Unterrichtsplanung
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Fachwissenschaftlicher Sachverhalt
Didaktisch-/ method. Planung
Kompetenzen/Ziele
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Klare Strukturierung umfasst sowohl das Unterrichtsmanagement als auch Didaktik und Methodik und zeigt sich in deutlich erkennbaren Unterrichtsphasen. Lerninhalte, Handlungsrolle und Handlungsergebnis/Handlungsprodukt sind transparent.
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Deutlich erkennbare Unterrichtsphasen
Lernergebnisse,
Handlungsrolle und
Handlungsergebnis
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Echte Lernzeit ist die von Schülern zu verwendende Zeit für das Erreichen der angestrebten Ziele und die Aneignung der Lerninhalte. Voraussetzungen hierfür sind Zeitmanagement, Einhaltung von Regeln, Trennung von Verwaltung und Unterricht und differenziertes Lerntempo.
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Zeitmanagement
Lerntempo
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Lernförderliches Klima bedeutet klares Rollenverhalten und verlässliches Einhalten von Regeln. Es bedeutet gegenseitiges gerechtes empathisches, respektvolles und wertschätzendes Verhalten. Dies impliziert, dass Lehrerinnen und Lehrer ggf. Konfrontation und Sanktionen nicht scheuen.
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Einhalten von Regeln
Lehrer-Schüler-Beziehung
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Inhaltliche Klarheit führt zur Erweiterung der Fachkompetenz durch Klarheit über das Unterrichtsthema und die angestrebten Handlungsprodukte und Handlungsergebnisse.
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Transparenz zu
Unterrichtsthema
Handlungsergebnisse
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Sinnstiftendes Kommunizieren kennzeichnet den Prozess, in dem die Schüler im Austausch mit ihren Lehrerinnen und Lehrern dem Lehr-Lern-Prozess und seinen Ergebnissen eine persönliche Bedeutung geben. Sinnhaftigkeit umfasst die Entwicklung persönlicher Selbstständigkeit, die Förderung eines „sozialen Gewissens“ und eines persönlichen Wertekanons in Beruf und Gesellschaft.
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Lehrer-Schüler-Kommunikation (Anteile)
Wertorientierung
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Methodenvielfalt führt zur Erweiterung von Methodenkompetenz/Medienkompetenz durch die Vielfalt von Handlungsmustern und den zielgerichteten Einsatz von Lern- und Arbeitstechniken sowie Medien im Unterricht.
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Geeignete Methoden
Medien
Lern- und Arbeitstechniken
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Individuelle Förderung heißt jeden einzelnen Schüler in der Entwicklung seiner Fach-, Sozial- und Humankompetenz durch geeignete Maßnahmen zu unterstützen. Dieses geschieht durch Binnendifferenzierung sowie durch zusätzliche fordernde und fördernde Angebote im Unterricht.
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Binnendifferenzierung
Lernförderliche Angebote
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Intelligentes Üben ist Teil der Lernkompetenz und beinhaltet ein regelmäßiges dem Lernstand angemessenes Wiederholen und Anwenden. Lernkompetenz wird erreicht durch selbst reguliertes Lernen.
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Wiederholungs- und Anwendungsübungen
Selbstreguliertes Lernen
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Transparente Leistungserwartungen bestehen darin, die Anforderungen nach gültigen Richtlinien, Lehrplänen und Didaktischen Jahresplanungen zu kommunizieren. Art, Umfang und Zeitpunkt von Leistungskontrollen und ihre Bewertungsgrundlagen werden offen gelegt. Regelmäßig und zeitnah werden Rückmeldungen zum Lernstand und Lernfortschritt gegeben.
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Klare Anforderungen
Erfolgskontrollen
Rückmeldungen
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Vorbereitete Umgebung bedeutet, dass Klassen- und Fachräume ordentlich und sauber sind und geeignete Medien und Materialien bereitstehen. Die Übernahme von Verantwortung für den Unterrichtsraum ist ein Kriterium für Arbeits- und Sozialverhalten aller Beteiligten.
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Ordentlicher und sauberer Klassenraum
Sitzordnung
Vorbereitung
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