Sunt create pentru a ajuta trainerii (personalul specializat din domeniul medical) să



Yüklə 445 b.
tarix27.11.2017
ölçüsü445 b.





































Sunt create pentru a ajuta trainerii (personalul specializat din domeniul medical) să:

  • Sunt create pentru a ajuta trainerii (personalul specializat din domeniul medical) să:

  • înţeleagă importanţa participării efective şi active la training şi a varietăţii de metode folosite

  • identifice cunoştinţele, abilităţile, atitudinile şi valorile integrate ale trainingului în domeniul medical

  • dezvolte strategii specifice şi metode de training pentru screeningul de cancer cervical

  • traseze principii de bună practică în screeningul pentru cancer cervical, care îi vor ajuta pe cursanţi şi traineri să realizeze dacă trainingul a avut efect sau nu



Personalul medical de specialitate implicat în screeningul cervical (ginecologi, asistente, medici generalişti etc.) a:

  • Personalul medical de specialitate implicat în screeningul cervical (ginecologi, asistente, medici generalişti etc.) a:

  • dovedit deja experienţă profesională şi cunoştinţe de specialitate;

  • exprimat interesul de a identifica nevoi învăţare;

  • arătat interes pentru rezultate practice şi cunoştinţe;

  • dorit să lucreze în echipă.



Experienţa concretă: jocuri de rol, demonstraţii

  • Experienţa concretă: jocuri de rol, demonstraţii

    • abordare corectă/incorectă – ex.: strategii de comunicare cu GGA în screeningul pentru cancer cervical
  • Formularea de concepte abstracte: discuţii structurate despre experienţele şi concluziile cursanţilor

    • variante multiple
    • eurigrame
  • Observarea şi reflectarea: prelegere/prezentare

    • Cercetare: participanţii primesc bibliografie şi aleg singuri, pe baza acesteia, cea mai adecvată teorie pentru rezolvarea unui studiu de caz/răspunderea la o întrebare.
  • Testarea în situaţii noi:

    • Cursantul întocmeşte o listă de verificare pe baza teoriei. Ceilalţi cursanţi evaluează dacă într-un anumit studiu de caz teoria a fost aplicată corect sau incorect.


Identificarea nevoilor de training

  • Identificarea nevoilor de training

  • Stabilirea rezultatelor dorite prin training

    • Îmbunătăţirea modului în care comunică participanţii, pentru promovarea screeningului CC
    • Îmbunătăţirea procesului de follow-up
    • Comunicarea rezultatelor la testele de laborator
  • Conceperea cursurilor şi a programelor

    • În funcţie de contextele locale unde se realizează screeningul CC
    • Analizarea şi selectarea resurselor şi metodelor
    • În funcţie de cursanţi (personalul medical implicat în screeningul pentru cancer cervical) şi resursele locale
  • Susţinerea unui training

    • Adaptat cursanţilor
  • Evaluarea şi analizarea rezultatelor trainingului

  • Rol de partener pentru institutul de training, pentru discutarea cerinţelor trainingului



Organizaţionale (legate de locaţia trainingului) şi individuale (legate de cursanţi)

  • Organizaţionale (legate de locaţia trainingului) şi individuale (legate de cursanţi)

  • Soluţie:

    • Training customizat în funcţie de nevoile publicului
      • Personal medical implicat în screeningul cervical: (ginecologi, asistente, medici generalişti etc.)
    • Implicarea unor tehnici variate de training


Implică tehnici de învăţare cooperative sau colaborative ca:

  • Implică tehnici de învăţare cooperative sau colaborative ca:

    • Sarcini şi responsabilităţi, discuţii, explicaţii, schimburi de păreri şi solicitare de sprijin;
    • Grupurile omogene: participanţii se simt mai în siguranţă, interacţionează mai uşor cu ceilalţi;
    • Grupuri formate pe baza experienţei profesionale şi a cunoştinţelor despre screeningul pentru cancer cervical;
    • Grupuri eterogene: pot împiedica învăţarea colaborativă (reticenţi la participarea la discuţii)
    • Lucrul în grupuri necesită abilităţi specifice ale trainerului
      • Sursă de informaţii/modele


