Programación del departamento de inglés programación por niveles y cursos 1 nivel básico

5. El sintagma verbal

- Núcleo. Verbo: Tiempo; Aspecto; Modalidad (may, have to, must, might, etc.); voz pasiva.

- Modificación del núcleo.

- Funciones sintácticas del sintagma.

6. El sintagma adverbial

- Núcleo: Adverbios y locuciones adverbiales (adverbial complements, adjuncts, conjuncts, disjuntcs). Clases; Grado.

- Modificación del núcleo.

- Posición de los elementos del sintagma.

7. El sintagma preposicional

- Núcleo. Preposiciones y locuciones preposicionales.

- Modificación del núcleo.

- Posición de los elementos del sintagma.

- Funciones sintácticas del sintagma: sujeto, atributo y complemento agente.
2. Competencia socio-lingüística

1. 
   Contenidos socio-lingüísticos:
   

Los alumnos deberán adquirir las competencias socio-lingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad: marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares.
3. Competencias pragmáticas.

1. 
   Contenidos funcionales:
   

- Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, presentar y presentarse, recordar algo a alguien, rectificar.

- Funciones o actos de habla compromisivos: expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión, expresar la intención o voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.

- Funciones o actos de habla directivos: con la finalidad de que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, proponer y solicitar.

- Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobación, felicitar, interesarse por alguien o algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, saludar.

- Funciones o actos de habla expresivos: expresan actitudes o sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría o felicidad, aprecio o simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción y tristeza.
B. Contenidos discursivos:

I. Coherencia textual:

Adecuación del texto al contexto comunicativo.

a) Tipo y formato de texto.

b) Variedad de lengua.

c) Registro.

d) Tema:

Enfoque y contenido: selección léxica, selección de estructuras sintácticas, selección de contenido relevante.

e) Contexto espacio-temporal:

• 
  Referencia espacial (adverbios y expresiones espaciales).
  
• 
  Referencia temporal (tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).
  

II. Cohesión textual:

Organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual).

a) Inicio del discurso:

• 
  Iniciadores.
  
• 
  Introducción del tema: tematización/ focalización (orden de palabras, uso de partículas, etc.), enumeración.
  

b) Desarrollo del discurso:

- Desarrollo temático.

- Mantenimiento del tema.

- Correferencia: uso del artículo, uso de pronombres, uso de demostrativos, concordancia de tiempos verbales.

- Elipsis.

- Repetición: eco léxico, sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos.

- Reformulación.

- Énfasis.

- Expansión temática: ejemplificación, refuerzo, contraste, introducción de subtemas.

- Cambio temático: digresión, recuperación de tema.

- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.

- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

- Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

c) Conclusión del discurso:

• 
  Resumen, recapitulación.
  
• 
  Indicación de cierre textual.
  
• 
  Cierre textual.
  

d) La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación.

e) La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación.


C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Los contenidos citados anteriormente están distribuidos en diez unidades del libro de texto English File Intermediate Third Edition, de Clive Oxenden y Christina Lathan-Koenig. En el primer cuatrimestre se estudiarán las unidades de la 1 a la 5, y en el segundo las unidades de la 6 a la 10. Durante el primer y el segundo cuatrimestre se realizarán ejercicios o tests de evaluación formativa y actividades complementarias. En el segundo cuatrimestre, además, se celebrará la Jornada Cultural, las pruebas de evaluación formativa y la evaluación final.

Se valorará la posibilidad de trabajar en clase con un libro de lectura graduada adaptado al nivel (Intermediate) -del tipo Penguin Readers, Oxford, Macmillan, etc.-, que les resulte interesante y motivador a los alumnos, y que leeremos en clase para mejorar la comprensión lectora de los alumnos en Inglés y motivarles a leer, especialmente en otro idioma.

D. BIBLIOGRAFIA

1. 
   LIBRO DE TEXTO:
   

- English File Intermediate Student’s Book Third Edition, de los autores Clive Oxenden y Christina Latham-Koenig, de la editorial Oxford University Press, ISBN: 9780194519793.

