O‘zbekiston respublikasi

kontent-tahlil metodi.

10. 
    Shaxs faoliyati, ma’lum jarayon, tizimning sifat ko‘rsatkichlarining malakali mutaxassislar tomonidan baholanishini ifodalovchi metod – bu ..
    

1. 
   diagnostik baholash;
   

2. ekspert baholash;

3. 
   miqdoriy baholash;
   
4. 
   texnik baholash.
   

Foydalanish uchun adabiyotlar:

1. 
   Дудина М.М., Хаматнуров Ф.Т. Основы психолого-педагогической диагностики / Учеб.пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. унив- та. 2016. – 190 с.
   
2. 
   Ингенкамп, Карлхайнц. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. – М.: Педагогика, 2001. – С. 16-17.
   
3. 
   Pedagogik diagnostika /Ma’ruza matnlari. Tuzuvchi: X.Raxmatova. – Namangan: Namangan DU, 2014. – 100 b.
   
4. 
   Овсянникова С.К. Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе / Учебно-метод.пособие. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт.гуманит.унив-а, 2011. – 243 с.
   
5. 
   Yo‘ldoshev J.G‘., Shirinov M.K., Ochilov F.I. Pedagogik diagnostika / O‘quv-metod.qo‘ll. – 2014. – 96 b.
   

5-mavzu. Ta’lim-tarbiya jarayonida o‘lchash va shkalalashning asosiy yo‘nalishlari

Reja:

1. 
   Pedagogik diagnostikada o‘lchash va shkalalashning maqsadi.
   
2. 
   Ma’lumotlarni tahlil qilish
   
3. 
   Ma’lumotlarni vizual ko‘rinishda taqdim qilish.
   
4. 
   Pedagogik o‘lchovlar.
   
5. 
   Sifat va miqdor ko‘rsatkichlar.
   
6. 
   Shkalalash.
   

Tayanch tushunchalar: ma’lumot, ma’lumotlarni to‘plash, ma’lumotlarni tahlil qilish, o‘lchash, shkala, shkalalash, ma’lumotlarni qayta tahlil qilish, matematik statistika.

1. 
   Pedagogik diagnostikada o‘lchash va shkalalashning maqsadi. Barcha pedagogik jarayonlarda bo‘lgani kabi pedagogik diagnostikada ham qo‘lga kiritilgan ma’lumotlarni tahlil qilish, qayta ishlash va baholash muhim ahamiyatga ega. Shu bois tashxislash, shuningdek, ilmiy-pedagogik izlanishni olib borishda mavjud dalillar, ma’lumotlarni qayta ishlashga alohida e’tibor qaratiladi.
   

Shuni ta’kidlab o‘tish kerakki, o‘qituvchi, tadqiqotchi yoki psixolog qanchalik mahoratli bo‘lmasin, dalillarning yetarli, to‘liq va ishonchli ekani hal qiluvchi ahamiyatga ega bo‘ladi. Bordi-yu, pedagogik diagnostika natijalari, tadqiqotga oid ma’lumotlarni o‘qituvchi, tadqiqotchi yoki psixolog qayta ishlay olmasa, ular qanchalik ko‘p, xilma-xil bo‘lmasin ta’lim sifatini yaxshilash, samaradorligini oshirish yoki o‘quvchi shaxsini har tomonlama tarbiyalashda uchun foydasi bo‘lmaydi. Shu sababli pedagogik diagnostikada eng muhim jarayon

• 
  olingan ma’lumotlarni qayta ishlash sanaladi. Tadqiqot yoki tashxislashga oid ma’lumotlarni qayta ishlashda ma’lumotlarni statistik qayta ishlash – statistik metoddan foydalaniladi.
  

2.