Relaţiile deja existente între cursanţi (colegi)

  • Relaţiile deja existente între cursanţi (colegi)

  • Respingerea din start a anumitor idei şi acceptarea de-a gata a altora, cu ignorarea limitărilor lor (automatisme din practica anterioară)

  • Prea multe referiri la exemple din experienţa personală

  • Neclarificarea aşteptărilor şi scopului discuţiei

  • Sarcini neinteresante sau provocatoare

  • Materiale de discuţie slabe calitativ

  • Grupuri construite în jurul personalităţilor, mai degrabă decât în jurul sarcinilor

  • Grupurile prea mari nu asigură participare optimă pentru fiecare membru

  • Membrii grupurilor s-ar putea să nu se cunoască

  • Componenţa grupului ar putea împiedica oamenii să se deschidă

  • Prea multe sarcini pentru grup

  • Lider de grup insuficient pregătit

  • Lider de grup prea dominator

  • Mediu inadecvat pentru discuţii



Paricipanţii au şansa să contribuie:

  • Paricipanţii au şansa să contribuie:

    • împărtăşind cunoştinţe şi experienţe
  • Scopul discuţiei este clar

  • Atmosfera e caldă şi prietenoasă

  • Există lidership foarte bun

  • Participanţii simt că învaţă ceva relevant



1: Înţelegeţi grupul: componenţă adecvată contextului şi locaţiei

  • 1: Înţelegeţi grupul: componenţă adecvată contextului şi locaţiei

    • Motivaţie, experienţă anterioară, bariere (automatisme din practica anterioară)
  • 2: Planificaţi exerciţiul de grup (subiecte despre screeningul de cancer cervical)

  • 3: Asiguraţi-vă că grupul înţelege sarcinile şi rezultatele de învăţare dorite

    • Identificarea regulilor, sarcinilor, resurselor
  • 4: Asiguraţi-vă că grupul înţelege rolul liderului de grup

    • Facilitarea discuţiilor
  • 5: Dacă dirijaţi o discuţie, puneţi un număr adecvat de întrebări, bine focusate şi încadrate în timp

    • Deschiderea discuţiei, încurajarea şi continuarea discuţiei
  • 6: Dacă alocaţi o sarcină unui grup mai mic

    • Identificarea perechilor, monitorizarea progresului, intervenţia în discuţie
  • 7 [dacă este necesar]: Gestionaţi membrul de grup deranjant în mod adecvat

    • Focusarea pe obiectivele şi principalele motive de îngrijorare ale grupului
  • 8: Sumarizaţi

    • relevanţa activităţii în practica profesională din domeniul screeningului pentru cancer cervical
  • 9: Revizuire – listă de auto-verificare după discuţia în grup



Urmărirea unei prezentări

  • Urmărirea unei prezentări

  • Publicul este rugat să vină cu idei

  • Listarea şi respingerea propunerilor în faza preliminară a discuţiei

  • Discuţia ulterioară/ analiza/ categorisirea



Exerciţii scurte la începutul trainingului

  • Exerciţii scurte la începutul trainingului

  • Pentru a crea cursanţilor confort şi a se cunoaşte mai repede

  • Pentru a permite trainerului să identifice membrii grupului

  • Sincronizare





Alocarea de timp pentru întrebări/discuţii la final

  • Alocarea de timp pentru întrebări/discuţii la final

  • Poate fi folosită în situaţii diverse şi pentru diverse sarcini

    • discurs al unui expert (instruit prin AURORA)
    • discurs urmat de discuţie liberă (sau discurs cu posibilitatea de intervenţie a publicului în timpul prezentării)
    • scurte prezentări ale vorbitorilor, urmate de discuţii între specialişti (cu posibilitatea răspunderii la întrebările din public)
    • scurte prezentări ale grupurilor, pe sarcinile date





























Dostları ilə paylaş:


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2017
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə