Publications – Alexander Renkl (July 2018)
Yüklə 176,46 Kb.
|
Smaller Contributions (in alphabetical order) Berthold, K., Faulhaber, L., Guevara, T., & Renkl, A. (2010). Training focused processing of explanations: How can transfer across domains be fostered? In M. Hopp & F. Wagner (Eds.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world (Proceedings of the EARLI SIG 6&7 Conference 2010) (pp. 206-208). Ulm, Germany: University of Ulm. Berthold, K., Nückles, M., & Renkl, A. (2003). Fostering the application of learning strategies in writing learning protocols. In F. Schmalhofer, R. Young, & G. Katz (Eds.). Proceedings of EuroCogSci 03. The European Cognitive Science Conference 2003 (p. 373). Mahwah, NJ: Erlbaum. Glogger, I, Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M., & Renkl, A. (2008). Activation of learning strategies when writing learning protocols: The specificity of prompts matters. In J. Zumbach, N. Schwarz, T. Seufert, & L. Kester (Eds.), Beyond knowledge: The legacy of competence (pp. 201-203). Berlin: Springer. Gruber, H., & Renkl, A. (1997). Wege zum Können - Determinanten des Kompetenzerwerbs. Heinz Mandl zum 60. Geburtstag. In H. Gruber & A. Renkl (Eds.), Wege zum Können. Determinanten des Kompetenzerwerbs. (S. 7-11). Bern: Huber. Gruber, H., Renkl, A., & Schneider, W. (1994). Expertise and memory development: Longitudinal findings from the domain of chess. The German Journal of Psychology, 18, 243-244. Helmke, A., & Renkl, A. (1993). Munich attention inventory (MAI): An instrument for the systematic observation of students' attentional behavior. The German Journal of Psychology, 17, 48-49.
Magner, U., Schwonke, R., Glogger, I., & Renkl, A. (2012). What features make decorative illustrations interesting? In E. de Vries & K. Scheiter (Eds.), Staging knowledge and experience: How to take advantage of representational technologies in education and training? (Proceedings of the EARLI SIG 2 Meeting 2012) (pp. 133-135). Grenoble (F): University of Grenoble. Magner, U., Schwonke, R., Renkl, A., Aleven, V., & Popescu, O. (2010). Seductive illustrations: Double-edged effects? In M. Hopp & F. Wagner (Eds.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world (Proceedings of the EARLI SIG 6&7 Conference 2010) (pp. 161-163). Ulm, Germany: University of Ulm. Mandl, H., Gruber, H., & Renkl, A. (1993). Das träge Wissen. Psychologie heute, 20 (9), 64-69. Mandl, H., Gruber, H., & Renkl, A. (1993). Lehrer kalkulieren besser als BWL-Studenten. Die Welt, Beilage "Junge Berufswelt", 16.10.1993, S. 10. Mandl, H., Renkl, A., & Gruber, H. (1996). Die Mathematik der wirklichen Welt. Süddeutsche Zeitung, 17./18.8.1996, S. V1/1. Auch in Süddeutsche Zeitung (Eds.), Die Kluft zwischen Wissen und Handeln (S. 8-9). München: Süddeutscher Verlag. Mandl, H., Renkl, A., & Gruber, H. (1996). Wenn zuviel Wissen den Blick verstellt. forschung, 3/96, 8-9. Auch erschienen als: Excess knowledge can obstruct the view. Complexity no warranty for success. german research - reports of the DFG, 1/97, 8-9. Mandl, H., Stark, R., Gruber, H., & Renkl, A. (1997). Förderung von Handlungskompetenz durch komplexes Lernen. In H.-H. Krüger & J. H. Olbertz (Eds.), Bildung zwischen Staat und Markt (S. 25-26). Opladen: Leske + Budrich. Nückles, M., Hübner, S., & Renkl, A. (2006). The pitfalls of overprompting in writing-to-learn? In R. Sun & N. Miyake (Eds.), Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 2575). Mahwah, NJ: Erlbaum. Nückles, M., Wittwer, J., Ertelt, A., & Renkl, A. (2004). Online-Computerberatung- Teil 1. Maßnahmen zur Verbesserung der Wissens- und Informationskommunikation in der Online-Beratung. Bulletin Electrosuisse, 2004 (9), 49-52. Nückles, M., Wittwer, J., Ertelt, A., & Renkl, A. (2004). Online-Computerberatung- Teil 2. Maßnahmen zur Verbesserung der Wissens- und Informationskommunikation in der Online-Beratung. Bulletin Electrosuisse, 2004 (11), 43-46. Otieno, C. Renkl, A., Deil, U., & Spada, H. (2010). Leaflets about climate change and invasive species: The effects of how information is presented on emotions and learning. In M. Hopp & F. Wagner (Eds.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world (Proceedings of the EARLI SIG 6&7 Conference 2010) (pp. 179-181). Ulm, Germany: University of Ulm. Prenzel, M., & Renkl, A. (2002). Die Bildungsqualität von Schule – ein Schwerpunktprogramm der DFG. Unterrichtswissenschaft, 30, 2-6. Renkl, A. (1995). Bericht über die 4. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie in Mannheim. Newsletter - Fachgruppe Pädagogische Psychologie in der Deutschen Gesellschaft für Psychologie e.V., 1 /95, 11-14. Leicht gekürzte Fassung: Renkl, A. (1993). Pädagogische Psychologie. Uni Report Mannheim, Ausgabe 5, 8. Renkl, A. (1998). Bericht über die 6. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie in Frankfurt am Main. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1, 92-93. Renkl, A. (1998). Lernen durch Lehren. In D. H. Rost (Eds.), Handwörterbuch "Pädagogische Psychologie" (S. 305-308). Weinheim: Psychologie Verlags Union. Renkl, A. (1998). Träges Wissen. In D. H. Rost (Eds.), Handwörterbuch "Pädagogische Psychologie" (S. 514-516). Weinheim: Psychologie Verlags Union. Renkl, A. (1999). "Quantitative und qualitative Analysen in der Lehr-Lern-Forschung: Perspektiven zur Integration" – Eine Einführung. Unterrichtswissenschaft, 27, 290-291. Renkl, A. (2000). Aptitude-Treatment-Interaktion. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 1) (S. 105). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Entdeckendes Lernen. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 1) (S. 387-388). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Intuitive Konzepte. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 2) (S. 296). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Kooperatives Lernen. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 2) (S. 385). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Lehren. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 2) (S. 438). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Lernen mit neuen Medien. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 2) (S. 456-457). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Lernmotivation. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 2) (S. 457-458). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Lernstrategien. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 2) (S. 458). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2000). Weder Paradigmenwechsel noch alter Wein! – Eine Antwort auf Klauers "Situated Learning: Paradigmenwechsel oder alter Wein in neuen Schläuchen?" Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14, 5-7. Renkl, A. (2001). Lernen aus Lösungsbeispielen: Eine Einführung. Unterrichtswissenschaft, 29, 2-4. Renkl, A. (2001). Vorwissen. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 4) (S. 433). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2002). Learning from worked-out examples via self-explanations: How it can(not) be fostered. In W. D. Gray & C. D. Schunn (Eds.), Proceeding of the 24nd Annual Conference of the Cognitive Science Society (p.49). Mahwah, NJ: Erlbaum. Renkl, A. (2002). Träges Wissen. In G. Wenninger (Eds.), Lexikon der Psychologie (Bd. 5) (S. 9-10). Heidelberg: Spektrum. Renkl, A. (2005). Epistemisches Schreiben mit Neuen Medien (Editorial). Unterrichtswissenschaft, 33, 194-196. Renkl, A. (2005). Bildungspsychologie: Ein Anzug, der in Teilen zu eng und in Teilen zu weit? (Kommentar). Psychologische Rundschau, 56, 298-299. Renkl, A. (2008). Einführung in das Lehrbuch. In A. Renkl (Ed.), Lehrbuch Pädagogische Psychologie (pp. 9-14). Bern: Huber. Renkl, A. (in Druck). Wissenserwerb. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs (Eds.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Roelle, J., Berthold, K., & Renkl, A. (2010). Two instructional aids to optimize processing of instructional explanations. In M. Hopp & F. Wagner (Eds.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world (Proceedings of the EARLI SIG 6&7 Conference 2010) (pp. 209-211). Ulm, Germany: University of Ulm. Salden, R., Aleven, V. Renkl, A., & Wittwer, J. (2006). Does learning from examples improve tutored problem solving? In R. Sun & N. Miyake (Eds.), Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 2602). Mahwah, NJ: Erlbaum. Salden, R., Aleven, V., & Renkl, A. (2007). Can tutored problem solving be improved by learning from examples? In D. McNamara & G. Trafton (Eds), Proceedings of the 29th Annual Conference of the Cognitive Science Society. Mahwah, NJ: Erlbaum. Salden, R., Aleven, V., Schwonke, R., & Renkl, A. (2007). Can tutored problem solving be improved by learning from examples? In N. Taatgen & H. van Rijn (Eds), Proceedings of the 31th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 950). Cognitive Science Society. Schwonke, R., Ertelt, A., & Renkl, A. (2008). Fostering the translation between external representations: Does if enhance learning with an intelligent tutoring program? In J. Zumbach, N. Schwarz, T. Seufert, & L. Kester (Eds.), Beyond knowledge: The legacy of competence (pp. 117-119). Berlin: Springer. Schwonke, R., Renkl, A., Salden, R., & Aleven, V. (2010). How different ratios of giving and withholding guidance in computer-supported learning affect cognitive load and learning outcomes. In M. Hopp & F. Wagner (Eds.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world (Proceedings of the EARLI SIG 6&7 Conference 2010) (pp. 176-178). Ulm, Germany: University of Ulm. Skuballa, I., Schwonke, R., & Renkl, A. (2012). Visual attention guidance in narrated animations: Understanding is more than just seeing. In E. de Vries & K. Scheiter (Eds.), Staging knowledge and experience: How to take advantage of representational technologies in education and training? (Proceedings of the EARLI SIG 2 Meeting 2012) (pp. 133-135). Grenoble (F): University of Grenoble. Yüklə 176,46 Kb. Dostları ilə paylaş:
|