Årsplanmal 2009

Likestilling

Hvordan arbeider barnehagen med likestilling?
Likestilling mellom kjønnene skal gjenspeiles i barnehagens pedagogikk. Barnehagen skal oppdra barn til å møte og skape et likestilt samfunn. Gutter og jenter skal ha like muligheter til å bli sett og hørt og oppmuntres til å delta i alle aktiviteter i barnehagen. Barnehagens materiell og utstyr må stimulere til allsidig lek.
Barnehagen skal legge til rette for at barn kan opparbeide mot og selvtillit til å være seg selv og velge fritt ut fra hvem de er, mer enn de forventninger som ligger i kjønnsrollene. I barnehagen lærer gutter og jenter om hvem de er og ikke minst om hvem de kan bli. En reflektert holdning til kjønnsroller i personalet er derfor avgjørende.

Her kreves en reflektert holdning til kjønnsroller. Barnehagen skal legge til rette for at barn kan opparbeide mot og selvtillit til å være seg selv og velge fritt ut fra hvem de er, mer enn de forventninger som ligger i kjønnsrollene.

”Likestilling handler om relasjoner og om å se og legge forholdene til rette for pedagogisk virksomhet som ikke reproduserer tradisjonelle kjønnsrollemønster” (s.7 i Temaheftet til Rammeplanen – om likestilling i det pedagogiske arbeidet i barnehagen).
Hos oss i Strai Barnehage legger vi til rette for at gutter og jenter får samme valg og tilbud i det pedagogiske arbeidet. Aktivitetene er tilrettelagt for begge kjønn og gutter og jenter blir oppfordret til å utføre samme type leker og aktiviteter.
Vi har også hatt og har menn som arbeider hos oss. Tidligere har vi vært 4 fast ansatte menn, men nå er andelen dessverre nede i to, en fast ansatt og en lærekandidat. Men i tillegg har vi også en mannlig vikar. Vi opplever at en personalgruppe med menn og kvinner sammen – gir oss bedre perspektiv på barnehagehverdagen, og gjør oss bedre i stand til å håndtere likestilling på en god måte.
Vi prøver også å være bevisst på hva vi sier om barn, slik at vi ikke generaliserer deres valg og mennesketyper. Vi prøver å unngå uttalelser av typen ”hun er en guttejente”, da vi opplever at dette setter begrensninger i vår oppfattelse av barnet.

Lek
Forholdet mellom lek og læring.
Leken har en fremtredende plass i barns liv og derfor i barnehagen. Det er umulig for barn å la være å leke. Noen aktiviteter i barnehagen planlegges av personalet i forkant, dette er formell læring. Andre læringssituasjoner (uformell læring) er de som bare oppstår her og nå, fordi barna er opptatt av noe. Begge situasjonene har en pedagogisk hensikt og er viktige for barns læring.
Lek og læring går hånd i hånd for små barn. I leken/ rolleleken kan barna tilegne seg kunnskap, sosiale ferdigheter, utvikle språket, bearbeide følelser, lære seg normer og verdier. Leken bidrar til livsglede, entusiasme, motivasjon og utvikling. Barnet leker med utgangspunkt i sin nysgjerrighet, sine evner og forutsetninger. Det er derfor viktig at barnehagepersonalet utvikler høy kompetanse på lek. Forskning viser at når barn og foreldre blir spurt om hva som er det viktigste i barnehagen, er svaret entydig: vennskap og lek!







Hva lærer barna i leken?

Mange ulike aktiviteter og pedagogiske metoder konkurrerer om plass i barnehagehverdagen, men fremdeles kan ingenting måle seg med leken, som er barnets egen iboende kraft. Leken kjennetegnes av at den er spontan, frivillig og styrt av barnets indre forestillinger, erfaringer og fantasier.

I barnehagens rammeplan understrekes det at barn som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger andres lek, må gis særskilt oppfølging. Barn trenger voksne som støtter, stimulerer og gir utviklende innspill til rolleleken. Barnehagen skal legge til rette for variert lek som gir mulighet for læring, gode opplevelser, glede og mestring.

”Leken er et fenomen, på linje med språket, håpet, kjærligheten. Et fenomen er noe som får selve livet til å tre frem.”

Torben H. Rasmussen

Leken skal ha en fremtredende plass i barns liv i barnehagen. Lek er glede, begeistring og fantasi. Det er nærmest umulig for barn å la være å leke. Barna har høy kompetanse og viser stort engasjement i leken. I leken foregår det meste på barns premisser og det foregår læring på mange områder. Rolleleken er en viktig arena for å fremme en god språkutvikling og legger grunnlaget for en god sosial kompetanse. Barn trenger voksne som støtter, stimulerer og gir utviklende innspill til rolleleken. Barnehagen skal legge til rette for variert lek som gir mulighet for læring, gode opplevelser, glede og mestring. Noen aktiviteter i barnehagen planlegges av personalet i forkant, dette er formell læring. Andre læringssituasjoner, uformell læring, er de som bare oppstår her og nå, fordi barna er opptatt av noe. Begge situasjonene har en pedagogisk hensikt og er like viktige for barns læring.

Skal vi leke?

Dette er noe av det viktigste barna lærer – denne måten å henvende seg til andre på. Leken utvikler seg fra småbarnslek og toodlerkultur – til avanserte rolleleker med fargerike rekvisitter. Småbarnsgruppen har derfor en annen type lek, enn de større gruppene. Les mer om dette under Melkebartens kapitel.
Leken blir ivaretatt, fremelsket og skjermet – alt ettersom hva behovet er! Små lekerom blir innredet og gjort om etter hva som er interessefeltet i barnegruppen. Flyplass, fengsel, legekontor eller kafè – personalet tilrettelegger omgivelsene for å møte ønskene og interessene i barnegruppen. Med rekvisitter blir leken utvidet, mer spennende og svært lærerik!
Materiell til konstruksjonslek og byggelek er tilgjengelig for barna store deler av dagen. Her blir nye momenter tilført (eks ulike dyr – bondegårdstema) og andre tatt bort – slik at valget blir deres eget, innenfor et begrenset område.
Lekegrupper og kulturlek blir også benyttet i noen grad, mer om dette står under de aktuelle avdelingene.