Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskola

Kurss paredz sniegt priekšstatu par dažādiem saskarsmes jautājumiem publiskā monologa laikā, par psiholoģiskām un loģiskām barjerām un to pārvarēšanas iespējām.

Studentiem tiek sniegts pārskats par retoriku dažādos laikmetos, par publiskās runas daudzveidību mūsdienās, kā arī veidotas studentu prasmes publiskajā runā.
Kursa saturs.

Satura tematiskais plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Kontaktstundas		Studentu patstāvīgā darba stundas
		Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas	Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Retorikas būtība. Retorika kā zinātne un mācību priekšmets. Klasiskās retorikas tradīcijas. Retorika mūsdienu mainīgajā pasaulē. Publiskā monologa plānošana un kompozīcija. Oratora, tai skaitā pedagoga personības raksturīgākās iezīmes. Runas kultūras un runas tehnikas jautājumi. Pareizas artikulācijas un skaidras dikcijas nozīme. Publiskā priekšnesuma īpatnības. Publiskā runa kā ietekmēšanas veids. Runātāja un klausītāja savstarpējā uztvere. Saskarsmes būtība, tās veidi, paveidi. Psiholoģiskās un loģiskās barjeras saskarsmē publiskās runas laikā. Neverbālā komunikācija. Saskarsmes stili.	2 2 2 2 2 2 2 2	1 1 1 1 1 1 1 1	24	32

Patstāvīgā darba plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Darba veids	Pārbaudes forma
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Kā Jūs skaidrotu vārdus: ,,Prasme uzstāties”? Kāda Jūsuprāt ir attieksme pret retoriku mūsdienās? Uzrakstiet savus vērojumus par mūsdienu politiķu runām saeimā un dažādos mītiņos. Uzrakstiet savus vērojumus par skolotāju runas mākslu. Kā Jūs skaidrotu izteicienu: ,,Runa ir cilvēks kopumā”? Sameklējiet piemērus, kas raksturo valodas lietotāju attieksmi pret pareizu runu un valodas tīrību! Uzrakstiet savu atbildi uz jautājumu: ,,Vai latviešu valoda ir apdraudēta?”.	Referāts pēc izvēlētā temata	Referāta aizstāvēšana

Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Ieskaite ar diferencētu vērtējumu.

Kursu apgūst latviešu valodā.
Literatūra.
Obligātā literatūra.

Alekse I. Runātprasme. R. RaKa, 2003

Geikina S. Retorikas pamati. R. Raka, 2003

Hindls T. Prasme uzstāties. R. Zvaigzne ABC, 2000

Kļaviņa S. Valodas daba. R. Lielvārds, 1997

Kušķis J. Saskarsmes būtība. R. Zvaigzne ABC, 1997

Mācību līdzeklis – Saskarsme. R. Jumava, 2002

Ričards D. Ptrasme sazināties un apstāties. – R. J.Rozes apgāds, 2002
Ieteicamā literatūra.

Apele A. Runas māksla. R., 1983

Cook J.S. Elements of Speechwriting and Public Speaking. USA. 1989

Dance F.E.X. Jak-Dance C.C. Public Speaking. USA. 1986

Ediers Dž. Efektīva komunikācija. R.,1999

Latiševs V. Lietišķas sarunas – lietišķie kontakti. R. 1995

Līsijs Tiesas runas R., 1983

Monkhouse Bob „Just say a few words” The complete speakers handbook Revised and expanded edition Lennard Publishing 1988

Rozenbergs J. Latviešu valodas stilistika. R., 1995

Михаиличенко М.А. «Риторика» М. 1994

Тулещина С., Игнатъева Л., Куриниеце П. «Школъная риторика» R. Zvaigzne ABC, 1996

Ивин А.А. «Риторика. Искуство убеждатъ» М. 2002

Клюев Е.В. «Риторика» М. 2001

IZSKATĪTS

___________katedras sēdē

2005. gada _____________

Kat. vad._______________
RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Vispārīgā pedagoģija.
Studiju programmas nosaukums. Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā.
Apjoms 2 KP , 3 ECTS
Kursa autors un docētāji. Dr.paed., prof. Inese Jurgena, Dr. paed., doc. Anna Līduma
Kursa mērķis. Sekmēt studentu pedagoģiskās domāšanas veidošanos, pedagoģiskā procesa un likumsakarību apguvi, izpratni par mācību un audzināšanas nozīmi personības pašrealizācijas un pašpilnveidošanās procesā.
Paredzētais rezultāts.

Kursa apguvē studenti tiek rosināti saskatīt pedagoģisku problēmu un patstāvīgi to risināt.

Semināros un praktiskajās nodarbībās studenti tiek ievadīti darbā ar pedagoģisko literatūru, tiek iepazīstināti ar pedagoģisko pētījumu metodoloģiju un pētniecības metodēm. Kursā tiek attīstīta studentu gnostiskā, konstruktīvā kompetence.
Kursa saturs.

Satura tematiskais plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Kontaktstundas		Studentu patstāvīgā darba stundas
		Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas	Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Vispārīgās pedagoģijas priekšmets, kategorijas. Pedagoģijas saistība ar citām zinātnēm, pedagoģijas avoti. Pedagoģijas pētniecības metodes. Pedagoģijas process. Personības attīstība un audzināšana pedagoģijas procesā. Audzināšanas mērķa problēma. Izglītības sistēmas jēdziens un raksturojums. XIX – XX gs. pedagoģijas teorijas. Jauniedibināmās izglītības pamatidejas. Pedagoga misija mūsdienu sabiedrībā.	4 4 4 2 4 4 4 4 2	2 2 2 1 2 2 2 2 1	48	64

Patstāvīgā darba plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Darba veids	Pārbaudes forma
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Pedagoģijas zinātnes nozares, to raksturojums. Pedagoģiskais eksperiments. Pedagoģijā izmantojamās matemātiskās metodes. Personības attīstības teorijas, to pielietojums pedagoģijā. Audzināšanas mērķa raksturojums pedagoģiskās domas vēsturē. Izglītības svarīgākās problēmas Latvijā un Eiropā. Valdorfpedagoģijas idejas, to realizēšanas iespējas Latvijā. Rietumu trimdas latviešu pedagoģiskās atziņas.	Referāti, projekti	Studiju forma ir lekcijas, radošie semināri, grupu diskusijas. Kursa ietvaros tiek veikts patstāvīgais darbs (projekts) pa grupām (5 studenti), kura rezultātā tiek analizēta aktuāla pedagoģiska problēma. Nepieciešamie rakstu darbi tiek iesniegti drukātā veidā latviešu valodā. Studentu veiktais darbs tiek vērtēts seminārnodarbībās, grupu diskusijās, patstāvīgi sagatavo referāta tēžu aizstāvēšanā. Students gala vērtējumu iegūst summējot semināros par patstāvīgajiem darbiem un eksāmenā iegūtos vērtējumus.

Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Kursa noslēgumā paredzēts eksāmens – rakstisks tests.

Kursu apgūst latviešu valodā. (Iespējams krievu valodā)
Literatūra.
Obligātā literatūra:

1. 
   Albrehta Dz. Speciālās pētīšanas metodes pedagoģijā. – R.: LU izd., 1989.
   
2. 
   Albrehta Dz. Vispārīgās un vispārzinātniskās pētīšanas metodes pedagoģijā. – R.: LU izd., 1989.
   
3. 
   Beļickis I. Izglītības alternatīvās teorijas. – R.: Raka, 1997.
   
4. 
   Beļickis I. Izglītības humānā paradigma un Latvijas izglītības reforma. – R.: 1995.
   
5. 
   Gudjons H. Pedagoģijas pamatatziņas. R.: Zvaigzne ABC, 1998.
   
6. 
   Jurgena I. Vispārīgā pedagoģija. – R., Izglītības soļi, 2002.
   
7. 
   Rietumu trimdas latviešu pedagoģiskā doma (1944-1990). R.: RaKa, 2004.
   

Ieteicamā literatūra:

1. 
   Geidžs N.L., Berliners D. C. Pedagoģiskā psiholoģija. – R.: Zvaigzne ABC, 1999.
   
2. 
   Hans Jurgen Apel. Schulpadagogik. Eine Grundlegung. Bohlau Verlag, Koln, Wein, 1990.
   
3. 
   Hermann Rohrs Allgemeine Erziehungswissenschaft, Deutscher Studien Verlag, Weinheim, 1993
   
4. 
   Maslo I. Pedagoģiskā procesa diferenciācija un individualizācija. – R.: Raka, 1995.
   
5. 
   Pedagoģiskā doma Latvijā līdz 1890. gadam (antoloģija). – R.: Zvaigzne, 1991.
   
6. 
   Pedagoģiskā doma Latvijā no 1890. g. līdz 1940. g. (antoloģija). – R.: Zvaigzne, 1994.
   
7. 
   Pedagoģiskā doma Latvijā no 1940. g. līdz mūsdienām (antoloģija). – R.: Puse, 1.
   
8. 
   Students J. A. Vispārīgā Paidagoģija I un II: Zinātne un māksla sevis un citu audzināšanā. – R.: Raka, 1998.
   
9. 
   Žurnāls “ Skolotājs”
   
10. 
    The Experience of Citizenship: CiCe conference Papers 2004/ ed. by Alistair Ross. London: London Metropolitan University, 2004. ISBN 1 85377 3786, ISSN 1470-6695
    
11. 
    The Europe of many cultures: Children’s Identity and Citizenship in Europe Thematic Network/edited by Alistair Ross. London: London Metropolitan University, 2003. ISBN 1 85377 369 7, ISSN 1470-6695
    
12. 
    Proceedings of the fourth Conference of the Children’s Identity and Citizenship in Europe Thematic Network/Edited by A. Ross. – London: London Metropolitan University, 2002. ISBN 1 85377 356 5, ISSN 1470-6695
    
13. 
    Theo Dietrich Zeit und Grundfrages der Pedagogik. – Verlag Julius Klinkhartt, Bad Heierbrunn, 1992.
    
14. 
    Walter Braun, Eifurung in die Padagogik. Verlag Julius Klinkhargt, Bad Hailbbrunn, 1992.
    
15. 
    Wartenberg D. Zur Entwicklung der neuzeitlichen Bildungstheorie. – Magdeburg, 1993.
    
16. 
    Winfried Bohm, Wortwnbuch der Padagogik. Kroner verlag, Stuttgard, 1994.
    
17. 
    Zelmenis V. Pedagoģijas pamati. – R.: Raka, 2000.
    

Īpašas piezīmes.

Nepieciešams apgūt kursu „Ievads studijās”, „Pedagoģijas vēsture”.

IZSKATĪTS

___________katedras sēdē

2005. gada _____________

Kat. vad._______________
RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Pedagoģisko pētījumu metodika.
Studiju programmas nosaukums. Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā.
Apjoms. 2KP, 3ECTS
Kursa autors un docētājs. Dr. phil., docents Oļegs Pavlovs
Kursa mērķis.

Mērķis - apgūt pamatzināšanas un praktiskās iemaņas izglītības procesa un tā subjektu pētniecībā un sagatavot pētniecisko darbu izstrādei.
Paredzētais rezultāts. Studiju rezultāts - studentu gnostisko un konstruktīvo kompetenču attīstība, kas ļautu viņiem patstāvīgi veikt izglītības problēmu daudzpusīgu analīzi un īstenot to pilnveidi.
Kursa saturs.

Satura tematiskais plānojums.

N.p.k.	Temats	Kontaktstundas		Studentu patstāvīgā darba stundas
		Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas	Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas
1 2 3 4 5	Pētījuma metodoloģija. Problēma . 1.1 Izziņas metodoloģija. Koncepcija 1.2. Problēmsituācijas analīze. Pētījuma objekts un priekšmets, tā robežas Pētījuma loģika un kategorijas. Noteicošo faktoru un atslēgas vārdu analīze. Temats, mērķis, uzdevumi, hipotēzes 2.3. Darba plānošana. Teorijas studijas Empīriskās pētījuma metodes. 3.1. Kvalitatīvās un kvantitatīvās metodes. 3.2. Matemātiskā statistika. Skalas. Pētījuma bāze un izlase. 3.3. Novērošana un dokumentu analīze Skolēnu spēju testi 4.1. Testu metodika. Skolēnu rakstura un spēju izpēte. . Intelektuālo un profesionālo spēju testi Aptauju metodikas. Aptaujas lapu sastādīšana Aptaujas organizācija. 5.3. Nepabeigto teikumu metodika.	4 4 4 4 4	2 2 2 2 2	6 6 6 6 6	8 8 8 8 8

6 7 8

Skolēnu mācību procesa pētījumi. 6.1. Mācību motivācijas pētījumi Mācību panākumu pētījumi . Skolēnu kolektīvu pētījumi. 7.1. Sociometrijas metodika. 7.2. Skolēna attieksmju pētījumi. 7.3. Pedagoģiskās saskarsmes un skolvadības pētījumi. Pētījuma datu apstrāde un analīze. 8.1. Datu statistiskā apstrāde. Datu grafiskais noformējums. Datu analīze un interpretācija. KOPĀ

4 4 4 32

2 2 2 16

6 6 6 48

8 8 8 64

Patstāvīgā darba plānojums.

N..p.k.	Temats	Darba veids	Pārbaudes forma
1. . 2 3 . 4	Zinātniskais referāts par profilējošo katedru ieteiktajiem tematiem. (vada – Visp. ped. kat. docētāji) Pētījuma ievada sastādīšana par studenta izvēlētu tematu Aptaujas lapas sastādīšana. Testēšanas treniņš	Patstāvīgais darbs kā eksāmena sastāvdaļa Patstāvīgais darbs Patstāvīgais darbs Patstāvīgais darbs	Referāta aizstāvēšana. kontroldarbs kontroldarbs kontroldarbs

Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Eksāmens

Kursu apgūst latviešu un krievu valodā.
Literatūra.

Obligātā literatūra

1. Albrehta, Dzidra. Pētīšanas metodes pedagoģijā : metodiska izstrādne. – R., 1998.

2. Brinķis, Gunārs. Socioloģisko pētījumu organizēšana un metodika.- R.: LSPA, 2002.

3. Galviņš, Jānis. Matemātiskās statistikas metožu izmantošana skolas vadības darbā

// Skolvadība.– R., 1980.

4. Geidžs N.L.,Berliners D.C. Pedagoģiskā psiholoģija. – R.,1999.

5. Geske A.,Grīnfelds A. Izglītības pētījumu metodoloģija un metodes.– R., 2001.

6. Lasmanis A. Pedaģoģijas un psiholoģijas pētījumu plānošana un norise. – R., 1999.

7. Markāne I.,Hamčanovska I. Aptauju izmantošana vides izglītībā. – R., 1997.

8. Raščevska M., Kristapsone S. Statistika psiholoģijas pētījumos. – R., 2000.

9. ž. „Skolotājs“, 2002. – 2005.

Ieteicamā literatūra

1. Baldiņš A., Raževa A. Klases audzinātāja darbs skolēnu personības izpētē. – R.,2001.

2. Pavlovs O. Socioloģiskā pētījuma datu zinātniskās analīzes pamatnoteikumi. Mikuda S.
Novērošanas metode.// Mākslinieciskā kolektīva loma personības audzināšanā. – R., 1987

3. Lasmanis A. Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes pedagoģijas un psiholoģijas
pētījumos. - R.,1999.
4. Markova A. Izziņas motīvu veidošanās skolēnu vecumā. – R., 1986..

5.. Škoļņikova T. Zinātniskā pētījuma metodoloģija un metodika sporta pedagoģijā. –R., 1998

6. Interneta datu bāze pasaules pedagoģisko žurnālu rakstu un konferenču publikāciju kopojums
- ERIC Adrese - http: // ericir. syr. edu /

7. R. Lanzen. Erziehungstheorie.: Ein Grundkurs. – Bonn, 2000..

8.. Gall M.D., Borg W.R., Gall J. P. Educational Research. An Introduction.

– Longman Publischers, the USA, 1996.

9. Воспитательный процесс : изучение эффективности [Методические рекомендации].

– М.,2003.

10. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в школе. 1 и 2 ч. – М.,1998.

11. Фридман Л.М.. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- М., 1988.

..
IZSKATĪTS

_____________________katedras sēdē

2005. gada_____________________

Kat. vad.______________________



RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Didaktika
Studiju programmas nosaukums. Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā.
Apjoms 2KP , 3ECTS
Kursa autors un docētāji. Dr. paed., docente Iveta Kāposta
Kursa mērķis. Palīdzēt studentiem izprast mācību procesa būtību, likumības un loģiku, veidot pašiem savu mācību procesa organizācijas un vadīšanas koncepciju.
Paredzētais rezultāts.