Musiqiy-ritmik faoliyatlarini shakllantirish metodikasi. Reja: Kirish

3.2. Raqs-ritmik harakatlarni o`rgatish metodikasi va texnikasi
Maktabgacha yoshdagi bolalarni ritmik harakatlarga va qo'shiq aytishga o'rgatish metodologiyasida juda ko'p umumiylik mavjud. Birinchidan, shunga o'xshash usullar qo'llaniladi: vizual-eshitish (o'qituvchi tomonidan musiqani ifodali ijro etish), vizual-vizual, motorli (o'yinlar, raqslar, ularning alohida elementlarini ko'rsatish), og'zaki (yangi o'yin, raqs haqida boshning majoziy hikoyasi). , tushuntirishlar va harakatlarning borishi , ularning texnikasi haqida eslatmalar va boshqalar), mashqlar (bir necha marta takrorlash, turli xil tanish materiallar). Ikkinchidan, ashula va ritmikada ishning murakkabligi, har bir bolaning yoshi va individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda repertuarni izchil o‘rganishdan foydalaniladi. Biroq, faqat ushbu turdagi musiqiy faoliyatga xos bo'lgan farqlar mavjud.
Keling, ularni ko'rib chiqaylik. Musiqiy asarlar to'liq, yaxlit idrok etishni talab qiladi. Va ular xarakter jihatidan yorqin, ammo ma'lum bir mazmunga ega bo'lsa-da, hajmi kichik (ko'pincha ular dumaloq raqslar, marsh qo'shiqlari, tasviriy xususiyatdagi cholg'u asboblari), ritmni o'rgatishda ular doimo harakat, o'ziga xos xususiyat bilan bog'liq. harakat, ba'zan so'zlar bilan. Shuning uchun musiqiy o'yinni idrok etish yaxlit - musiqa va harakatning birligini idrok etishdir. Buni qilish qiyin, chunki o'yin ko'plab ishtirokchilarning harakatlarini o'z ichiga oladi va uni musiqiy hamrohlik bilan to'liq ko'rsatish deyarli mumkin emas. Bunda oqituvchi nafaqat korsatuv, balki sozdan ham oyinni tushuntirib, bazan obrazli shaklda yoki aniq qisqa korsatmalar shaklida ham foydalanadi.
O'yinni boshlashning ko'plab usullari mavjud. Biz quyidagilarni eng mos deb hisoblaymiz: birinchi navbatda barcha musiqa yangraydi, so'ngra o'yin haqida qisqacha ma'lumot beriladi va oxirida musiqa asari takrorlanadi. Ko'pincha, bu usul juda oddiy syujetsiz yoki qo'shiq bilan birga o'yinlarda qo'llaniladi. Misol uchun, rus xalq qo'shig'ida "Yupqa muz ustidagi kabi" Vanya ot minib, yiqilib tushgani va qiz do'stlari unga yordam bergani haqida hikoya qiladi. Qo'shiqning ijrosi bolalarda qayta ishlab chiqarishi kerak bo'lgan musiqiy va o'yinli tasvirlar haqida yaxlit taassurot yaratadi. Mana yana bir misol, xuddi shu usul quyidagicha o'zgarib turadi: musiqa ijrosidan oldin hikoya bo'lib, u go'yo asarning dasturiy mazmunini tushunishga olib keladi. Bolalarga "poyezd" o'ynashlari aytiladi: "Poyezd avvaliga sekin, sekin, keyin tezroq va tezroq ketadi. Lekin bu erda stansiya, poezd sekinlashadi, to'xtaydi - biz yetib keldik! Hamma yigitlar sayrga kirishadi. o'tloq, u erda gul tering va ular buni qanday qilishlarini musiqa aytib beradi. Batafsil harakatga ega bo'lgan o'yinlar o'z usullari va usullarini talab qiladi. Ulardan biri "Ayiq va quyonlar" ni o'rganish o'rmondagi quyonlarning hayoti haqidagi qisqa hikoyadan boshlanadi va N. Rimskiy-Korsakov tomonidan tartibga solingan "Zainka" xalq qo'shig'ining ijrosi bilan birga keladi. Keyin ayiq haqida shunday hikoya qiladi: “Yaqin atrofdagi uyada ayiq uxlab qoldi, shovqin eshitdi, uyg‘ondi, hatto uni kim bezovta qilganini ko‘rish uchun inidan chiqib ketdi” va V.Rebikovning “Ayiq” spektakli namoyish etiladi.
Siz xarakterli o'yin harakatining namoyishidan foydalanishingiz mumkin: o'qituvchi harakat qiladi, bir vaqtning o'zida musiqiy direktor ishni bajaradi. Agar rahbarning o'zi spektaklni o'zi boshqaradigan bo'lsa, u avval musiqani, so'ngra harakatni, bir vaqtning o'zida ohangni (so'zsiz) xirillaydi. Har xil usullarning bunday kombinatsiyasi - musiqa asarini to'liq ijro etish, o'yinning asosiy elementlarini ko'rsatish, ularni qisman tavsiflash - o'qitishda juda samarali. Biroq, bolalar imkon qadar tez-tez harakatni mustaqil ravishda topishlari kerak. Agar bola asarning alohida tarkibiy qismlarini: musiqiy tasvirlarning rivojlanish tabiati, sur'at, dinamik o'zgarishlarni ushlay olsa va o'z ongida ushlab tursa, yaxlit idrok alohida ma'noga ega bo'ladi. Shuning uchun bolalarni o'rgatishda bolaga "musiqa tili" boyligini his qilish va uni harakatlarda etkazishga yordam beradigan texnikani tanlash kerak.
Keling, N. Laduxinning "Chevqoq bo'l!" o'yinini o'rganish jarayonida vazifalar va usullarning ketma-ketligini ko'rib chiqaylik. Musiqa engil va nafis. Birinchi jumla har bir o'lchovdagi qisqa iboralardan iborat - ta'kidlangan urg'u va pauza. Ikkinchi jumla o'n oltidan iborat barqaror, uzluksiz harakatda uzatiladi. Shunga ko'ra, birinchi jumladagi harakatlar ishlatiladi - bolalar stullarning orqasida o'tirishadi, keyin tashqariga qarashadi, so'ngra har bir barning urg'uli birinchi zarbalarida haydovchidan yashirinishadi; ikkinchi jumlada hamma stullar orqasida aylana bo'ylab yuguradi va xuddi oxirgi akkord bilan har qanday bo'sh stulni egallaydi.