2.2. Yangi pedagogik texnologiya metodlarining turlari
Jamiyatning xar bir fukarosi XX1 asr bo`sag`asida turar ekan, o`tgan
yillarni baholashga va kelajak xayotining turli qirralarini belgilab olishga
urinishlari tabiiydir. Ta`lim sohalaridagilar ham bundan mustasno emas. Ilmiy-
texnikaviy taraqqiyot nafaqat ishlab chiqarishning ko`p sonli tarmoqlariga balki
madaniyat sohasiga, ijtimoiy gumonitar bilimlar doirasiga ham yangi
texnologiyalarni joriy etishni taqazo etmoqda. Shu boisdan keyingi o`n yilliklarda
pedagogik olimlar dikkatini jalb qilgan dolzarb masalalardan biri pedagogik
texnologiya (PT) hisodlanadi.
Bu muammoga qiziqish ortganligini quyidagicha izohlash mumkin :
-
ba`zi olimlarning pedagogikadagi «Zamonaviy yo`nalish» deb an`anaviy
yondoshishlari va o`z imkoniyatlari doirasida muammoga ilk bor qo`l urishlari
(X.Addukarimov, K.Zaripov, T.Nazarov, U.Nishonaliev)
-
boshka guruh tarafdorlari ta`limning bugungi ahvoliga qayguradilar va uni
inqirozdan qutqaruvchi kuch texnologiyalashtirish deb qaraydilar (I.YA.Lerner,
F.Fradkin va doshkalar).
-
uchinchi guruh olimlari texnologiyalashtirishni ob`ektiv jarayon deb, yangicha
sifatiy muammolarni echish uchun ta`limni evolyutsion bosqichga ko`tarish
shartlaridan biri ekanligini e`tirof etadilar (M.V.Klarin, M.K.larrik, T.A.Il`ina).
Biz ham keyingi fikrga kushilgan holda PT ga taraqqiyot o`lidan borayotgan
davlatlarning ta`lim sohasidagi siyosatining bosh vazifasida qarab kelinganligini
ta`kidlaymiz.
Pedagogik texnologiyaning tub mohiyati, o`qitishning an`anaviy og`zaki
bayon qilish usullaridan voz kechib, test, mustaqil izlanish, o`z fikrini bayonlash
asosida komp`yuter yordamida o`qitishdan o`quvchilarni ko`proq mustaqil ta`lim
olishga undashdan idorat. Bunda o`qituvchi o`quvchilar bilim faoliyatini
boshqaruvchisi, maslahatchi, yakuniy xulosa chiqaruvchi vazifasini bajaradi.
O`quv jarayonini pedagogik texnologiya asosida tashkil etish sxemasi 1-
rasmda berilgan.
