Reja: Kreativ pedagogika fanini o‘qitish metodlari. Kreativ pedagogika fanini o‘qitish metodlarining o‘ziga xos xususiyatlari. Kreativ pedagogika fanini o‘qitish vositalari va ularning tasnifi. Kreativ ta’lim usullari

Kreativ pedagogika fanini o‘qitish metodlarining o‘ziga xos xususiyatlari “Kreativ faoliyatni o‘rgatish metodikasi” tushunchasining mohiyati va mazmuni. Buyuk Britaniyada kreativ faoliyatni o'qitishning asosiy shartlaridan biri bu maxsus (ijodiy) o'qitish usullaridan foydalanishdir. Chet elda ushbu kontseptsiyaning mohiyatini aniqlash uchun mahalliy o'qituvchilar tajribasiga murojaat qilaylik. Mahalliy pedagogikada kreativ faoliyat bilan bog'liq bo'lgan o'qitish usullarining aniq ta'rifi va farqlanishi mavjud. O‘quv jarayonining yetakchi tadqiqotchilari (V.I.Zagvyazinskiy, I.Ya.Lerner, M.I.Maxmutov, M.N.Skatkin va boshqalar) tasniflarida o‘qitishning evristik, muammoli va tadqiqot usullari qayd etilgan.
Ushbu tadqiqot kreativ faoliyatga o'rgatish metodlarini o'rganish muammosiga asoslanganligi sababli, bizning fikrimizcha, mahalliy ta'lim nazariyasida ham shunga o'xshash usullarni aniqlash kerak. Evristik ta'lim usullari deb ataladigan narsa o'z ildizlarini Sokratik dialog usulidan oladi, bu o'qituvchi tomonidan talabalarga beriladigan bir qator etakchi savollardan iborat [47, p. 787] va rasmiy (to'g'ridan-to'g'ri) usullarga qarshi bo'lib, nostandart muammoli vaziyatlarda qaror qabul qilishga asoslangan [47, p. 786]. Rus pedagogikasida V.I. Andreev, evristik yoki tadqiqot usuli haqida birinchi eslatma A.Ya. Gerda.Botanika va zoologiyani o'rganish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqayotib, muallif talabalarga ularning qiziqishini uyg'otish va talabalarning o'quv va ilmiy faoliyatini o'qituvchi uchun zarur bo'lgan yo'nalishga yo'naltirish uchun mo'ljallangan bir qator muammoli masalalarni taklif qildi [2, p. 30-31J.
Evristik usullarni shakllantirishning keyingi bosqichi XX asrning 20-30-yillari bo'lib, V.I. Andreev tomonidan tadqiqot usulini ishlab chiqishga katta ahamiyat berildi. B.V kabi o'qituvchilar. Vsesvyatskiy, V.F. Natali, A.P. Pinkevich, B.E. Raikov, K.P. Yagodovskiy tadqiqot uslubiga bag'ishlangan bir qator asarlar yaratdi. O'z ishida B.E. Raykov tadqiqot va evristik usullarning ingliz pedagogi G.E. Armstrong. Tadqiqot usulining o'ziga xos xususiyati - faktlarni mustaqil kuzatish, faktlarni o'zlashtirish va ularni og'zaki yoki grafik tarzda aniqlash va nihoyat, mustaqil ravishda, o'qituvchi tomonidan qo'yilmagan, xulosalar chiqarish. 34-35]. Sifatida V.I. Andreev, 20-asr o'rtalari asarlarida tadqiqot usuli suhbatning evristik usulining mantiqiy davomi ekanligi va evristik usulni qo'llashda o'qituvchi tomonidan qo'yilgan savollar seriyasining qat'iyligi tufayli fikr yuritiladi. metodi, talabaning tashabbusi va uning tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish ko'pincha istisno qilinadi. Tadqiqot uslubini sharhlashda o'qituvchilar maqsad va vazifalarni belgilash, tadqiqot faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish jarayonida o'qituvchi yoki talabaning etakchi roli muammosi, shuningdek, qo'shimcha adabiyotlardan foydalanish imkoniyati haqida bir ovozdan fikr bildirmadilar. tadqiqot jarayoni [2, p. 35-36].
V.F. Natali tadqiqot usulini muhokama qilar ekan, o'qituvchi yoki talabaning o'qituvchi bilan birgalikda topshiriq qo'yishi tadqiqot usulining mohiyatiga zid emasligini yozgan va buni hatto olimlar ham o'z muammolarini hal qilish usullarini qarzga olishlari mumkinligi bilan isbotlagan va talabalar. har doim ham o'z-o'zidan texnika va manipulyatsiyani kashf eta olmaydi. Mustaqillikka, P.P. Blonskiyning so'zlariga ko'ra, talabani asta-sekin pastga tushirish, unga ilmiy ish usullarini o'rgatish kerak [2, p. 36]. Biroq, B.V. kabi o'qituvchilar. Vsesvyatskiy va A.P. Pinkevich o'qituvchi faqat talaba shug'ullanishi kerak bo'lgan maqsadni belgilashda ozgina yordam berishi mumkinligiga ishondi.
Evristik usullarni o'zlashtirishning uchta darajasi mavjud: • 1) muammoni ko'rish va tadqiqot rejasini tuzishni o'rganish; • 2) muammoni yechishni osonlashtiradigan murakkabroq masalani oddiylar qatoriga ajratishni o‘rganish; • 3) mavjud bilimlarni qo'llash bilan bir qatorda kichik qidiruv ishini amalga oshirishni nazarda tutuvchi muammoning yechimini bosqichma-bosqich qurish [42, b. 197-207]. M.I. Maxmutov evristik va tadqiqot usullari o'rtasidagi farqni ikkinchisining amaliy mohiyatida ko'radi. Evristik usul mustaqil uchun muammoli mantiqiy vazifalar bilan tavsiflanadi talabalar tomonidan yoki o'qituvchi nazorati ostida amalga oshiriladigan qarorlar [26, p. 42]. Rus olimlari tadqiqotlariga tayanadigan polshalik psixolog va pedagog V.Okonning fikricha, evristik ta’lim gipoteza topishga qaratilgan, ammo yechim topish yo‘nalishini tanlash erkinligi mavjud, uning darajasi muammoning turiga bog‘liq. [30, b. 231].
• - qiyinchilik sababining mavjudligi, ya'ni savolga to'g'ridan-to'g'ri javob yoki muammoning standart echimining yo'qligi;
• - analogiyalarni shakllantirish;
• - g'oyalar va uyushmalar zanjirlarini qurish;
• - muammolar bilan ishlash;
• - masalalarni qayta ko'rib chiqish;
• - muammolarni turli pozitsiyalardan ko'rib chiqish;