B) LIBROS DE CONSULTA:

- Diccionarios bilingües: Larousse, Langenscheidt, Collins.

- Diccionario bilingüe Oxford Study.

- Gran Diccionario Oxford Español-Inglés/ Inglés-Español (3ª edición).

- Longman Pronunciation Dictionary, J. C. Wells.

- Diccionarios monolingües: Longman Lexicon of Contemporary English, Longman Dictionary of Phrasal Verbs, online dictionaries.

• 
  Gramáticas:
  

- English Grammar in Use (3^rd edition), Raymond Murphy, Cambridge University Press.

- Oxford English Grammar Course (Intermediate), Michael Swan & Catherine Walter, OUP.

- Grammar Express (with answers), Marjorie Fuchs & Margaret Bonner, Longman.

- Macmillan English Grammar In Context (Intermediate), Michael Vince, Macmillan.

- Practical English Usage, Michael Swan, OUP.

- A Practical English Grammar, Thomson and Martinet, OUP.

- Oxford English Grammar Course, Michael Swan, Catherine Walter, OUP.

E. MATERIAL COMPLEMENTARIO:

Se utilizarán los recursos de material fotocopiable del departamento, así como las gramáticas y libros de vocabulario adecuados al nivel. Internet también se utilizará como fuente de material auténtico, al igual que folletos o libros de instrucciones, y todo tipo de texto escrito u oral, y vídeos o fragmentos de series/ películas susceptibles de utilización didáctica. También se utilizarán los DVDs adjuntos al material del libro de texto English File.

Para contribuir a la mejor adquisición del idioma por parte de los alumnos, se les insistirá en la importancia de hacer uso del material de la Biblioteca de la EOI, donde encontrarán desde lecturas graduadas con CD (como las de las editoriales Oxford Bookworms, Penguin Readers, Macmillan Readers, Black Cat), hasta películas en DVD, revistas (como Speak Up) y novelas/ lecturas en Inglés sin adaptar.


1.2.2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO

1. 
   OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS
   

- COMPRENSIÓN ORAL

Siempre que se hable de forma relativamente lenta y clara, en lengua estándar y se repita o precise la información, el alumno deberá ser capaz de:

• 
  Comprender los detalles esenciales de mensajes grabados y anuncios públicos; por ejemplo, en un contestador automático o en aeropuertos y estaciones.
  
• 
  Comprender información técnica sencilla; por ejemplo, instrucciones sobre cómo utilizar una tarjeta telefónica.
  
• 
  Comprender los puntos principales de programas de televisión sobre temas de interés personal tales como entrevistas, charlas o boletines de noticias.
  
• 
  Captar lo esencial de las noticias de la radio.
  
• 
  Captar lo esencial de una conversación de cierta longitud que se desarrolle en su presencia.
  
• 
  Seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que participa.
  
• 
  Seguir direcciones detalladas.
  
• 
  Comprender en líneas generales lo más importante de presentaciones y charlas breves y sencillas, siempre que el tema sea conocido.
  
• 
  Identificar palabras o expresiones clave que permiten comprender las ideas principales de un texto.
  

• 
  EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
  

A. Monólogo

Aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores, el alumno deberá ser capaz de:

• 
  Desenvolverse en una variedad de temas de su campo de interés de una manera suficientemente clara en la que los puntos principales se expliquen con una precisión adecuada.
  
• 
  Relatar de manera razonablemente fluida una descripción o narración con una linea secuencial de tiempo.
  
• 
  Dar cuenta detallada de experiencias, describiendo sentimientos y reacciones.
  
• 
  Relatar la trama de una película o un libro y describir sus reacciones.
  
• 
  Describir sueños, esperanzas, aspiraciones y ambiciones.
  
• 
  Describir hechos reales o imaginarios.
  
• 
  Transmitir de forma sencilla lo leído en textos escritos breves, utilizando algunas palabras y el orden del texto original.
  
• 
  Cuando no encuentre la palabra que necesite, utilizar otra que signifique algo parecido.
  
• 
  Explicar y justificar sus planes, intenciones y acciones.
  

B. Interacción

Aunque a veces le resulte difícil expresar lo que quiere decir y necesite de cierta cooperación por parte de sus interlocutores, el alumno deberá ser capaz de:

• 
  Desenvolverse en la mayoría de las situaciones que puedan surgir a la hora de utilizar ciertos servicios: por ejemplo, en un consultorio médico, en una agencia de viajes, etc.
  
• 
  Desenvolverse en conversaciones generales sobre temas de su interés.
  
• 
  Expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con amigos.
  
• 
  Manifestar con educación su acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho.
  
• 
  Expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y responder a los mismos.
  
• 
  Llenar los silencios con frases hechas cuando no encuentre la palabra adecuada.
  
• 
  Pedir a alguien que le aclare o le repita de forma más precisa lo que se acaba de decir.
  
• 
  Repetir parte de lo que alguien ha dicho para confirmar que se han entendido mutuamente.
  
• 
  En discusiones informales seguir gran parte de lo articulado a su alrededor sobre temas de carácter general, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y el discurso sea claro.
  
• 
  Exponer claramente un punto de vista, aunque tenga dificultad en debatir.
  

- COMPRENSIÓN DE LECTURA

Siempre que pueda volver a leer lo escrito, o utilizando el diccionario en algunos casos, el alumno deberá ser capaz de:

• 
  Leer textos largos para localizar la información deseada y obtener información concreta de diferentes partes del texto.
  
• 
  Comprender instrucciones escritas.
  
• 
  Comprender las explicaciones de un diccionario monolingüe.
  
• 
  Comprender la información más relevante de folletos, formularios, etc.
  
• 
  Comprender un perfil personal.
  
• 
  Entender textos de temas de carácter general: opinión, descripción, relatos, instrucciones, etc.
  
• 
  Comprender cartas formales e informales, e-mails y cualquier tipo de correspondencia.
  
• 
  Leer relatos cortos contemporáneos en inglés, escritos en un lenguaje sencillo.
  
• 
  Comprender artículos de periódico o revista y páginas web.
  

- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Aunque cometa algunos errores, el alumno deberá ser capaz de:

• 
  Escribir informes muy breves para transmitir información sobre hechos cotidianos e indicar los motivos de una actuación determinada.
  
• 
  Escribir cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos.
  
• 
  Describir detalles de sucesos imprevisibles, como, por ejemplo, un accidente.
  
• 
  Describir sueños, esperanzas y ambiciones.
  
• 
  Tomar notas acerca de problemas, peticiones de información, etc.
  
• 
  Describir el argumento de un libro o de una película.
  
• 
  Resumir textos.
  
• 
  Escribir un perfil personal y un currículum sencillo.
  
• 
  Escribir un e-mail.
  
• 
  Expresar una opinion a favor o en contra de una determinada noticia, situación o idea.
  
• 
  Preparar las preguntas para una entrevista.
  
• 
  Relatar una noticia.
  

II. CONTENIDOS

1. 
   COMPETENCIAS GENERALES.
   

1. 
   Contenidos nocionales:
   

I. Entidad.

1. Expresión de las entidades.

2. Referencia.

a) Deixis.

b) Correferencia.

II. Propiedades.

1. Existencia: existencia/ inexistencia.

2. Cualidad:

a) Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.

b) Valoraciones: valor/ precio, calidad, actitud, aceptabilidad/ inaceptabilidad, adecuación/ inadecuación, corrección/ incorrección, facilidad/ dificultad, importancia/ carencia de importancia, normalidad/ anormalidad.

c) Cantidad: número, cantidad y grado.
III. Relaciones:

1. Relaciones espaciales: ubicación absoluta y relativa en el espacio, origen, dirección, destino, distancia.

2. Relaciones temporales:

a) Situación absoluta en el tiempo: duración, frecuencia, ocurrencia única, secuencia.

b) Situación relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.

3. Estados, actividades, procesos, realizaciones:

a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación, prohibición, intención).

b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento, manera.

4. Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa/ consecuencia.

2. Contenidos socio-culturales:

El conocimiento de la sociedad y la cultura de los países de habla inglesa es necesario para la adquisición y uso comunicativo de la lengua objeto de estudio. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:

- Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).

- Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.).

- Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros, etc.).

- Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.).

- Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).

- Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento).

- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).

- Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc.).

- La alimentación.

- Compras y actividades comerciales.

- Viajes.

- Personajes y monumentos famosos.

- Contextualización geográfica.

B. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

1. 
   Competencias lingüísticas:
   

1. 
   Contenidos léxico-semánticos:
   

- Actividades de la vida diaria.

- Alimentación.

- Bienes y servicios.

- Ciencia y tecnología.

- Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.

- Compras y actividades comerciales.

- Descripción física.

- Educación.

- Historia y Política

- Identificación personal.

- Lengua y comunicación.

- Relaciones humanas, sociales y laborales.

- Salud y cuidados físicos.

- Tiempo libre y ocio.

- Viajes.

- Vivienda, hogar y entorno.

B. Contenidos ortográficos:

- El alfabeto, los caracteres.

- Representación gráfica de fonemas y sonidos.

- Ortografía de las palabras extranjeras.

- Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.).

- Signos ortográficos (acento, apóstrofo, guión, etc.).

C. Contenidos fonéticos:

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones (diptongos, triptongos).

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.

- Procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.).

- Acento fónico/ tonal de los elementos léxicos aislados.

- Acento y atonicidad, patrones tonales en el sintagma.

D. Contenidos Gramaticales.

1. 
   La oración simple.
   

• 
  Tipos de oración, elementos, constituyentes y su posición: la oración declarativa (compleja, omisión de constituyentes), interrogativa (totales, parciales y retóricas), imperativa (verbos modales, auxiliar enfático y formas elípticas), exclamativa (con estructura declarativa, interrogativa y formas elípticas).
  
• 
  La concordancia. Sujeto colectivo, múltiple, indefinido. Frases completivas y estructuras enfáticas (what we need is...; It is me who...). Sujeto como atributo.
  

2. La oración compuesta.

Expresión de relaciones lógicas. Conectores:

- Conjunción: both...and; neither...nor; not only...but (also).

- Disyunción: either...or...

- Oposición: yet, while, whereas, except, only, however.

- Concesión: even though, however, no matter, despite (the fact that), in spite of (the fact that).

- Correlación: the more/-er/less...the more/-er/less… (the more, the merrier).

- Condición: if, unless, as long as, supposing, given (that), in case, providing/ provided.

- Causa: as, since, because.

- Finalidad: to, in order to, so as to, so that, for (somebody) to do (something).

- Resultado: so / such...that, therefore, or else.

- Expresión de relaciones temporales: Since, until, as, once, as soon as, the moment that, by the time (that), at the time (that), hardly…than, when, no sooner…than, on / before / after + -ing, having + Past Participle, every time that, whenever, any time (that).

- Orden de las oraciones.

3. El sintagma nominal.

• 
  Núcleo:
  

- Sustantivos contables y no contables:

- Género: neutralización (spokesperson, flight attendant); diferenciación; afijación (bridegroom, widower); indicadores léxicos (male nurse, she-wolf); transferencia (tratamiento afectivo de entidades animadas/ inanimadas: dog, ship).

- Número: Pluralia tantum (contents, minutes), sustantivos compuestos (passers-by), doble número (data, species), nombres propios, reclasificación.

- Caso: Grupo genitival, doble genitivo (some friends of Jane’s), genitivo independiente y local (at Jane’s).

- Grado: Relativo. Diminutivo y aumentativo (doggy, telly).

- Pronombres:

- Personales: Genérico, incluyente, excluyente, retórico. Usos especiales de it: Sujeto, Objeto anticipado; No referencial/ de referencia general (It’s here that we’re meeting, How’s it going?).

- Reflexivos: uso obligado y opcional, enfático y semi-enfático.

- Posesivos: enfatizados por own.

- Recíprocos: each other, one another.

- Relativos: restrictivos y no restrictivos, uso obligado y opcional.

- Demostrativos: uso anafórico y catafórico.

- Indefinidos: none (at all/ whatsoever), each, either, neither, more, most, few.

- Interrogativos.

- Modificación del núcleo:

- Determinantes:

a) Artículos.

- Determinado: Uso y omisión con referencias generales y especÍficas. Usos idiomáticos (look someone in the eye). Tónico.

Registro informal. Exclamaciones. Posición de los elementos del sintagma.

- Indeterminado.

b) Cuantificadores. Colectivos, partitivos, números ordinales, cardinales, porcentuales, fraccionarios y decimales (a lump of sugar, thirty something, etc.).

c) Mediante sintagma adjetival. Pospuesto (something bigger, the people involved).

d) Mediante sintagma verbal (the man being questioned, the person to talk to).

e) Mediante sintagma adverbial (three stops back).

f) Mediante sintagma preposicional sin modificación (four votes against).

g) Mediante oración (a message that he would be late).

h) Aposición: frase de relativo explicativa. Indicadores apositivos (namely, including/ included). Aposición pospuesta (He’s a genius, that friend of yours).

- Posición de los elementos del sintagma: (Determinantes)+ (Sintagma Adjetival)+ (Sintagma Nominal)+ (Sintagma Verbal)+ (Sintagma Adverbial)+ (Sintagma Preposicional)+ (Frase de Relativo)+ (oración).

- Posición determinantes en cadena.

- Funciones sintácticas del sintagma: complemento circunstancial (the whole day).

4. El sintagma adjetival.

- Núcleo.

- De uso lexicalizado: close friend, the simple truth.

-Grado:

- Positivo relativo: afijación (over-, super-, -ish), modificación (slightly, quite, absolutely, etc.).

- Comparativo. Usos especiales: Formas coordinadas (more and more...); Contrastivo (more good than bad); Superlativo (by far, the very best).

- Modificación del núcleo.

- Mediante SN, SAdj, SV, oración, frase completiva o modificación múltiple.

- Posición de los elementos del sintagma:

- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+frase completiva) (+oración).

- Adjetivos en cadena.

- Funciones sintácticas del sintagma.

5. El sintagma verbal.

- Núcleo. Verbo:

- Tiempo:

- Expresión del presente: presente simple, presente continuo y presente perfecto.

- Expresión del futuro. Presente continuo, presente simple y be going to, futuro simple y continuo, futuro perfecto, be due to + -inf.

- Expresión del pasado: pasado simple, pasado continuo, presente perfecto, pasado perfecto.

- Aspecto:

- Contraste durativo/ habitual: presente/pasado continuo/simple; used to, would.

- Contraste iterativo/ puntual: presente/pasado continuo/simple; used to. Perífrasis verbales (keep going).

- Contraste incoativo/ terminativo: (begin/start to/-ing) / (stop+-ing), (be about to, verbos que rigen infinitivo o gerundio). Perífrasis verbales.

- Modalidad:

- Factualidad: Presente simple para expresar verdades generales; will.

- Posibilidad y probabilidad: will / would / should / must / cannot / couldn’t.

- Obligación: must/should/have to.

- Factualidad: indicativo.

- Necesidad: need(n’t).

- Capacidad: can/can´t, could(n’t).

- Permiso: can/may/might.

- Prohibición: mustn´t/can´t/don´t.

- Intención y volición. Be going to/ want, shall.

- Voz activa y pasiva (estructuras en verbos con OD e OI), Have/get something done. Estructuras: They are said to...

- Modificación del núcleo mediante SV: try to do, try and do.

- Funciones sintácticas del sintagma: CC.