Programación del departamento de inglés programación por niveles y cursos 1 nivel básico
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- B.- OBJETIVOS GENERALES DE CADA DESTREZA - COMPRENSION ORAL
- - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
- - COMPRENSIÓN DE LECTURA
- - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
- 1.1.1. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO I.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL
- - EXPRESIÓN E INTERACCION ORAL
- II. CONTENIDOS A.- COMPETENCIAS GENERALES 1.- Contenidos nocionales
- 2.- Contenidos socio-culturales
- B.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 1.- Competencias lingüísticas
- 2.- La oración compuesta.
- 3.- El sintagma nominal.
- 4.- El sintagma adjetival.
- 6.- El sintagma adverbial
- 7.- El sintagma preposicional
- 2.- Competencia sociolingüística.
- 3.- Competencias pragmáticas. A.- Contenidos funcionales. - Funciones o actos de habla asertivos
- - Funciones o actos de habla fáticos y solidarios
- - Funciones o actos de habla expresivos
- C.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
- E.-MATERIAL COMPLEMENTARIO
- 1.1.2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO. I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL.
- - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.
- - EXPRESION E INTERACCIÓN ESCRITA.
- II. CONTENIDOS A.- COMPETENCIAS GENERALES. 1. Contenidos nocionales
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2.3.- PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS 1. PROGRAMACIÓN POR NIVELES Y CURSOS 1.1 NIVEL BÁSICO A.- DEFINICIÓN DEL NIVEL El nivel básico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, léxico y estructuras de uso frecuente. El nivel básico presenta las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.
Comprender, utilizando las estrategias de comprensión, el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, radio, Internet, etc.) articulados a una velocidad adecuada, (los textos serán preferiblemente auténticos) en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos se referirán a temas habituales, preferentemente de los ámbitos personal o público. - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, incorporando la utilización de estrategias de presentación y de interacción. - COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender, utilizando las estrategias de comprensión, el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales, las estrategias de expresión y los procedimientos discursivos básicos. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. 1.1.1. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO I.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz de: - Poder comprender discursos muy lentos y cuidadosamente articulados con pausas lo suficientemente largas que ayuden a asimilar el significado. - Poder entender instrucciones dirigidas directamente al alumno y expresadas con cuidado y de forma lenta. - EXPRESIÓN E INTERACCION ORAL Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz de: - Poder producir frases aisladas sobre lugares y personas. - Poder decir frases preparadas con pausas para buscar expresiones. - Ser capaz de unir grupos de palabras con conectores muy básicos como “y” o “entonces”, utilizando un vocabulario básico y apoyándose en unas pocas y simples estructuras gramaticales.
- Ser capaz de describirse y contar a lo que se dedica y dónde vive, así como hacerlo brevemente de otras personas. - Ser capaz de leer algo ensayado, por ejemplo presentar a alguien.
- Poder interactuar de forma simple, aunque la comunicación dependa aún de la repetición a un ritmo inferior al habitual. Poder hacer y responder preguntas simples o hacer comentarios sobre temas muy familiares o de necesidad diaria. - Poder saludar y despedirse. - Poder preguntar por las personas y saber reaccionar a sus respuestas. - Poder entender expresiones de todos los días expresadas de forma lenta y articulada y dirigidas directa y cuidadosamente al alumno. - Poder comprender instrucciones y preguntas cortas y sencillas expresadas lentamente. - Poder preguntar y responder preguntas simples así como iniciar y reaccionar a conversaciones sencillas sobre cuestiones de inmediata necesidad o sobre temas muy familiares. - Poder preguntar y responder sobre sí mismos u otras personas de su entorno sobre dónde viven, la gente que conocen, cosas que poseen. - Poder indicar el tiempo con frases como “la próxima semana”, “el pasado viernes”, “en noviembre”, “a las tres en punto”.
Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz de: - Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles escritos de forma simple en lugares públicos. - Comprender mensajes breves que contengan información e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. - Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) breve y sencilla. - Comprender información esencial en material informativo como folletos ilustrados y otro material informativo como prospectos, horarios, planos, especialmente si vienen acompañados de apoyo gráfico. - EXPRESIÓN ESCRITA Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz de: - Poder escribir frases sencillas aisladas. - Poder preguntar o ser capaz de pasar detalles personales de forma escrita. - Ser capaz de escribir acerca de sí mismo y de personas de su alrededor o imaginarias, dónde viven o qué hacen. - Ser capaz de escribir una postal sencilla. - Poder escribir números, nacionalidades direcciones, fechas de nacimiento, edad o fecha de llegada, por ejemplo al reservar en un hotel. - Ser capaz de utilizar conectores sencillos como “y” y “entonces”. - Mostrar un control limitado sobre unas pocas estructuras gramaticales sencillas más algunas estructuras aprendidas a modo de repertorio.
El alumno deberá ser capaz de distinguir los siguientes contenidos nocionales : - Cualidad: forma, tamaño, medida, peso, color, edad, condiciones físicas, material. - Cantidad: número y grado. - Relaciones temporales: situación absoluta y relativa en el tiempo. - Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa y consecuencia.
El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. El léxico y las estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarán a los objetivos que marca el primer curso del nivel básico. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: - Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.). - Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.). - Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros, etc.). - Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.). - Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.). - Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). - Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.). - Ciencia y Tecnología. - El clima: condiciones atmosféricas y medio ambiente. - Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc.). - La alimentación. - Compras y actividades comerciales. - Salud y cuidados físicos. - Viajes. - Personajes y monumentos famosos. - Contextualización geográfica. B.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 1.- Competencias lingüísticas: A.- Contenidos léxico-semánticos: Estos son los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (básicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes: - Actividades de la vida diaria. - La hora y los números. - Alimentación. - Bienes y servicios. - Ciencia y tecnología. - Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente. - Compras y actividades comerciales. - Descripción física. - Educación. - Identificación personal. - Lengua y comunicación. - Relaciones humanas y sociales. - Salud y cuidados físicos. - Tiempo libre y ocio. - Viajes. - Vivienda, hogar y entorno. B.- Contenidos ortográficos: - Sistema de escritura: alfabeto latino. - Representación gráfica de fonemas y sonidos. - Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente. - Vocales mudas y su posible valor fonológico. Consonantes mudas. - Cambios ortográficos ante inflexiones. - Uso de mayúsculas en nombres propios y adjetivos derivados. - Uso de los signos ortográficos: punto, dos puntos, coma, interrogación, exclamación, apóstrofo y guión.
- Sonidos y fonemas vocálicos. - Sistema vocálico: largas, breves, diptongos. - Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras, aspiración /h/. - Sistema consonántico: secuencias iniciales y finales. - Procesos fonológicos. - Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>. Sonorización en plural. - Enlaces básicos de sonidos en palabras encadenadas (palabras que acaban en consonante enlazadas con las que le siguen y empiezan por vocal). - Reducción en sílabas átonas: formas fuertes y débiles, reducción en sílabas átonas. - Acento de los elementos léxicos aislados. - Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Variantes acentuales - posicionales. D.- Contenidos gramaticales: 1.- La oración simple. Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición: - Oración declarativa: Suj.(+CC)+V.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC). Suj.+V. Aux.(+Neg.)(+V). Suj.+V.+Atrib. - Oración interrogativa: Total: V. Aux.+Suj.+V. Parcial: Elemento Interrogativo+V.Aux.+Suj.+V. - Oración imperativa (afirmativa/negativa): (Don't)+V.
- Oración exclamativa: What+S.N. How+S.Adj. - Fenómenos de concordancia: Persona-número/Sujeto-Verbo. 2.- La oración compuesta. - Expresión de relaciones lógicas: - Conjunción: and. - Disyunción: or. - Oposición: but. - Comparación: than; (not) as .. as. - Condición: if. - Causa: because (principal+subordinada). - Finalidad: to (principal+subordinada). - Relaciones temporales: - Anterioridad: before. - Posterioridad: after, when. - Simultaneidad: when, while.
- Núcleo: - Sustantivo: contables y no contables: - Género: sufijos • •y <-ess>; distintos lexemas. - Número: singular y plural (regulares e irregulares no extranjeros). - Caso: genitivo 's y s'. - Pronombres: - Personales de sujeto y de complemento. - Posesivos. - Demostrativos. - Indefinidos. - Interrogativos. - Exclamativos. - Reflexivos. - Modificación del núcleo. - Determinantes: - Artículos: determinado e indeterminado; omisión del artículo. - Demostrativos. - Interrogativos. - Posesivos. - Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores: (some/any, much/many, a lot [of], [a] little, [a] few, all [of], most [of], every, each, both [of], none [of], neither [of], another, other, a pair [of], a piece of, a bottle (cup/glass of, etc). - Aposición. - Modificación mediante S.N., S.Adj., S.Prep. y frase de relativo. - Posición de los elementos: (Det./genitivo+)(S.Adj.+)N(+S.Prep)/(+frase de relativo). - Fenómenos de concordancia: Número (demostrativo-sustantivo) y Género-Número (posesivo-sustantivo). - Funciones sintácticas del sintagma: Suj., OD, OI, y Atrib. 4.- El sintagma adjetival. - Núcleo: adjetivo. - Grado: positivo, comparativo (igualdad, superioridad, inferioridad) y superlativo. - Modificación del núcleo mediante Neg., S.Adv. y S.Prep. - Posición de los elementos: (Neg.+)(S.Adv.+)N(+S.Prep.). - Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. y Suj. 5.- El sintagma verbal. - Núcleo: verbo. - Tiempo: - Expresión del presente: pres. simple, pres. continuo, pres. perfecto. - Expresión del futuro: be going to. - Expresión del pasado: pasado simple y presente perfecto. - Aspecto: - Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple. - Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple. - Modalidad: - Factualidad: indicativo. - Necesidad: need. - Capacidad: can/can't . - Permiso: can/may/could. - Prohibición: can't/don't. - Intención: be going to/want. - Voz activa. - Modificación del núcleo mediante negación. - Posición de los elementos: - Oración enunciativa: Suj.+V.Aux+V.principal+complementos. - Oración interrogativa: V. Aux+S.N.+V. - Oración imperativa: (don't)+V, let's+V. - Funciones sintácticas del sintagma: V., Suj., Atrib. y OD.
- Núcleo: adverbio: - Clases: tiempo, lugar, movimiento, frecuencia, modo, grado, interrogativos. - Grado: positivo, comparativo y superlativo. - Locuciones adverbiales. - Modificación del núcleo mediante S.Adv. - Posición de los elementos: (S.Adv.+)N. - Funciones sintácticas del sintagma: CC y Suj. 7.- El sintagma preposicional: - Núcleo: Preposiciones de tiempo, duración, lugar, movimiento, dirección y pertenencia. - Locuciones preposicionales. - Posición de los elementos: Prep.+Término. - Funciones sintácticas del sintagma: CC y OI.
El alumno deberá ser capaz de adquirir las competencias sociolinguísticas que le permitan comunicarse con efectividad. - Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: single or married, etc - Normas de cortesía : please, thank you, not at all , never mind , that´s very nice of you ,here you are, I´m really sorry, excuse me, pardon - Estereotipos y modismos populares: great !, don´t worry, good idea, let me think,etc.
I. Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo
II. Cohesión textual: organización interno del texto
C.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Los contenidos citados anteriormente están distribuidos en 12 unidades del libro de texto English File Elementary Third Edition, Clive Oxenden y Christina Latham-Koenig. En el primer cuatrimestre se estudiarán las unidades de la 1 a la 6 y en el segundo las unidades de la 7 a la 12. A estas unidades se añadirán actividades complementarias así como con tests de evaluación formativa en ambos cuatrimestres. El último de ellos incluirá además las pruebas cuatrimestrales, las jornadas culturales y la evaluación final. Se hará uso de la Pizarra Digital Interactiva con el fin de potenciar los recursos didácticos propuestos por el libro de texto además de otro material didáctico preparado al respecto. Consideramos que dicho recurso didáctico favorece la enseñanza al hacer los contenidos más atractivos y amenos para los alumnos y reforzar su motivación. D.- BIBLIOGRAFÍA - LIBRO DE TEXTO: - English File Elementary. Clive Oxeden, Christina Latham-Koenig & Paul Seligson O.U.P. ISBN: 978-0-19-459844-6 E.-MATERIAL COMPLEMENTARIO - LIBROS DE CONSULTA: - Oxford Pocket Dictionary. - Diccionario Inglés/Español; Español/Inglés. Collins. - Essential Grammar in Use. Raymond Murphy. Cambridge University Press. - Basic English Usage, Oxford University Press. - A Practical English Grammar. A. J. Thomson y A.U. Martinet. Oxford. Se recomendarán lecturas graduadas de alguna de las siguientes editoriales, además de actividades de animación a la lectura: Oxford Bookworms, Penguin Readers, Macmillan Readers, Black Cat etc 1.1.2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO. I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL. Al finalizar el segundo curso del nivel básico el alumno será capaz de: - Reconocer información de tipo personal y sobre el entorno así como descripciones y narraciones de situaciones concretas presentes o pasadas y planes futuros. - Comprender conversaciones sencillas en situaciones de la vida diaria: aeropuertos, hoteles, restaurantes etc. siempre que pueda pedir confirmación. - Comprender la información general de programas de radio o televisión sobre temas adecuados al nivel. - Interpretar información para rellenar cuestionarios. - Comprender instrucciones para seguir direcciones e indicaciones sobre un plano o mapa. - Comprender el sentido general y detallado en anuncios públicos breves tales como el número de vuelo o el andén de un tren. - Comprender canciones sencillas con el apoyo parcial del texto.
Al finalizar el segundo curso del nivel básico el alumno será capaz de: Exposición - Describirse a sí mismo, a su familia, el entorno escolar/laboral, aficiones e intereses. - Comparar personas o posesiones de manera breve. - Describir personas, lugares y posesiones de manera sencilla. - Hablar de hábitos, actividades pasadas y planes futuros.
- Establecer contacto social: saludos, despedidas, presentaciones y agradecimientos. - Pedir y aceptar disculpas, realizar y contestar a sugerencias, hacer y responder a invitaciones y peticiones. - Desenvolverse de manera sencilla en situaciones tales como pedir algo en un restaurante, pedir información acerca de viajes y horarios reservar una habitación en un hotel etc. - Pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio tomando como referencia un plano o mapa. - Pedir información sobre cursos y viajes. - Llegar a acuerdos sobre actividades a realizar, cómo y dónde quedar. - Pedir que el interlocutor repita algo para hacerlo más comprensible. - Intentar explicar lo que no se sabe con definiciones. - Manejar un vocabulario suficiente y hacerse entender a pesar del acento nativo. - COMPRENSIÓN DE LECTURA Al finalizar el segundo curso de nivel básico el alumno será capaz de: - Comprender notas o mensajes sencillos, por ej. de tipo recordatorio. - Comprender cartas o e-mails tanto personales como más formales de tipo standard (solicitudes de información, peticiones etc.) o faxes. - Localizar información específica en folletos, anuncios, menús, horarios etc. - Leer por encima la sección de anuncios breves de un periódico y extraer la información que interesa, por ej. de un servicio determinado. - Comprender instrucciones sencillas de aparatos comunes tales como un teléfono público, un cajero o un pequeño electrodoméstico. - Comprender las señalizaciones y letreros más comunes de indicaciones, direcciones o incluso advertencias. - Comprender la información esencial en noticias y artículos breves de prensa, así como el argumento general en narraciones breves.
Al finalizar el segundo curso de nivel básico el alumno será capaz de: - Escribir y copiar notas y mensajes sencillos sobre cuestiones prácticas cotidianas como por ejemplo notas recordatorias o anuncios breves en un tablero. - Escribir correspondencia personal en la que se dan gracias, se piden disculpas o se comentan cuestiones personales, familiares o del entorno. - Escribir cartas formales solicitando un servicio o pidiendo información. - Rellenar un cuestionario sobre formación y habilidades laborales. - Describir el entorno personal, familiar y laboral o una experiencia de estudio o trabajo utilizando nexos de unión. Biografías breves. - Describir de manera sencilla acontecimientos, actividades pasadas y planes futuros. - Utilizar un abanico de vocabulario, expresiones y fórmulas suficiente para expresar las necesidades referidas, así como un control limitado pero suficiente de estructuras gramaticales básicas.
- Entidad. - Referencia (deixis, correferencia). - Existencia /inexistencia. - Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad / opacidad, perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material. - Valoraciones: valor, precio, calidad, actitud, aceptabilidad / inaceptabilidad, adecuación / inadecuación, corrección / incorrección, facilidad / dificultad, importancia / carencia de importancia, normalidad / anormalidad. - Cantidad, número y grado. - Relaciones espaciales: ubicación absoluta y relativa en el espacio, origen, dirección, destino, distancia. - Relaciones temporales: a) Situación absoluta en el tiempo: duración, frecuencia, ocurrencia única, secuencia. b) Situación relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad. - Tiempo, aspecto, modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación, prohibición, intención). - Agente, afectado, beneficiario, instrumento, manera. - Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa/consecuencia. Yüklə 348,34 Kb. Dostları ilə paylaş:
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