil?
Böyük summativ qiymətləndirmə
Formativ qiymətləndirmə
Diaqnostik qiymətləndirmə
Milli qiymətləndirmə
Kiçik summativ qiymətləndirmə
Ki ç iksummativqiym ə tl ə ndirm ə nin ( KSQ ) x ü susiyy ə tl ə rinise ç in :
1. Bəhs və ya bölmənin sonunda keçirilir.
2. Qiymətləndirmə vasitələri məktəb rəhbərliyi tərəfindən hazırlanır.
3. KSQ bir dərs ərzində keçirilir.
4. Yarımilin sonunda keçirilir.
5. Yarımillik qiymətə təsir etmir
1,3
2,4,5
1,2,3
3,4
1,5
Qiymətləndirmə standartları neçə səviyyədə müəyyən olunur?
2
3
4
5
6
Formativ qiymətləndirmənin məqsədi:
Yarımilin və tədris ilinin sonunda şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi
Müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bacarıq və vərdişlərinin səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
Şagirdin təlim prosesində irəliləyişinin izlənilməsi
Fənn üzrə şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
Bölmə üzrə mövzuların tədrisinin sonunda şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi
Qiymətləndirmə üsulu hansıdır?
Çalışmalar
Özünüqiymətləndirmə vərəqi
Müşahidə vərəqi
Şifahi sual-cavab
Meyar cədvəli
Müəllimin vəzifələrinə aid deyil:
Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsində iştirak etmək
Şagirdlərin təlim nailiyyətlərini qiymətləndirmək.
Pedaqoji etika və əxlaq normalarına riayət etmək.
Təhsilalanlarda fəal vətəndaş mövqeyi formalaşdırmaq.
Dərslik və dərs vəsaitləri hazırlamaq.
Diaqnostikqiym ə tl ə ndirm ə nin ə sasm ə qs ə din ə d ə nibar ə tdir ?
Təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin üzə çıxarılmasını təmin etmək.
Şagirdlərin özünüqiymətləndirmə bacarığını inkşaf etdirmək.
Tədris ilinin sonunda şagirdlərin nailiyyətlərini qiymətləndirmək.
Şagirdlərin müvəffəqiyyəti barədə valideynləri məlumatlandırmaq.
Şagirdlərin tədris vahidinin sonunda əldə etdikləri bilik və bacarıqların hansı səviyyədə olduğunu yoxlamaq
Yeni qiymətləndirmənin (məktəbdaxili) istiqamətləri arasındakı uyğunluğu tapın.
1. Diaqnostik qiymətləndirmə
2. Formativ qiymətləndirmə
3. Summativ qiymətləndirmə
a) Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi
b) İlkin səviyyənin qiymətləndirilməsi
c) Tapşırıqvermə, mühasibə və s. üsullardan istifadə etmə
d) Yekun qiymətləndirilmə
e) Buraxılış siniflərində attestasiya şəklində aparılan qiymətləndirilmə
1e, 2a,b, 3c
1a, 2b,c, 3d,e
1d, 2a,e, 3c
1c, 2a,b, 3d
1b, 2a, 3d,e
##num= 14// level= 1//sumtest=25// Məktəbdaxili qiymətləndirmənin növləri, üsulları və onlara müvafiq qiymətləndirmə vasitələri, tətbiqi yolları
Dostları ilə paylaş: