Pedagogika va psixologiya
Yüklə 0,9 Mb. Pdf görüntüsü
|
| 1.3.1-jadval
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining iqtisodiy tushunchalarni bilishi va fanlararo aloqadorlikni anglash darajalari № Savollar Yuqori daraja O‘rta daraja Quyi daraja T ajr ib a sin fi
(tajr .av )
3 -A s in f Naz o rat
sin fi
(tajr .av
)
3 -B s in f T ajr ib a sin fi
(tajr .av )
3 -A
sin f Naz o rat
sin fi
(tajr .av
)
3 -B s in f T ajr ib a sin fi
(tajr .av )
3 -A
sin f Naz o rat
sin fi
(tajr .av
)
3 -B s in f 1.
Matematika fani nimani o’rgatadi? 7 6 13 13
11 11
2. Matematika darslarida yana qaysi fanlarni o’rganishimiz mumkin? 4 4 11 12
16 14
3. Iqtisodiy bilimlar deganda nimani tushunasiz? 5 4 12 13
14 13
4. Insonda qanday moddiy ehtiyojlar mavjud? 3 3 10 9 17 18 Jadvalda berilgan ma’lumotlar tahliliga to’xtalib o’tamiz. Savolnomadagi 1-savolga o’quvchilar tomonidan berilgan javoblar deyarli bir xil bo’ldi, ya’n i bir-biriga yaqin javoblar keltirildi. 42
Savolnomadagi 2-savolga berilgan javoblarni baholashda uchta va undan ortiq fanlarni ayta olgan o’quvchilarga yuqori baho, ikkita fan aytgan o’quvchilarga o’rta baho, 1 ta aytgan yoki umuman aytmagan o’quvchilar javobi past baholangan. Tajriba-sinov ishlarini o‘tkazish davomida boshlang‘ich sinflarda tashkil etilayotgan ona tili, o‘qish, atrofimizdagi olam, tasviriy san’at, musiqa, matematika fanlaridan 12 soatlik darslarni kuzatdik. Ushbu darslarda boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari ko‘rgazmali qurollardan, zamonaviy pedagogik texnologiya elementlaridan va interaktiv metodlardan keng foydalandilar. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari savod o‘rgatish davrida faqat alifbe va yozuv darslarini o‘zaro bog‘lab tashkil etdilar. Ba’zan matematika fani elementlari ham uchradi. Ammo musiqa, tasviriy san’at yoki tabiiy fanlarni o‘qitishda integratsiya elementlari kuzatilmadi. Boshlang‘ich sinflarda asosiy predmetlar – ona tili, o‘qish, matematika va atrofimizdagi olam darslaridan tashqari barcha fanlarni mutaxassis o‘qituvchilar (ba’zan nomutaxassislar ham) o‘qitadilar. Ushbu holat fanlarni o‘zaro bog‘lab o‘qitishga to‘sqinlik qiladi. Shuningdek, darslarni tashkil etishda audio vizual apparaturalardan foydalanish imkoniyatlarining cheklanganligi ham ta’lim samaradorligiga salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Bundan tashqari ko‘p yillik tajribaga ega bo‘lgan o‘qituvchilarning ayrimlarida ko‘rgazmali qurollarga va ta’lim mazmuniga o‘zgartirishlar kiritishga nisbatan qiziqish susayganligini ham kuzatdik. Ta’lim sohasida o‘zgartirishlar kiritish malakali o‘qituvchilar tajribasini o‘rganishda boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarida axborot texnologiyalaridan foydalanish malakasining yetishmasligi ham salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Integratsiyalashgan ta’limni yo‘lga qo‘yish borasidagi izlanishlarimiz, ilmiy va metodik adabiyotlar tahlili hamda boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari bilan o‘tkazilgan so‘rovlar hamda ular faoliyatlarini kuzatishimiz natijalariga ko‘ra amaliyotda ushbu muammo hanuzgacha to‘la o‘rganilmaganligini va yechimini topmaganligini kuzatishimiz mumkin. Yüklə 0,9 Mb. Dostları ilə paylaş:
|