Pedagogika va psixologiya

II-Bob bo'yicha xulosa
Har qanday odam dunyoni bilishning doimiy jarayonidadir: u boshqa odamlarning nutqini o'ylaydi, aks ettiradi, gapiradi va tushunadi, his qiladi, his-tuyg'ularini baham ko'radi. Bu qobiliyatlarning barchasi o'z-o'zidan emas, balki faol bilim faoliyatida rivojlantiriladi va takomillashadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri ham bu dunyoqarashning bilish va rivojlanish davridir. Bola ularni yetakchi faoliyatga aylanadigan roli o'yinda namoyish etadi. U o'ynab, tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rganadi. Bu ham ijodkorlik davri. Bola nutqni o'rganadi, tasavvurga ega bo'ladi. Bu insonning dastlabki shakllanish davri, uning xatti-harakatlarining oqibatlarini hissiy oldindan sezishning paydo bo'lishi, o'zini o'zi anglash, tajribalarni murakkablashtirish va xabardorlik, yangi his-tuyg'ular va motivlar bilan boyitish, hissiy-ehtiyojlar sohasi murakkablashadigan davrdir.
Maktabgacha yosh davrida kognitiv rivojlanish - bu atrof-muhit ta'siri ostida, shuningdek, maxsus tashkil etilgan o'quv va tarbiya ta'siri va bolaning o'z tajribasi bilan bog'liq bo'lgan fikrlash jarayonlarida yuz beradigan sifat va miqdoriy o'zgarishlarning yig'indisi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi bir qator ijtimoiy va biologik omillarga bog'liqdir.

Xulosa
Xulosa qilib aytganda diqqatning yaxshi rivojlangan xususiyatlari va uni tashkil etish boshlang'ich maktab yoshidagi ta'lim muvaffaqiyatini bevosita belgilaydigan omillardir. Qoida tariqasida, yaxshi o'qigan o'quvchilar diqqatni rivojlantirishning eng yaxshi ko'rsatkichlariga ega. Shu bilan birga, maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, diqqatning turli xususiyatlari turli fanlarni o'rganish muvaffaqiyatiga teng bo'lmagan "hissa" ga ega. Shunday qilib, matematikani o'zlashtirishda etakchi rol diqqat miqdoriga tegishli; rus tilini o'zlashtirish muvaffaqiyati diqqatni taqsimlashning aniqligi va o'qishni o'rganish - diqqatning barqarorligi bilan bog'liq. Bu diqqatning turli xususiyatlarini rivojlantirish orqali maktab o'quvchilarining turli o'quv fanlaridagi faoliyatini yaxshilash mumkin degan xulosaga keladi.
Diqqatni o'rgatishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan aniqlanadi individual tipologik xususiyatlar, xususan, oliy nerv faoliyatining xossalari. Nerv sistemasi xossalarining turli kombinatsiyalari diqqat xususiyatlarining optimal rivojlanishiga yordam berishi yoki aksincha, to'sqinlik qilishi aniqlangan. Xususan, kuchli va harakatchan asab tizimiga ega odamlar barqaror, oson taqsimlanadigan va o'zgaruvchan diqqatga ega. Inert va zaif asab tizimiga ega bo'lgan odamlar uchun beqaror, yomon taqsimlangan va o'zgaruvchan diqqat ko'proq xarakterlidir. Inertsiya va kuchning kombinatsiyasi bilan barqarorlik ko'rsatkichlari oshadi, kommutatsiya va tarqatish xususiyatlari o'rtacha samaradorlikka etadi (o'sha erda). Shunday qilib, shuni yodda tutish kerakki, har bir bolaning individual tipologik xususiyatlari uning e'tiborini faqat ma'lum chegaralarda o'rgatish imkonini beradi.