Studiu sociologic

Aprecieri generale cu privire la caracterul incluziv al sistemului de învățământ

Rezultatele studiului reflectă că opinia publicului atestă o conștientizare a factorilor de natură socială care restricționează cuprinderea tuturor copiilor în învățământ . Respondenții (cadrele didactice și îngrijitorii) au fost rugați să aprecieze măsura în care diferitor grupuri de copii (delimitate sub aspect social, sănătate sau reușită în studii) dispun de un acces neîngrădit la studii.

Copiilor din grupuri nerestricționate li se atribuie de respondenți un acces aproape complet în învățământ. Astfel, aproape suta de procente din îngrijitori și profesori care au luat parte la studiu apreciază că categoriile precum „copii din familii bogate”, „copiii care pot învăța bine”, „copiii sănătoși fizic și/sau mintal” au acces deplin la învățământ preuniversitar.

Totodată sintagma exhaustivă „toți copiii din localitate”, care a fost utilizată în chestionar, implică aprecieri negative (din perspectiva accesului) unui număr semnificativ de respondenți, 7,1% îngrijitori și 1,7% cadre didactice, adică acești respondenți sunt de părerea că NU „toți copiii din localitate” au acces liber la învățământ.

Imediat urmează două grupuri de copii vulnerabili din punctul de vedere social, categorii precum „copii din sistemul rezidențial” și cei „din familii socialmente vulnerabile”, accesul complet la învățământ pentru care este negat de un număr și mai mare de respondenți.

Însă, unica categorie în cazul căreia publicul ridică semne de întrebare evidente în privința asigurării accesului la învățământ sunt copiii cu dizabilităţi, menţionaţi în chestionare prin sintagma „copii cu dizabilităţi fizice și/sau mintale”. Aproape jumătate din îngrijitori se îndoiesc de faptul că acestor copii le este asigurat accesul la sistemul de învățământ preuniversitar, aceeași opinie fiind exprimată și de aproape un sfert de cadre didactice.

Figura . Gradul de acces în sistemul de învățământ (preuniversitar) a diferitor categorii de copii

ÎNGRIJITORI

Formularea întrebării în chestionar: Dvs. consideraţi că au acces liber la instituțiile de învățământ (şcoală, grădiniță) …? CADRE DIDACTICE

Formularea întrebării în chestionar: Dvs. consideraţi că au acces liber la şcoală …?

Sumar, datele studiului arată că îngrijitorii care sunt mai rezervați în aprecierea egalității accesului în sistemul de învățământ au următoarele caracteristici:

• 
  Au un număr mic de copii sub 18 ani în gospodărie, în special nu au copii de 7-15 ani, altfel spus sensul relației este că părinții care au puțini copii apreciază mai negativ libertatea accesului decât părinții care au mai mulți copii;
  
• 
  Au studii superioare;
  
• 
  Sunt din mediul urban;
  
• 
  Vorbitori de limba rusă;
  
• 
  Cu statut socio-economic înalt.
  

Caracterul selectiv în asigurarea dreptului la studii este semnalat și de elevi. Unul din zece elevi fiind de părere că elevilor li se acordă atenție egală la lecții foarte rar sau chiar niciodată, circa 7 la sută pun la îndoială că toți elevii au acces egal la resursele școlii iar circa 13 la sută susțin că nu toți copiii sunt tratați la fel în instituțiile de învățământ preuniversitar.

Însă cel mai răspândit element care subliniază inegalitatea în tratamentul elevilor se constată în distribuția aprecierilor acordate de elevii intervievați la afirmația „unii elevi sunt privilegiați”. Sunt de părere că acest lucru este întotdeauna valabil 11,5%, iar alții 35,4% că uneori se evidențiază.

Figura . Tratament egal față de elevi în cadrul instituțiilor:aprecierea elevilor

Formularea întrebării în chestionar: Consideri că în şcoala ta…

De remarcat că băieții sunt mai rezervați în aprecierea tratamentului egal față de elevi la toate afirmațiile supuse aprecierii.

Există anumite diferențe în funcție de limba de studii, când elevii din școlile cu limba de predare româna sunt mai rezervați în aprecierea afirmațiilor „toți elevii sunt tratați la fel” și „elevilor li se acordă atenţie egală la lecţii”, pe când elevii școlilor ruse sunt mai rezervați în aprecierea accesului egal la resursele școlii.

Există diferențe și din perspectiva mediului de reședință, elevii din mediul urban sunt mai critici în aprecierea egalității de tratare și atenție egală la lecții, pe când cei din mediul rural în aprecierea accesului egal la resursele școlii.

Și în final, relație directă între ponderea aprecierilor pozitive cu privire la aprecierea tratamentului egal al elevilor, care crește o dată cu promovarea claselor, când în clasa 6 susțin că toți elevii sunt întotdeauna tratați la fel 45,0%, pe când în clasa 9 deja 57,7%.
Tabelul .Tratament egal față de elevi în cadrul instituțiilor: pe categorii de elevi

		Toți copiii sunt tratați la fel	Elevii au acces egal la resursele şcolii	Elevilor li se acordă atenţie egală la lecţii	Unii elevi sunt privilegiați
		Întotdeauna (%)			Niciodată (%)
Total		50.5%	77.1%	67.7%	35.1%
Genul:	Masculin	48.3%	72.3%	64.7%	30.9%
	Feminin	52.5%	81.3%	70.3%	38.8%
Limba de comunicare:	Moldoveneasca/română	49.6%	77.9%	66.1%	34.8%
	Rusa	55.2%	73.4%	75.8%	36.7%
Mediul de reședința:	Urban	44.7%	81.9%	63.6%	33.9%
	Rural	53.9%	74.4%	70.1%	35.8%
Anul de studii, clasa:	Clasa VI	45.0%	64.7%	65.9%	39.2%
	Clasa VII	48.0%	83.6%	68.5%	33.6%
	Clasa VIII	50.4%	76.3%	66.7%	35.0%
	Clasa IX	57.7%	82.9%	69.4%	32.9%

Formularea întrebării în chestionar: Consideri că în şcoala ta…